关于月亮愿望教学的思考
月亮的心愿教学反思1 3月26日，局领导来我校督导评估，我就月亮的心愿做了一个讲座。讲课前看了人教论坛上老师们的发言，对这节课进行了思考。我也认真研究了教材，然后精心设计了自己的教学设计。但是上了一节课，还是觉得孩子掌握的太少，课堂效率不高，课堂上的孩子一直对有作文的识字不感兴趣。
结合课文的阅读方法和孩子的实际情况，我进行了反思。
第一，预习不充分。对孩子的预习没有明确的要求，连最基础的板块，读课文，孩子都没有完成。回想起来，我真的没有带领孩子预习。我一直以为孩子看了就预习了。那么他们应该读到什么程度呢？孩子通过预习应该掌握什么？还有简单的话？老师没布置，没问，没检查，孩子肯定不会认真做。然后我需要带领孩子一步一步的完成预习任务，做好课前准备，为课上学习打好基础！
第二，学习生词随课文读的时候，生词的呈现方式很生硬，每个单词都想被拖出课文。孩子不明白老师要的是什么，有的孩子分析完单词的意思，根本没找到单词的位置。导致孩子的识字明显没有自主性，识字效率不高。只有调动他们的积极性，让他们对识字产生兴趣，产生阅读的欲望，才能提高文章识字的效率。让孩子想学、乐学、学以致用！它还可以让识字与课文为高效课堂服务！
第三，在随课文阅读时，孩子在理解单词时，不把单词放回课文中再读一遍，体会单词在上下文中的特殊含义，以及单词所表达的思想感情和词义。教学目标是带着感情读课文，但也没能带着课文读完课文。
第四，这节课的关键词是“关心”和“太累”。当我理解了这两个词，我就用小黑板的形式给孩子们展示了顾和累的演变过程。顾的左边是一个员工(意思是在家养鸟)。页面显示一个坐着的人，头很大，表现出关心。累了，去三野，下表(打结笔记)。这样设计的初衷是为了增强孩子对识字的兴趣，让孩子觉得识字有意思，所以愿意去读。但是这部分我用的这些东西，孩子们并不理解，也没有起到促进识字的作用。如果这部分内容能编成一个小故事，让孩子像听故事一样理解和记忆，那就更好了！
最后觉得课文讲的太快了，孩子还没有掌握很多知识和单词，就接着讲了。
上完这堂课，我真的觉得自己离一个优秀的老师还很远，对课堂的掌控能力要不断增强！然后要利用课余时间和骨干老师交流讨论。质疑自己的教育教学，不断改进。为了孩子的发展，早一天成为他们的基石！
月亮的愿望教学反思第二部分“月亮的愿望”是新课程语文一年级下册第二单元第八课。本单元课文的教育思想以“我爱我家”为主题，意在弘扬尊老爱幼的优良品德。这个班是第一班。在教学方法和过程的设计上，我力求在扎实的语文基本功(识字和阅读)的基础上，引导学生自主学习，理解文章的主要内容。
根据本课的设计和本课的实际实施及效果，提出以下几点思考:
一、巧妙引入，事半功倍
良好的开端是成功的一半。这个环节，我先在黑板上写“愿”，借助“愿”的结构，让孩子理解“愿”这个字。我先讲自己的愿望，然后让学生讲自己的愿望，既加深了学生对“愿望”的理解，也为一堂成功的好课做了铺垫。
二，方法多样，巧识生词
这节课有十四个单词要学。我主要采用以下方法进行识字教学:
1，以游戏的形式，激发孩子识字的兴趣。比如我设计了一个叫“猴子捞月亮”的小游戏，孩子们兴致勃勃，课堂气氛活跃。
2、图文结合:看字体，解读字义。例如，在学习“窗帘”这个词时，学生可以通过解释这个词的意思来看图，从而很容易记住它。比如“古”、“累”这两个字，通过造字的方法，展现了汉字的演变过程，让学生记忆更深刻。
3、结合上下文，加强孩子对单词的理解。例如，单词“care”要求孩子们想象珍珍如何照顾他的母亲。为什么妈妈说珍珍“太累了”？
4.创设情境，理解文字。比如理解“自言自语”时，老师先示范“自言自语”，孩子在特定语境下做出判断来理解词语。
三，图文结合，阅读理解
在这个班的教学中，我很注重孩子朗读的训练。比如第一段引导孩子读《夜的寂静》。珍珍与母亲、老师和学生的对话，以不同的角色大声朗读，体会珍珍的孝顺和理解。
这个班有很多我不满意的地方:
1，学生口语训练的设计不够。
2.阅读训练不到位。
有人说教育是艺术，教育之所以被称为艺术，可能是因为它能唤醒受教育者的智慧。
