加强儿童个性的培养和发展
三国时司马懿终于得天下。他的目标很明确。他知道诸葛亮聪明有心机。“我不会跟你打架，不会跟你耍花招，也不会跟你打架。我会让你所有的诡计和阴谋化为乌有。我的目的就是想尽一切办法打败你。”当主只关注目的的时候，过程就会变得有用，高效，简洁。
诸葛亮有很多招数:虚计，借草船之箭...是家喻户晓的名字，而且他弹得很熟练，技巧很多，搞得很复杂。正是因为他太复杂，目的性不强，所以精力分散比较严重。一国元帅、总参谋长，怎么能借草船之箭？他还自己制作了“孔明灯笼”。如果现在某个单位的照明设施不好，应该由谁来管？电工。如果经理来了，“我来设计！”“每次都要亲自‘开刀’，真是多管闲事。如果事事都要领导亲自实践，事情就麻烦了。如果后勤设计了一套灯光，诸葛亮亲自设计了一套，你觉得是谁的？但诸葛亮就是这样:不满足于灯，自己设计，不满足于远程兵器，自己设计“连弩”，运输赶不上，还自己设计“木牛流马”...什么都是他自己做的，就算这次做了，下次谁还敢做？”上一次是由首相处理的。这次我敢做吗？"
后勤支援的食物无法送达。他说:“为什么这么慢？我自己来设计。”他把工程师的设计图纸放在一边，花了三个月的时间设计出“木牛流马”。一位三军元帅闭门设计交通工具。他忘了指挥全军，忘了这三个月的整体作战。先不说设计出来的车辆比别人好不好，不管强不强，工程人员会不敢用吗？你是一个国家的总理。我怎么敢犯小罪？诸葛亮事事亲力亲为，事事彰显智慧。台省管理学大师余世维说:“要看大节，从大格局入手。”我们的个人，事业和未来，我们的孩子，夫妻，所有的事情都只能从大局考虑。
很多人喜欢诸葛亮，以为他是个发明家，还会玩空招，会弹琴，却忽略了结果——他终于完蛋了。只要是这样的人，就说明他的目的不明确。而司马懿呢，从来没听说过他有什么特长，但是有一个能打胜仗，最后打胜仗。这种人是以成功来衡量的。
诸葛亮很幼稚，属于没有经验的类型。他手下有很多将军，比如赵云，是一个智勇双全，德才兼备的将军。没有人比他更完美了:忠诚、武功、帅气、迷人。但即使赵云出去了，诸葛亮也会说:“我给你三个提示。照我说的做。逢山开第一尖，遇水开第二尖，遇敌开第三尖。”如果每个单位都要求士兵带三个锦囊，这个单位能打胜仗吗？
有一个故事:一群羊一直由一头羊领着，直到有一天，其中两只羊离开了羊群，事情发生了变化。看似强壮的羊依偎在弱小的羊身边，而原本矮小的羊则表现出领导力，带领它开始了新的生活。如果没有这样的转折，羊永远是第一只羊领着。
如果你从来不让一个领导以领导的身份出现，而是让他以领导的身份出现，他的领导能力就会消失。诸葛亮手下没有羊，只有他自己，其他都是听话的。他走到哪里都要听丞相的，服从他的命令战败也是可以的。如果他不听从他的命令，他将不能赢或输。
大家想想有没有可能:中国空军上天，空军司令给手下三个提示:爬升到1000米时打开第一个，爬升到5000米时打开第一个，遇到敌人时打开第三个。这不是开玩笑吗？只是有些人觉得:我要是诸葛亮就好了，我能预见到业务员会遇到什么，给他们三个提示——一厢情愿。如果哪个元帅每次给部里提示，遇到敌人，不开始部署，不占领制高点，不进攻，不先开提示，怎么可能不失败？
另一方面，诸葛亮不重视自己的事业、结果和自己的感受。比如一个人出去打工，工作好坏无所谓。你必须尊重我。今天要挣钱，挣不到钱也没关系。我得有面子，这样人家什么都做不了，最终也没有成功的机会。诸葛亮就是这样的人。他不看对错或成功。他要自我感觉良好，要不要尊重自己，自己的脸在哪里，心理满足的过程。
诸葛亮刚出道的时候攻打长沙，打了几天都打不起来。后来长沙将军魏延造反，进城投降，全营都很高兴。孙子兵法说:不战而胜是最好的。只有诸葛亮不高兴，想杀魏延，因为他不算数。有人问他:“丞相，你不是说我们要进攻吗？人怎么能自首呢？”诸葛亮觉得很尴尬，觉得受了侮辱，而这次事故的罪魁祸首就是魏延。
