幼儿园沙盘游戏活动的引导策略探讨
一、了解沙盘游戏的特点
1.形状随意，易操作。
孩子喜欢玩沙子，这是他们心理发展的需要。他们应该知道一切，包括沙子。其他的东西都有固定的形式和特点，学几次就能认出来，没必要重复。但是沙子不一样。虽然看得见摸得着，但是千变万化。没有固定的形式。你想怎么变就怎么变。是无定形的物质，可以随意操作，简单易行。这个特点满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。表面上是小朋友在玩沙子，实际上是在探索沙子的特性。
操作是儿童主动学习的一种方法。当沙盘游戏中的各种材料出现在孩子面前时，他们可以主动与材料互动，在摸、摸、玩的过程中发现、探索，并在发现、探索中有所收获。从近年来开展的一些沙盘游戏中可以看出，儿童的操作意识体现在以下几个方面:(1)能够选择适合自己用途的材料进行操作；手术过程中能认真积极思考；能够克服一定的困难完成手术任务。
2.这个游戏渗透性很强
沙子的流动和可塑特性诱发了孩子们奇妙的想象力和欲望，其中蕴含着无数游戏的机会。比如绘画游戏中，孩子可以用彩色的沙子制作沙画，也可以用搓沙、点沙、勾沙、漏沙等手法在沙画托盘中创作沙画，将儿童绘画游戏和沙画游戏有机地结合起来。此外，孩子还会将搭建游戏、表演游戏、角色游戏与沙盘游戏相结合，种类繁多。
第二，肯定沙盘游戏的价值
玩沙不仅能促进儿童知觉、肌肉运动和创造力的发展，还能使儿童获得沙和水的知识，获得情感上的满足。同时，与其他游戏活动相比，更具有独立性和创造性，更适合儿童贪玩好动的心理和年龄特点。
第三，强调打沙过程中的引导。
孩子们可以从玩沙中学到很多东西，但这些学习很多来自于孩子们自己的探索和发现。教师的任务是为儿童提供一个相对宽松的生理和心理环境，同时对儿童的游戏活动保持密切的观察和关注，以便在必要时干预儿童的游戏，促进，或至少维持游戏的发展。那么老师什么时候介入呢？我应该给予怎样的指导？
1.孩子违反了游戏规则。
虽然说在游戏之前，老师和孩子已经制定好了游戏规则。但由于孩子自控能力差，游戏中会出现扔沙子、抢玩具等现象。这时候就需要老师介入孩子的游戏，保证孩子玩沙过程中的安全。干预策略是从游戏内容上解决问题，维持孩子的游戏而不是中断游戏。比如以瓶娃冬装为主题的沙画活动，两个孩子为了一个灌沙工具在打架，互不相让。这时候老师走过来问他们:你们俩都想给奶瓶宝宝穿冬装，但是我发现奶瓶宝宝的眼睛和鼻子还没有呢。之后，其中一个孩子立刻放弃了比赛，投入到给宝宝贴眼睛的活动中。在这个例子中，老师是从游戏的内容出发来解决这样的冲突问题，而不是简单的教育孩子遵守规则，不要竞争。这样不仅解决了问题，也提高了孩子对游戏的兴趣，维持了游戏的发展。
2.教师帮助孩子们在玩沙活动中发展。
(1)拓展儿童游戏舞台。
以往的研究发现，儿童玩沙子的方式根据发展阶段是功能性的:儿童只从感官上探索沙子，了解沙子是什么样子的，如何做，幼儿一般选择功能性游戏。比如很多小班的孩子喜欢看，喜欢感受沙子从他的手指间滑落；建设性的玩沙:在这个阶段，孩子们可以用沙子制作熟悉的东西，他们想制作一些东西，如建筑物和水坝，供其他孩子欣赏；玩沙子的角色扮演；孩子们可以利用他们的创作，想象一个场景来玩游戏。四五岁的孩子往往会选择这类游戏。例如，一个小孩建了一个新的车库。当他把车开进去的时候，他跟仆人说，车很脏，他明天会洗，顺便加些汽油。教师要反思如何及时介入，把孩子的游戏拓展到下一个阶段。比如孩子在玩一个建设性的游戏，老师可以给他提供一些玩具人物和马车，告诉他国王喜欢你为他建造的城堡，把角色扮演引入到孩子的游戏中，拓展了孩子的游戏，提高了游戏的质量。
(2)儿童个人系列游戏
以老师为媒介，孩子的游戏可以串联组合。教师会在观察中发现
有些孩子的个别游戏可以通过一些线索联系起来。比如免费玩沙的活动中，有的小朋友在挖坑，有的在堆山，有的在修路，有的在盖房子。老师可以把这些活动以公园为媒介联系起来，堆假山，在假山上挖一些迷宫，给管理员盖一个房子，之字形林中浩二等。，启发他们帮忙建公园，联系孩子平时去公园的经历，不断拓展游戏。这个系列不仅增加了游戏性。
总的来说，玩沙区应该是自由的，以孩子为中心，支持和鼓励孩子用自己的方式玩，玩什么，怎么玩。孩子有更多的主动性，老师的引导和干预只是为了在适当的时候维持和促进游戏的发展。
第四，重视对儿童沙盘游戏的评价
事实上，对活动的评价应该贯穿于活动的全过程。教师要时刻关注孩子的状态，捕捉促进孩子发展的亮点，及时对孩子进行评价。游戏结束后，老师一般要组织全体孩子对游戏进行评价。评价的内容主要是总结孩子在游戏中的表现，这也是老师指导玩沙活动策略的重要组成部分。
老师宣布玩沙结束后，要给一定的时间，保持玩沙的场景不变，让孩子对彼此的作品有一个直观的了解，而不是在清理、整理好沙池后，再发表空洞的评论。在评价过程中，教师应注意:
1.让孩子成为评价的主体
游戏对孩子的魅力在于可以发挥孩子的自主性，评价也要让孩子成为主体。教师要引导孩子讨论游戏过程中的情感体验和问题解决，鼓励孩子分享和交流。
2.教师有效反馈孩子的自主评价。
评估的重点是儿童，但有效的教师反馈也是必要的。反馈要有效，要有针对性，不能只是简单，好，很棒，大家都为他鼓掌之类的。教师的反馈，一方面要鼓励孩子，肯定孩子在活动中的发展；另一方面，教师要从幼儿交往的内容给予反馈，注意幼儿交往中活动过程的表达，教师的反馈要有效地引起师幼互动和生生互动。
综上所述，开展幼儿玩沙活动，真正实现玩沙对幼儿发展的价值，对教师提出了很高的专业要求。如何组织和引导，需要教师把活动后的学习和反思结合起来，与教师进行交流和分享。幼儿园要重视这一点，真正以孩子的发展为重。