幼儿园区分左右讲稿
作为一个给别人上课解惑的教育工作者，难免要写一篇讲稿，有助于教学的成功，提高教学质量。那么应该怎么写讲稿呢？以下是我为大家整理的幼儿园区分左右的讲稿(精选6篇)。欢迎分享。
幼儿园区分左右听课稿1一、口语活动教材
区分左右是本学期大班开展的空间方位认知的内容。重点是引导孩子以自己为中心，分清左右关系。《大纲》说:“幼儿园数学应以游戏为主导，幼儿在游戏中得到不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了一些小游戏，让孩子在游戏中轻松掌握左右概念。以自我为中心，正确判断左右，发展孩子的空间感知能力。
第二，说出活动的目标
活动目标的制定要体现其教育性、价值性和实用性。活动目标不仅是整个教育活动的出发点和归宿，而且在活动中起着导向作用。因此，为了满足孩子认知、情感和能力的发展需要，我制定了以下目标:
1，感知“左”和“右”的空间方位，发展对空间方位的感知和判断；
2.激发孩子与同伴交流的兴趣，能准确说出物体的“左”和“右”方向；
三、说说活动的难点:发展孩子对空间方位的感知和判断；
四、说活动准备:
1，场地布置:活动室左右挂东西；
2、40条蓝绿带，上课前绑在孩子手上；
3、童书《数学》第12页，剪刀，胶水；
五、表示活动过程:
链接1:区分左右手
我开始猜谜语。今天老师给大家带来了一个谜语，想考考大家:“一棵小树有五根树枝，叶子不生长，不开花，会数数，会写字，会画画，每天都在工作，不会说话。”孩子回答，引出答案:手。老师:每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，所以你能分辨出你的左手和右手吗？孩子会交流。
你知道哪只左手是哪只右手吗？让我考考你，看你能不能照我说的做。
1，老师发出指令，孩子根据指令在相应位置举手并做出动作。
比如请举起右手挥一挥，竖起大拇指，做剪刀；请举起左手，握紧拳头，眨眼；(老师看孩子对不对，纠正个别错误)
然后我们的两只手用左手或者右手为我们做更多的事情。请告诉孩子们你的右手能做什么。你能告诉我们怎么做吗？
3.游戏:你说我就做。
比赛前，请在手上绑上蓝绿相间的带子。
当老师发出指令时，孩子们会举起他们的左手或右手(例如，请右手带蓝带的孩子举起他们的手，左手带绿带的孩子举起他们的手)
第一个环节的设计意图:大班的孩子对左右有一定的认识，但是真的不太了解，所以我从第一个环节的左右手开始，因为孩子知道右手会帮助我们做很多事情，比如写字，画画，拿筷子，举东西等等。，而且他们会对左右手的概念有更好的把握，为下一个环节理解身体的左右部分做铺垫。
链接二:区分左右脚
1，刚才我们知道了左手和右手，所以老师想考考你。除了左手和右手，你身体还有哪些部位可以分为左右？(耳朵，眼睛，脚，腿，肩膀，)
2、老师发出指令，孩子听指令完成相应的动作。
请抬起你的左脚，请抬起你的右脚；(老师看孩子是不是养团队，纠正个别错误)几次后，难度可以提高，要求孩子做与指令相反的动作；(我说左脚，你抬起右脚)
设计意图:通过游戏激发孩子的学习兴趣，感知游戏中的左右空间方位；
链接3左右感知
1.孩子们交流他们左边和右边的东西。
2.孩子改变取向后会说自己侧面什么？
3.游戏:小熊招式:完成童书12页，让小朋友帮小熊把一些家具粘在相应的位置上！
设计意图:激发孩子与同伴交流的兴趣，准确说出物体的“左右”方位，从而更好地掌握所学知识。
教学反思:
我说的是大班数学的“辨别左右”这一课。