诸葛亮想杀魏延，刘备是王。他说:“你为什么要杀魏延？”诸葛亮提出了一个可笑的理论:“我通过观察面相，发现魏延的头后面有一根反骨。”可以摸一下。每个人的脑后都有一块凸出的骨头。他一看魏延的骨头就说是反骨。刘备不信，说:“丞相既然刚开大业，就该用人了。我们应该高度重视魏延。杀了他不会凉了大家的心吗？谁会来找我？”诸葛亮非常生气，当着众人的面发了誓:“听着，魏延，总有一天我要杀了他。”后来魏延一直忠心耿耿，从不谋反。诸葛亮死的时候还耿耿于怀。俗话说“人死了，话是好的。”诸葛亮临死前说:“我说魏延要反对，先主在的时候不反对，我在的时候也不反对。我死了以后，他一定会造反的。”他制定了一个计划:只要魏延对全军说三遍“谁敢杀我”，他就反对就是了。其实这三声哪个英雄不敢喊，张飞不敢？关羽不敢吗？这怎么能证明谋反呢？最后魏延被斩首。诸葛亮没有气度，死时无法面对现实。他是一个非常极端、以自我为中心、心胸狭窄的人。
以上是阻碍很多人发展并最终失败的原因。我们应该从诸葛亮的案例中感受到健全人格的重要性。在教育孩子的过程中，要注重加强孩子个性的培养和发展，使他们具备成功所需的要素。
父母不要总希望孩子聪明，充满智慧，这是没有用的。很多时候，想把事情做好，就要量力而行，就像司马懿一样。余世维说:“一个真正优秀的管理者，可以把他做不到的事情都做好，这样他就可以不遗余力地把他应该做好的事情做好。”从心理学上讲:“很多时候，我们需要为无为而治。”
每一次失败都有原因，每一次成功都有原因。即使你自己做不到，也一定要让你的孩子远离失败者。因为成功来自于健全的人格，失败主要是因为缺乏良好的人格。
16儿童常见心理障碍
在现代社会，儿童的心理问题和心理障碍越来越受到人们的关注。因为在日常生活中，孩子也有很多心理障碍。孩子常见的心理障碍如下:16。
1.夜惊。
夜惊是指在睡眠中突然惊醒，瞪起眼睛，神情惊恐、痛苦，常伴有哭闹、气短、出汗等症状。大多发生在入睡后2小时内，醒来后无法回忆。
2.夜游。
夜游是指突然睁开眼睛，凝视坐起，下床行走。多数发生在睡眠后2小时内，醒后无法回忆。
咬指甲
咬指甲是儿童时期常见的不良行为，男孩女孩都有可能发生。程度不一，可引起局部出血，甚至甲沟炎。爱咬指甲的孩子常常伴有睡眠不安和抽搐。
4.神经性厌食症。
神经性厌食症是指以厌食、消瘦、虚弱为特征的精神疾病。往往与打扮、追求苗条、盲目节食的做法有关。
口吃
口吃是指说话时言语被打断、重复、不流畅的状态，是儿童时期常见的语言障碍。大约一半的口吃儿童在5岁前患病。
5.选择性缄默症
选择性缄默症是指儿童由于精神因素的影响，获得了语言能力，在某些场合保持沉默。如果在学校不说话，在家说话。这种心理问题一般从3-5岁开始。
6.遗尿
遗尿症是指5岁以上的儿童不能控制自己的排尿，晚上经常尿床，白天有时会尿裤子。多见于5-10岁儿童，男孩多于女孩。
7.抽动秽语综合症
抽动秽语综合征是指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉的抽动。表现为眨眼、眨眼、皱眉、咂嘴、伸脖子、摇头、咬嘴唇、模仿怪异，多见于5岁以上儿童，男孩多于女孩。
8.入睡困难
入睡困难是指孩子在入睡前不想睡觉。即使他们躺在床上，也不容易入睡。他们在床上不停地翻来覆去，或者反复让父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。
9.偏食
偏食是指孩子不喜欢或不吃某种食物或某些食物，是一种不良的饮食行为。偏食在儿童中很常见，城市儿童约占25%，农村儿童占10%。
10.癫痫
拔毛症是指儿童时期无故拔自己头发、眉毛、体毛的不良行为。多见于4-5岁以上的儿童。
11.攻击行为
