小学一年级语文“池上”精品教案
小学一年级语文《池上》优秀教案一
教材分析:
《池上》是一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中描写了一个娃娃生活中的一件小事:小娃娃偷偷划船去采莲，没有告诉大人们。摘下白莲后，他高兴得忘了自己瞒着大人偷偷去了，大摇大摆地把船划回家，在湖中留下了自己船经过的清晰痕迹。诗人白居易的诗歌始终奉行“求深意浅言”的风格。全诗虽如白话，但韵味十足，童趣盎然。第二句中的“偷”和第三句中的“不解”，让一个顽皮天真的小娃娃形象活灵活现。
知识目标:读5个带拼音的生词，写对8个单词。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标:感受诗歌的童趣和古诗词的意境，激发学生主动学习古诗词的欲望，珍惜美好的童年。教学重点:阅读5个生词，正确书写8个单词。正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点:
通过对人物的分析，把握“窃”、“惑”、“藏迹”等词语，体会诗歌的童趣和古诗词的意境。
教学方法:
阅读思考，观看思考，合作探究解决问题。
教学过程:
首先，创造情景，引入新课
1.展示图片，谈谈感受
2.如此美丽的池塘和荷花，谁不想欣赏呢？一千多年前，诗人白居易也来到这个池塘，看到了一个关于荷塘上一个小婴儿的有趣故事。于是，诗人忍不住朗诵了一首诗:一位诗人在美丽的荷塘上缓缓走来，朗诵了《论池塘》这首诗
2.老师:你想知道发生在这个小宝宝身上的有趣故事吗？今天我们要学习这首古诗。(透露话题)
第二，循序渐进，掌握单词和短语。
1，课件展示学习要求:自由阅读《池上》，发音准确，诵读诗句。
2.自读检查；
(1)合作学习单词，指出需要注意的新单词的发音和写法(要注意新单词娃娃的名字和新单词娃娃的样子)
(2)学生当小学老师教学生读生词，重点是“平、舟、撑、迹”的发音，教他们写生词。注意“平”是一个上下结构的字，“亭”在“船”的右边。
(3)按名字读古诗(发音、节奏清晰)
④一起读古诗。
第三，读诗，分析人物
孩子，我们都成了我们的好朋友。让我们走进古诗词，去认识诗中的孩子。
1，第一次读古诗，识人。
你通过古诗词看到的是一个怎样的孩子？你愿意和他交朋友吗？为什么？标出课文中你不懂的地方。
2.小组讨论。
3.引导学生分析
预设:①“偷”引发的争议(天真活泼？不道德)
引导；
一、角色感知:如果你是宝宝，你“偷”走白莲花后是什么心情，用你的朗读来表达那种心情。
看图，说人物，体会小朋友的可爱。
三老师质疑:“偷”终究不是一种好的行为，连这里的小婴儿都知道，可我们伟大的诗人白居易为什么要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小婴儿呢？
预设:②分析“不懂”和“藏迹”这两个词理解孩子的天真我理解什么:理解词和诗。
看到浮萍开的时候你在想什么？(为小宝宝担心焦虑)同学们看了这个心情。
三。小娃想到这个了吗？为什么？(因为我太开心了)你能开心的读完这两行吗？
ⅳ你觉得这是什么宝宝？(天真可爱)ⅴ满怀深情，同桌互读，朗读，边想象画面边读诗。
小学一年级语文《池上》优秀教案二
教学目标:
1.学习本课的新单词，并在课后正确书写单词。
2.正确流利地朗读和背诵古诗。
3.感受诗歌的童趣，激发学生主动学习古诗词的欲望。
教学重点:
学习新单词，正确流利地朗读和背诵古诗。
教学难点:
感受孩童般对诗歌的兴趣。
教学准备:
教师:描述课文内容的新单词卡片、挂图(或课件)。