儿童是认知的主体，但作为大班儿童，其思维特点主要是具象化，向抽象逻辑思维过渡。他们的意识和能力还不是很强，还处于探索阶段。他们玩游戏的时候，往往分不清左右，对自己的身体也不是很清楚。为了引导孩子清晰的分辨左右，这个活动是为了培养孩子的空间方位感知和判断能力而特别设计的！这节课的目标是以主体为中心区分左右。我设计这堂课，首先是创设情境，激发孩子的探索欲望。第一个环节，猜谜的引入大大提高了学习的兴趣，和孩子一起玩实物游戏的引入，让孩子在游戏中不知不觉地有了“左”和“右”的空间概念体验。在游戏中区分左右。学习的内容转化为游戏的形式，体现了数学的趣味性。让孩子在玩中学、玩得开心中学习，觉得生活中处处都有数学。这样的设计使得这节课的教学效果非常好。既激发了孩子的学习兴趣，又很好地完成了教学目标。同时也拉近了师生之间的距离。孩子愿意参与课堂游戏，听老师的指导。达到了让学生积极参与课堂活动，激发孩子参与感的目的。通过孩子的参与，让孩子用眼睛观察，用嘴巴表达，用心思考，让教学更好的进行下去。孩子总是在我创造的具体环节中学习。在学习的过程中，同龄人之间有充分的交流。培养孩子的合作能力。这个班的教学效果不错。但也存在一些不足。如果我再上这堂课，我会把这部分改成孩子之间的互动游戏来总结这节课的内容。并认识这两个汉字。如果有缺点，会让我更加努力。在做中学，在做中学，在做中进步。
幼儿园区分左右讲稿2。首先，谈谈孩子和设计意图:
儿童是认知的主体，但作为大班儿童，其思维特点主要是具象化，向抽象逻辑思维过渡。他们的意识和能力还不是很强，还处于探索阶段。他们玩游戏的时候，往往分不清左右，对自己的身体也不是很清楚。为了引导孩子清晰的分辨左右，这个活动是为了培养孩子的空间方位感知和判断能力而特别设计的！
二、说活动内容:
科学活动的选择既要根据儿童的生活经验、实际需要和发展能力，也要根据大纲的相关精神。本次活动内容的选择是根据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对身边的现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑探索问题，能以适当的方式表达交流和探索的过程和结果；我能从生活和游戏中感受到事物的数量关系，体会到数学的重要性和趣味性。”科学目标的定位让我们强烈感受到:“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童探索和解决问题的情感态度和能力，以及与他人和环境的积极交流与和谐相处。二是考虑幼儿的实践能力和发展需求。这个班的孩子在空间方位感知上有不同的体验。为了更好的激发孩子参与活动的兴趣，在内容设计上要考虑尽可能的寓教于乐。这样，孩子可以在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。
三、谈教学目标:
在确定活动目标时，我预设的目标是考虑孩子的实际能力和水平。因此，本次活动的目标预设如下:
1，以自己为中心区分自己身体的左右两侧，区分自己的左右两侧，会左右移动。
2.知道站的方向变了，左右方向也会变。
3.初步感知不同参照物导致的左右方向的差异。
四、教学方法和学习方法:
在这次活动中，我采用了游戏法、欣赏鼓励法等教学方法，我介绍了这两种方法。
(1)游戏方法:
《纲要》指出:“教育活动的组织应当充分考虑儿童的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性和活动性，将教育融入生活和游戏之中。”游戏是儿童喜爱的活动，可以激发儿童的学习兴趣，在快乐的氛围中参与、体验和感受学习生活中的数学知识。所以在活动中，我尽量把学习的内容转化成游戏的形式。比如一开始我是通过和孩子玩实体游戏来引入的，让孩子在游戏中不自觉的有“左”和“右”空间概念的体验。
(2)赏识激励法:
人是需要被欣赏的，尤其是小时候。他们往往把老师的欣赏当成自己的评价。被欣赏的时候，觉得自己有进步，能学好，前途光明。他们认为自己是老师眼中的好孩子，从而产生自己的欣赏感，增强学习的内在动力。所以在每一个游戏的过程中，老师都是通过鼓励的方式邀请孩子参与游戏，参与游戏后有相应的反应。如果孩子错了，也给孩子改正错误的机会，让孩子在不伤害自尊的情况下大胆尝试。
五、表示活动的组织过程:
根据本班孩子的年龄特点和本次活动的目标要求，我将本次活动分为四个环节。
(1)感知自己的左右。