语文课《月亮的愿望》的教学正在有条不紊的进行。我想让学生通过朗读来理解月亮心情的变化。突然，我听到一个声音:“我想听老师讲课”，我们班课文读得好的是董。然后都喊“我们要听老师的”。
于是，我感慨地大声念道:“月亮来到了一个窗口……”教室里很安静。学生们逐渐被我的阅读所感染。我也很激动，读的比较感性。读到最后，突然，我卡住了，把“不”字弄丢了。我赶紧改正，但是不可能不留痕迹。
学生们对我的阅读评价:老师大声朗读；阅读流利；老师能很好地阅读XXX个句子...；这时，董激动地站起来说:“老师，你读课文时感情很好，但你在结尾时却漏掉了两个字。如果老师一字不差就更好了。”之后，用搜索的眼神看着我，等待我的倒影。
听了他的话，我很感动。我赞许地看了他一眼。然后我对孩子们说:“谢谢你们的夸奖；我更感谢董的指点。董今天的表现至少值得表扬三点:一是认真听讲，能发现老师读错了什么，从而避免读错；第二，他很有教养，很尊重我。他先肯定我的优点，再提出自己的意见。第三，他很勇敢，敢问老师，这是最难能可贵的。”听了我的话后，孩子们把赞美的目光投向了董，同时响起了热烈的掌声。但董却让感到非常意外和惊喜。
通过这件小事的处理，我深切地感受到，教师应该重视学科的成功经验，善于发现非同寻常的、有价值的问题或观点，给予坦率真诚的鼓励，扮演教学促进者的角色，使学生学科的学习潜能得到充分发挥。
月亮的欲望教学反思第四部分《月亮的欲望》是人教版新课标教材一年级上册第二单元的一篇课文。本单元以亲情为主题，本课侧重于关心父母，心中有他人感受的学生的体验式教育。
这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，所以她想让明天天气好起来。后来我看到另一个小女孩，她宁愿不去郊游，因为她要照顾生病的母亲。她决定让明天下雨。第三天，所有的孩子都走上了郊游的道路。
在教学过程中，我先让学生认识字和词，读完课文后画一个心形的图，引导学生想到“愿”和“爱”这两个词，然后创设问题情境，引起疑惑:月亮为什么会变愿？我要抓住学生思想的热点和疑点，让学生愉快地参与学习，和月亮说话，和太阳公公说话，和雷公公说话。
并让学生在对话过程中结合自己的生活经验，不断地去感受和品味，把书中的语言内化为自己的语言。在教学中，主要采用角色阅读和角色表演。本课的重点是:
一，灵活运用课文，联系实际生活
我注重调动学生的直接生活经验。通过创设情景对话，让学生看图从有限的画面中想到无限的画面。从而聊起自己郊游前的兴奋。让学生从文本走向生活，再从生活走向文本，实现文本与生活的有机结合。
创设情境:月亮姐姐如何与孙爷爷讨论，让学生在理解的基础上，理解“讨论”的语气并运用到自己的口语交际中，同时感受月亮姐姐的美好愿望。根据语文新课标的要求，让课文的学习与生活的体验相结合。
第二，抓住重点，科学引导
在课文教学过程中，让学生分组学习，找出描述月亮愿望的段落，体验月亮两种不同的愿望:一个是明天晴天，一个是明天雨天，产生这样的矛盾心理，让学生带着新奇和怀疑去学习整篇课文。然后借助课文中举例说明的月亮的不同表达方式，结合课文的描述，帮助学生理解课文。学到最后一节的时候，我先问:孩子们最后去郊游了吗？让学生一起读最后一段，得到答案。
文中没有说两天后是晴天还是雨天，只说“两天后的一个晴天，没有一个孩子在郊游的路上。”这时候我问同学们，月亮的愿望实现了吗？月亮的终极愿望是什么？虽然学生之间有许多争议，但仔细阅读课文的学生找到了正确答案。最后，我用心形图中的“爱”作为黑板的总结，表现了月亮的终极愿望和这节课的教育主题。
第三，阅读理解
我要求学生大声朗读，并在朗读中感受。经过不同方式的朗读和小组讨论，学生们有了初步的了解。我表达了我的感受。这让我更加感受到朗读的重要性。在最后一段教学中，学生通过朗读来感受月亮的愿望。
但是，最后我忘了一个地方，就是什么是“晴天”我没有给孩子解释。这是我的一个错误。此外，本课的不足之处还有:
1.学生在教学过程中不能全身心投入学习。
高一阅读课第一节课，我们一般以识字为主，学生对这个教学内容理解不够，我在教学中引导不够，所以学生对学习的投入不够，更谈不上足够理解。在教学中，你可以做到以下几点:
(1)从《月亮的愿望》开始，把问题念出来，但最后还是把问题放在一边把文字理顺了。
(2)“关心”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言和心理活动。这样，学生可以更好地感受到珍珍为了照顾母亲而放弃春游的行为是对他人的爱和关心，并欣赏其中的价值，这对孩子会有更好的教育意义。
2.更加注重学生学习习惯的培养。
教学常规要贯穿整个课堂，这样更有助于学生养成良好的学习习惯。学生不能养成看书拖音的坏习惯。这些都要在平时培养，好习惯的养成绝不可能一蹴而就。
3.作为第二节课，大概需要15分钟来介绍和认识新单词，有点长。上课感觉前松后紧，要把重点放在课文讲解上。
总之，虽然我的教学生涯不长，但我必须抓住课堂上的每一个机会，做好自己的准备。更重要的是，每次课后都要看清自己的不足，这样才能更快的提升自己。
所以，在今后的教学实践中，我会好好研究教材和学生，同时不断提高自己作为语文教师的素质，把语文课变成一个快乐的书香花园。
月亮的愿望教学反思第五篇在本节课的教学方法设计中，我力求把语文基本功(识字、写字、阅读)教得扎实，引导学生自主学习、自主感受，从而理解文章的思想内容。
1，在阅读中理解，在理解中阅读
语文课程标准提出“让学生带着情感阅读文本，感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。所以在教学的时候，我尽量给学生创设情境，让学生自己去读自悟，去感受文本中蕴含的思想感情。
学生如何通过丰富多彩的阅读来表达对课文的感受？在引导阅读对话时，我是这样做的:
(投影)妈妈说:
“珍珍，早点休息。不要太累。你明天去郊游。”“妈妈，我不想去。”
“明天我们去和大家一起玩吧！”
“可是，医生说你的病还是没好！”
我会让孩子知道哪句话是谁说的，然后我会让他们结合自己的生活经验来读。让他们想想平时生活中你妈妈是个什么样的妈妈。就这样，孩子们学习很努力，很认真。虽然他们说不出虚弱和心疼这两个字，但我能从他们的语气中听出他们已经完全融入了文本的角色，能感觉到他们也被珍珍感动了。
2.学会倾听和评价。
在教学中，我让学生参与评价，要求学生形成评价自己和他人的习惯，同时学会倾听。
3.关注单位主题，适度拓展，升华感情。
在教学的最后一部分，我让孩子们说:你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？你回家后会为家人做什么？这一设计打通了“课”与“类”的联系，使学生深刻体会到家庭成员之间的爱和亲情，升华了本单元的主题。
《月亮的愿望》虽然是一个童话，但其思想意蕴是深刻的。在课堂上，我“帮助”了学生太多，问了太多问题。课后我也在想，作为一个初一学生应该懂多少，如何把握文本分析中的“度”。真心希望各位老师能提出宝贵意见，我会在以后的教学中不断思考...
刚开始上课的时候，我在黑板上写下“愿望”，用提问的方式问他们“愿望”是什么意思，然后让他们具体说一下他们的愿望是什么。在孩子们分析了月亮的两种不同愿望后，我让孩子们仔细观察月亮的表情图，体会其中的不同，想象两天后月亮会是什么心情。让孩子上来画一个表情。所以最后一段的阅读指导特别舒服，孩子们理解了简笔画里月亮和作者的心情。在本课程的教学中，存在的缺点和疑惑:
这样结合实际问题，会引起学生的兴趣，让他们愿意思考问题。我认为这种教学指导方法可以在以后的教学实践中重复使用。之后我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生们顿时感到非常惊讶。他们会忙着问我发现了什么，我就让他们自己去找答案，他们看起来很积极，也很愿意去找答案。
《月亮的愿望》虽是童话，但内容丰富，思想意蕴深刻。作为一名八岁的小学一年级学生，我能通过自己的阅读理解月亮的道理和美好的愿望。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得尊重长辈，孝敬父母。