攻击性行为是指因欲望得不到满足而伤害他人、破坏物体的行为。孩子的攻击性行为往往表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西(或玩具)等。一般来说，儿童的攻击性行为在3-6岁出现第一个高峰，在10-11岁出现第二个高峰。一般来说，攻击方式可以分为两类:暴力攻击和言语攻击。男生攻击最猛烈，女生言语攻击最多。
12.撤退行为
退缩行为是指胆小、害羞、孤独、害怕去陌生环境、不愿意和孩子一起玩的不良行为。这样的孩子对新鲜事物不感兴趣，缺乏好奇心。
13.分离性焦虑
分离焦虑是指6岁以下的儿童在与家人特别是母亲分离时的极端焦虑反应。无论男孩女孩都会生病，这与他们的性格弱点和对母亲的过度依恋有关。分离焦虑是儿童入园时最常见的心理障碍。
14.神经性呕吐
神经性呕吐是指饭后反复呕吐，但不影响食欲和体重的一种心理疾病。常具有癔病型人格，以自我为中心，暗示性强，常受明显的心理因素影响，尤其是女生。
15.孤独症
自闭症是一种以严重的孤独感、缺乏情绪反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境的奇怪反应为特征的疾病。多见于男生，男女比例为4-5: 1。总之，不管孩子多大，只要发现他有行为异常、学习困难、睡眠障碍、人格缺陷、情绪障碍、社会交往不良、性别角色偏差等。，他应该及时带孩子去儿童心理门诊，请儿童心理医生和你一起关注孩子的心理发展，帮助孩子健康成长。
16.学校恐怖症
学校恐惧症是指儿童因心理因素而对学校产生过度恐惧，拒绝上学，但没有其他侵犯行为。上学前和上学时，有心慌、头痛、腹痛、呕吐、尿频等症状。
以上16种心理障碍常见于儿童期。当家长发现孩子有异常行为时，要及时送孩子去医院，让孩子及早接受心理治疗，健康成长。
哭会让孩子更开心？
爱哭的孩子善于表达自己的感情。
哭属于“情绪”之一。有的孩子很少哭闹，表情严肃，显得成熟懂事，家长会表扬。其实这样的孩子容易抑郁，过于担心情绪发泄，可能会形成沟通障碍。在严重的情况下，情绪爆发(如暴力)可能是由于心理压力过大造成的。专家指出，孩子哭的时候其实是在发泄负面情绪，事后会感到轻松。哭的孩子说明他们敢于面对自己的真实感受，家长不要干涉。
哭的孩子更容易开心。
有的孩子“会哭”，有的孩子“不会哭”。会哭的孩子可以开心的哭，负面情绪可以很快发泄出来。之后，他们很快就会心情明朗，性格也更加开朗。不会哭的孩子会压抑自己的感情，哭泣、抽泣，甚至伴有咳嗽、呕吐。事后要过很久才醒，情绪变化慢，对身体不好。
哭作为一种常见的情绪反应，在人的心理中起着有效的保护作用。当你的精神受到突然的打击，当你情绪低落的时候，你还不如哭一场。不要忍住眼泪，它会加重你的抑郁，让你生病。强烈的负面情绪让你产生高度的心理紧张，而当这种紧张被你压抑而无法释放时，势必会成为一种积累的能量，从而造成身体自主神经系统功能的紊乱。久而久之，会造成身心健康损害，促进某些疾病的发生和恶化。哭泣可以提供一个释放能量、缓解心理紧张、缓解情绪压力的出口，从而有效避免或减少此类疾病的发生和发展。
美国生物化学家费勒认为，悲伤时不哭的人对健康有害，属于慢性效应。他的调查发现，长期不哭的人患病率是哭的人的两倍。正因如此，我们有理由相信，哭是健康的。情绪变化引起的哭闹是身体的自然反应过程，不需要克制。尤其是你抑郁的时候。
所以建议家长不要因为孩子哭闹而烦躁和训斥，粗暴地打断孩子发泄情绪的过程。而是应该拍拍孩子的肩膀或后背，抱着他安慰他，让他慢慢不哭了。事后冷静分析孩子哭闹的原因，找出解决办法。
如何应对孩子的第一个叛逆期
大多数孩子都会经历两个典型的逆反心理阶段，3岁到5岁这段时期称为“第一逆反期”。儿童心理学认为，由于儿童营养水平和信息的提高，儿童的生理和心理发育提前，所以很多儿童的叛逆期会在两岁半或更早的时候出现。