纲要的科学目标指出:从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学的重要性和趣味性；所以，在这个活动的第一部分，我设计了一个游戏，让孩子们在身体的关系中寻找自己的“好朋友”。孩子们玩耍的欲望一下子被调动了起来，他们非常感兴趣，迫不及待地向老师和同伴讲述他们的“好朋友”。这样，儿童不仅主动与同伴交流了探索的过程和结果，也加深了对“左右”空间方位的理解。
(2)在游戏中分清左右。
这是为了巩固第一个环节的左右区分，让孩子一起感知左右。
(3)由于感知参照物的不同，左右两侧的方向也发生了变化。
设计过程中的这个环节是为了提高孩子对原有左右的认知水平，落实第二个目标。
(5)结束:联系生活，左右适用。
这个环节是让孩子把学到的东西运用到生活中，我们可以看到孩子学的有多好。
反思:
这个活动的主题还是孩子们感兴趣的。知道了左右之后，让孩子说说谁在自己的左边，谁在自己的右边。孩子们举手的积极性很高。
从对目标的把握来说，我对第二个目标的把握有所欠缺。在组织的过程中，孩子没能掌握相应的知识。数学活动主要来源于生活，应用于生活，这一点的渗透不是很到位。教师自身的语言组织不够精细，需要进一步加强学习，提高课堂教学水平。
幼儿园区分左右讲稿3。首先说说活动的内容:
科学活动内容的选择要根据儿童的生活经验、实际需要和发展能力，也要根据纲要对科学领域目标的要求，即“对身边的现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”通过这两种教育理论的支撑，我强烈地感受到“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重情感态度的培养，提高探索和解决问题的能力。”这个班的孩子在空间方位感知上有不同的体验。为了更好的激发孩子参与活动的兴趣，在内容设计上要考虑尽可能的寓教于乐，让孩子在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。
二、说活动目标:
《纲要》提出“数学教育必须使儿童从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和趣味性。”可见，生活和游戏已经成为构建数学课程的最基本原则。针对这个班孩子的学习情况，我将从孩子认知、情感、能力的发展需要出发，拟定以下三个目标:
1.以自己为中心区分自己身体的左右两侧，区分自己的左右两侧。
2.知道站的方向变了，左右方向也会变。
3.体验探索的成功和学习的快乐，激发学习数学的兴趣。
第三，谈谈活动的难点:
大班孩子的思维特点主要是具象和向抽象逻辑思维过渡，意识和能力都不是很强。所以这个活动的重点是发展孩子对空间方位的感知和判断；活动的难点是要知道站的方向变了，左右方向也会变。
四、说活动准备:
活动准备是教学成功的有力保证。所以这次活动我有场地准备和身体准备。1，场地布置:活动室左右挂东西；2.身体准备:红绿带43条。
动词 （verb的缩写）说和学习方法:
这节课属于空间概念的教学，幼儿园的孩子很难理解。为了达到教学目标，我采用了引导、兴趣激发、欣赏激发等多种教学方法。根据教学方法的应用，本班将采用以下学习方法让孩子达到学习目标:
1，观察法:通过视听感官让孩子积极参与活动。
2.游戏法:游戏是儿童喜爱的活动，可以激发儿童的学习兴趣，在快乐的氛围中参与、体验和感受学习生活中的数学知识。所以在活动中，我尽量把学习的内容转化成游戏的形式。比如在活动中，我通过和孩子玩实物游戏来引入，让孩子在游戏中不自觉地有“左”和“右”空间概念的体验。
3.多渠道参与法:在活动中，我通过看一看、比较一下、思考一下、说一说，引导孩子辨别左右。
六、表示活动过程:
根据本班孩子的年龄特点和本次活动的目标要求，我将本次活动分为三个教学三部曲。即开始部分、基本部分和结束部分。
(一)开头:谜语介绍
老师出示谜语:“一棵小树，有五根树枝，没有叶子和花，可以数数，写字，画画，每天不用说话就可以工作”。引导孩子说出答案:手。
我们常说:兴趣是最好的老师。从一开始就给孩子设置悬念，通过猜测引出主题，一下子调动起孩子的好奇心，为后面的探究活动打下基础。
(2)基础部分。(分四步完成)
链接分四步:第一步，找出左右手；第二步，说左右手能做什么；第三步，师生互动游戏。我说你做吧；第四步是孩子和孩子的互动，动物左右摆放。
我从左右手开始，引导孩子认识左右手，说右手会帮助我们做很多事情，比如写字，画画，拿筷子，举东西等。会更容易掌握左右手的概念，从而达到活动目标1。为下一步认识身体的左右部位做铺垫。
链接二:区分身体其他左右部位。
链接三:感知空间方位的左右两侧。
(以上三个环节的设计，给了我教学重点很大的保障。)
链接四:知道站的方向变了，左右方向也会变。
1.孩子改变方位后在侧面说什么？
2.相对站立，观察孩子同时伸出左右手的现象。
设计意图:让数学来源于生活，最终回归生活。这样我就可以实现我的第二个目标，突破这次教学中的难点。
(3)结尾部分。
让男生站在老师的右手边，女生站在老师的左手边。跟着音乐走出教室。结尾部分其实是一个测试部分，测试孩子对这节课的认知水平。同时，学以致用。
幼儿园区分左右讲稿4活动目标:
1，以自己为中心区分自己身体的左右两侧，区分自己的左右两侧，数向左右的物体个数。
2.知道了参照物的不同，左右的方向也会发生变化。
3.发展孩子的空间方位感知和判断能力。
活动准备:
动物图片，一张PK挑战表，每组一个蜂鸣器。
活动流程:
首先，引入节奏，感知自己的左右
1，左右之差
老师:刚才，我们的孩子表现得很好，动作也很漂亮，但是你知道哪只手是右手哪只手是左手吗？左右手有什么用？
总结:是的，左手和右手是我们身上的一对好朋友。只有左手和右手相互配合，才能把事情做得更好更快。
2.找找看
老师:想想吧。我们还有什么好朋友，像手一样，是左是右。
3.比赛
老师:刚才，孩子们发现得又快又好。现在老师想邀请我们的好朋友来玩一个游戏。这个游戏叫“我说你说你做”。让我们试一试。看谁的小耳朵最尖，反应最快。
老师:来，来，来，举起你的右手。孩子:我的右手举起来了。(一个接一个:举起左手，拍右腿，摸左耳，难度加大:右手摸左耳，左手拍右腿，等等。
4.巩固对左右的熟悉。
孩子们刚才玩得开心吗？其实，每当我们的左右都有人或物的时候，你能告诉我你的左边是什么吗？或者谁在坐着？右边呢？练习说话(用左右说一个单词)
第二，探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
老师:刚才孩子们说的很好。为了让我们更好的区分左右，我们将举办一场分组比赛.....
1.有多少小动物？谁在最左边？谁在最右边？
2.左边第三个是谁？
3.右边第四个是谁？
4.小猫在哪里？(你可以从左边或右边看)
5.鸟在哪一边？追问:在谁的左边？这是谁的权利？
练习说:鸟在()的左边，在()的右边。
老师:为了考小朋友，调整了小动物的位置。
6.根据上一个链接重新提问？
老师总结:我们看的标准不一样，左右方向也不一样。比如，举个例子。
7.练习说:我是谁的右，我是谁的左。
第三，联系生活，左右应用
今天我们学了一个新技能，认识了左右。其实我们在生活中经常会用到左右。想想看，我们上下楼梯都要经过()。然后老师带孩子散步的时候，看看你能不能做到你说的。
1，排队。
2.听口令:左转右转。向左走三步，向右走三步。
3.改变方向，知道左右。
4.走楼梯提醒孩子注意安全，靠右行走。
幼儿园区分左右讲稿5活动目标
1，发现以自我为中心的左右。
2.发现以物体为中心的左右。
3.培养孩子的空间方位感，提高思维的灵活性。
要准备的活动
海绵纸用于制作红绿手镯、左右箭头标志和木偶。
活动流程:
第一，猜谜，激发兴趣，引入新课。
“小树有五个枝干，没有叶子也不开花。从早到晚不说话，没有它就写不了，画不了。”
第二，区分你身体的左右两侧。
(1)区分左右手。
1，请举着笔的手挥一挥。
2.用右手交流需要什么？孩子，你用哪只手拿着铅笔？你用哪只手拿剪刀？你用哪只手拿筷子？对了，我们都要用右手。
3.伸出左手摇一摇，说说左手的功能。