孩子的第一个叛逆期很重要，对孩子以后的人际交往、人格完善、心理健康都有好处。每个孩子在第一个叛逆期的表现都不一样。因为这个时候孩子正在初步建立自己的一些价值观，看待问题的方式是两极分化的，认为不是黑就是白，不是好就是坏。这个时候，不要强化孩子两极分化的思想。家长也要注意，不要在平时用简单的“好”和“坏”来评判孩子，也不要在孩子面前用“好”和“坏”来评判事情，更不要说“睡不好不是好孩子”、“好孩子喜欢读书”、“妈妈不喜欢被宠坏的孩子”...不然孩子会很喜欢的。
比较好的教育方法是告诉孩子“如果现在睡觉就好了”“真的很好，我今天又看了一本书”“妈妈很高兴你没有撒娇”...，也就是说表扬和批评要更具体，告诉孩子表扬或批评的是什么，而不是说孩子做了一件好事是“好孩子”，做了一件坏事是“坏孩子”。
第一个叛逆期不同于第二个叛逆期(青春期)。在第一个叛逆期，孩子会强调自己的意愿，或者故意有一些“任性”、“不听大人话”、“顶嘴”的行为。但是孩子还是很依恋父母，也很在意父母对自己的看法。如果他们的父母更严格，孩子也会害怕父母的权威。
家长有很大的责任让叛逆的孩子健康成长，要特别注意以下三个方面:1。当孩子有逆反行为时，要充分了解他的感受和想法，然后指出他行为中的各种问题；2、根据孩子自尊心强的特点，尊重孩子的自主性，即使孩子犯了一些错误，也不要过分指责，尤其不要当众指责；3.养成经常和孩子交谈，互相交流思想的习惯。
儿童训练方法
心理学家经过长期研究认为，童年是培养健康心理的黄金时期。如果有一个好的开始，将来孩子的品德和智力都会健康发展。所以，家长不能忽视孩子的心理健康。那么，希望自己的孩子成年后有健全的人格和健康的心理，就更加困难甚至不可能了。那么，作为父母，应该如何培养孩子的心理健康呢？
第一，注意不要太在意孩子。
这样做容易让孩子过分以自我为中心，认为每个人都应该尊重他，结果就变成了自大的人。
第二，不要贿赂孩子。
让孩子从小就知道权利和义务的关系，不履行义务就不能享受权利。
第三，不要和孩子太亲近。
应该鼓励孩子和同龄人一起生活、学习、玩耍，从而学会如何与人相处。
第四，不要强迫孩子做无能的事。
孩子的自信大多来自于做事的成功。强迫他们做力所不及的事情，只会伤害他们的自信心。
5.不要对孩子太严厉，要求太高，甚至辱骂。
这会使孩子产生自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残忍、离家出走等异常行为。
6.不要欺骗和不必要的恐吓孩子。
吓唬孩子会失去父母在孩子心目中的权威，孩子以后不会听从所有的警告。
七、不要在朋友面前批评或嘲笑孩子。
这样会造成孩子记仇，害羞，会极大地损害孩子的自尊心。
八、不要过分夸奖孩子。
孩子做事情有了成绩，只是一点点表扬，过分的表扬会让孩子感到自满和虚荣。
九、不要对孩子喜怒无常。
这会让孩子变得敏感、多疑、情绪不稳定、胆小。
十、帮助孩子分析他所处的环境。
帮助孩子解决困难，而不是代替他们。应该教会孩子分析问题，解决问题。
当然，为了培养孩子的心理健康，我们不仅要给他们良好的教育，每个家长都应该为他们树立良好的榜样。除了以上方法，当然还有孩子发展的其他因素，要综合考虑，多方面了解。
孩子打架，家长该怎么办？
问:当你带孩子去商场的一些游乐设备时，会遇到大一点的孩子抢他。或者大一点的孩子占着整个游乐设备不让别的。当孩子们走近时，他们被大孩子推着走。在这种情况下，我们该如何引导孩子，让他们正确处理这种事情呢？
答:
一、能力低下的儿童(6岁前)
学龄前的孩子还处于懵懂阶段，往往无法独自应对这么大的挑战，也可能因为大孩子的粗心而受到伤害。
所以，当这个阶段的孩子被大一点的孩子欺负时，出于安全考虑，我还是建议家长介入。
建议的方法:
1.如果大孩子的父母在身边，你可以心平气和地和他们协商。一般情况下，他们会为孩子的行为感到惋惜。如果遇到不讲道理的父母，如果是强硬的父母，可以一起教育父母。如果注意和平解决问题，可以立刻抱起孩子离开。