4.展示你的手镯。我们的左右手都很能干。给我们奖励。右手戴红色手镯，左手戴绿色手镯。今天我们将区分左右。
(2)找到自己的左右手问题:“在我们每个人身上，都有很多像左右手一样的好朋友。看看你的身体。你能找到这么好的朋友吗？请你边找边和旁边的朋友说。”
1，儿童活动结对。
2.集体交流。问:“谁要跟你说你身体左右的好朋友？”
3.师生总结:左边叫左边，右边叫右边。
4.“说说吧”。让孩子们看看他们的周围，谈论谁在他们的左边，谁在他们的右边，他们的左边和右边有什么物体。
(3)游戏:看谁做的对。
让孩子按照老师的指示做出相应的动作，开始的速度可以慢一些，然后游戏的速度会由慢变快。
1，举起你的右手；举起你的左手。
2.抬起你的右脚；抬起你的左脚。
3.用右手拉右耳；用左手拉左耳。
4.用右手摸左眼；用左手摸你的右眼。
第三，以物体为中心，尽量区分左右。
老师:孩子们做得很好。老师想祝贺你。让我们握握手。我们应该伸出哪只手？(老师和孩子面对面握手)疑惑:你发现了什么？为什么都伸出右手，却不在一边？
1，老师和孩子面对面站着，老师让孩子举起右手，老师自己也举起了右手。老师握的右手和孩子握的右手有什么不同？
2、老师向后转，与孩子方向一致，然后举起右手。让孩子体验面对面站着，因为方向不一样，所以他们的右手正好和老师的相反；如果方向一致，老师的手就和孩子的手一样。
(2)用“触歌”游戏感知以自身为中心的左右和以物体为中心的左右的区别。
1.请将5-6个孩子排成一横排。告诉我xxx谁在左边，谁在右边。
2.幼儿两人一组，面对面站立，听老师的指令并做出相应的动作，体验理解左右的相对性和多变性。
如:“拍右手”、“摸左脚”等等。
(3)老师和孩子总结:孩子站立的方向变了，左右方向看到的东西也变了。
四、幼儿进一步巩固对左右的认识。
(1)展示木偶，判断左右。
1.展示木偶(背对着孩子们)。孩子们判断什么在他们的左边和右边。老师:这是一排木偶。这里有小狗、兔子和乌龟...老师:这是一只小狗。它的左边是什么？
2、给木偶看(面对孩子)孩子判断什么是左，什么是右。老师:现在让我们看看小狗的左边是什么。
3.儿童认识到，面对他们的事物的左和右对他们来说是相反的:当事物与我们面对面时，它的左就是我们的右。
(二)、使用寿命
1.讨论:了解左右能给我们什么帮助？(引导幼儿谈论日常生活中观察到的上下楼梯、开车、走路等左右方向的运用。)
2.老师总结:左右是我们生活中经常用到的。比如我们经常看到左右两边的东西，我们经常说左、右、左手、右手、左脚、右脚等等。左右与我们的日常生活息息相关。每个人都要分清自己的左右。
五、游戏:“我是小司机”，引导孩子听信号开车，学会运用左右方向的知识。(自然结束)
幼儿园区分左右讲稿6活动目标:
1，知道自己的左右，才会区分自己的左右。
2.我会从左往右运动，喜欢运动。
活动流程:
介绍:请向老师们问好！我们的舞蹈室真漂亮！今天，我们在这里玩游戏好吗？
首先，了解身体的左右两侧
1，加油！请伸出你的手。这是什么手？(右手)右手能做什么？(拿着笔和筷子)用右手拍肩膀，摸脸，摸脚。
这是什么脚？(右脚)对！右脚就是右脚。踩右脚，踩右脚。
请伸出左手(另一只手对应右手)。
左手转动，摆动，摸肚子，摸左脚，用左脚踢，用脚趾和脚跟踢。
3.身体还有哪些部位可以分割？(眼睛，耳朵等。)
第二，听口令，做动作
1.右手风车，左肩驼背，头向右摆动，左转，左脚抬起，右脚跳起，右脚抬起，左脚跳起。
2.向左走三步，向右跳两步。
3.男生和女生分一队，女的孩子右手扛，男的孩子左手扛，向右跑，碰到墙再回来，向左跑碰到墙。
三、累了，坐下来休息一下。
1.左手摸右耳，右手摸右眼。
2.躺下:向右滚三圈，向左滚三圈。
伸出你的右手和右腿，伸出你的左手和左腿。
伸出你的左手和右腿，伸出你的右手和左腿。
四。摘要
孩子们今天很能干。他们知道自己的左右，会左右移动。太棒了。夸夸自己，跟老师说再见！
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