2.如果大一点的孩子和自己的孩子周围没有大人和家长，主体可以把自己想象成一个族群的领袖，用威严制止这种欺负小一点的行为，重新制定规则，让两个孩子玩得更好。一般年龄较小的孩子没有明确的道德意识，只是按照自己喜欢的方式做事，但他们倾向于选择服从能力强的领导者(成年人)，所以他们在领导者的光环下止步，重新树立。
3.如果孩子大一点(3-5岁)，你可以教孩子一些自我保护的技巧，比如学会尽可能地反抗不公平的对待，学会在力量不够的情况下寻求帮助。
二。行为能力强的儿童(学龄儿童)
随着学龄儿童的生长发育，基本的自我保护还是可以做到的。在这种情况下，如果受试者的孩子被大孩子欺负，只要没有危险，建议家长先观察，再选择是否干预和如何干预。
因为在学龄儿童阶段，儿童最重要的心理成长目标之一就是社会化。说白了，其实就是让孩子在行为控制和情绪管理上学会如何表现得更正常，适应主流社会价值观的要求和倾向，从而增强孩子未来的社会适应能力。
我推荐的教育策略是体验式教育+问题解决型教育。
我先解释一下这两个概念:
1.想让孩子牢牢记住一个道理，快速接受它，首先要让ta体验这个道理背后的道理(尽量在没有伤害的情况下体验)。
2.对孩子的教育要尽可能往解决问题的方向引导。比如，当孩子遇到困难时，可以用开放式问题问孩子几个简单的问题，而不是告诉父母一般的解决方法(年龄较小的孩子可以用封闭式问题，让他们用是和不是回答):
“你怎么看这个问题？”你觉得这个问题难吗？)
“你想要什么？”你想解决这个问题吗？)
“你认为解决办法是什么？”(那你觉得XXXXX是个好的解决方案吗？)
“还有什么？”(XXXXX也是一个好的解决方案吗？)
经常用这种问题来启发和鼓励孩子自己解决问题，会迅速增强孩子的自我意识，提高孩子的社会适应能力(解决问题的能力)
好了，解释完我的想法，我们回到正题。已经上小学的孩子被大孩子欺负的时候。第一次发生的时候，如果没有什么太危险的事情，只是去抢玩具或者玩游戏，家长可以不急着保护孩子(母爱/父爱的冲动其实很难控制，但是为了孩子，暂时还是要控制住)，而是先观察，观察大男孩的表现，观察自己孩子的表现，记在心里。即使孩子失落痛苦，也不要急于安慰孩子。
当然，还没有结束。关键是如何让孩子更好的应对这种欺凌。当孩子们回到家，吃饭，休息，也许看电视，看书，弹钢琴，玩游戏，睡觉——一切都很正常。在孩子睡觉的时候，睡觉前，比较放松的时候，可以走到孩子的床边，轻松自然地和孩子谈这件事:
1.“今天我看你是不是和XX同学在操场上玩？你的比赛怎么样？”(旁敲侧击吸引孩子的注意力，让他们说出自己的感受)
2.“你当时是怎么想的？”(让孩子回顾自己当时的感受)
3.“你想和他一起玩吗？你在想什么？”(鼓励孩子思考自己当时想实现什么目标)
4.“哦…他想要这个玩具，然后你在玩它，所以他拿了你的，是吗？”(问出真相，看看家长看到的和孩子感受到的是否一样——往往会有差异，所以家长在这里要耐心询问)
5.“如果下次再发生这种事，你觉得你能怎么办？”(引导孩子思考对策)
6“还有别的吗？”
7“还有别的吗？”(引导孩子说出三种以上的解决方法)
8.“你的方法听起来不错，那么你认为哪种方法最好？使用这种方法后可能的结果是什么？”(鼓励孩子思考自己做决定后可能产生的后果，让孩子学会体谅)
9.“嗯，是的，妈妈，这里有另一个方法。看看有没有效果。”(也许如果孩子想到了好的方法，就不需要这句话了。)
10.如果孩子每次遇到困难都尝试用这种模式来引导(我的意思是尽力而为，并不是所有的情况都是切实可行的，比如情况危急的时候，比如孩子做了非常恶劣的行为就应该立即介入)，孩子以后遇到困难就会习惯性地想出三种以上的解决方案，那么这种处理能力应该已经是高人一等了。
总之，我个人认为，每一次危机都可能是一次很好的教育机会，关键看家长怎么利用。