学生:收集诗人白居易的相关资料和有关儿童生活的古诗、彩笔。
教学时间:
1课时
教学过程:
首先，激发对话，引入新的课程
1.孩子们，你们最喜欢的游戏是什么？(弹球、球拍球、滚圈、扔沙袋、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓球、捉蚂蚱、养蚕、捉蜻蜓、粘蝉、捉天牛、捉螃蟹、挖蚯蚓？)
2.你的童年生活多有趣啊！想知道1000多年前的孩子都玩什么？请大家回忆一下我们学过的古诗词，看看有没有关于当时孩子生活的内容。
(背诵《儿女钓鱼》《村居》，品味诗中的童趣。)
今天老师就和大家一起学习一首关于儿童对古代的兴趣的诗。它叫做。
黑板正文的标题:在游泳池上
第二，从头读全诗，了解大意
1.你知道这首诗是谁写的吗？你知道白居易吗？告诉学生。
(1)白居易是唐代伟大的诗人，与李白、杜甫齐名。他一生写了2800多首诗。
(2)白居易与古旷的趣事:白居易16岁时，曾写过许多能代代相传的好诗，最著名的是五言诗《别了古草》。据说白居易第一次来长安是拜访老诗人顾况。顾况听说他叫聚义，就开玩笑说:“长安虽贵，但生活在恐惧中也不容易。"当我读到白居易诗中的"野火烧不尽，春风吹又高"时，我非常欣赏，说以这样的文笔在长安生活并不难。白居易确实有过人的才华。
(3)他每写一首诗，都要读给老人听，这样他的诗人们都能听懂，读出来。
2.师:《池上》这首诗也很好读。你愿意自己读吗？
3.让学生自由朗读古诗，并标出难读的单词。
4.老师:把你认为难读的单词告诉同桌，让他教你读。
5.老师:你认为哪些单词难读？可以提醒一下同桌吗？(“撑”“舟”“平”都是鼻音韵。)
6.读新单词卡片，读得好的同学教全班同学读。
7.点名读全诗，互相评价。
8.一起读全诗。
过渡:读古诗时，不仅要读准读音，还要读好诗的停顿。
第三，把古诗再读一遍，读停顿。
1，教师范文阅读，请用“/”标注诗的停顿。
2.对照老师标注的停顿，看看自己是否标注正确。
3.学生自己练习朗读。
4.请能正确读出停顿的同学朗读。
5、全班一起读。
第四，细读古诗，体验诗词，品味情趣。
1.展示挂图，引导学生看图:图在哪里？是谁呀？你在做什么?允许学生多方解释，只要说的有道理，不要忙着否定说的不对，引导学生从自己阅读古诗中得到答案。
2.读古诗词，试着理解诗词。如果有不懂的话，提出来讨论解决。老师鼓励学生联系生活，用图片和实物帮助他们理解；学生们也被鼓励互相帮助。
“支持”的第一句和第二句，可以先把这个词展开，然后对照挂图来理解:支持？撑一把伞，打开，撑一条船，留在跳远？对比挂图就不难理解“撑船划船”的含义了。“船”在字典里可以理解为:一种轻而小的船；“支持”的意思也是可以理解的。
3.讨论:你对《偷白莲花》有什么看法？
(1)碧绿的荷叶映衬着雪白的荷花，太美了！小孩子忍不住爱偷白莲花。
(2)孩子担心别人不让摘，所以会悄悄摘。
(3)看到孩子调皮捣蛋？
4.带着感情读第一句和第二句，读出孩子们对白莲花的喜爱，读出孩子们的俏皮。“谢”的第三句和第四句可以换个词来理解，意思是“知道，明白”。“痕迹”可以结合实际生活来理解，即“行动留下的痕迹”。《浮萍》可以借助图片和资料来理解。“一起开”用想象的画法来理解。
5.讨论:从《解迹》中你想到了什么？
(1)池塘里有这么多白色的百合花。挑一些也没关系。没必要隐瞒。
(2)采白莲是因为我爱白莲，所以没必要藏着痕迹。
(3)孩子太高兴了，摘白莲的时候忘了藏脚印。他天真又可爱？
6.带着感情读第三句和第四句，读出孩子的天真。
第五，给诗歌配图，加深理解
1，给诗配图，师生评价。
2.根据图片，用自己的话谈论诗歌。
第六，背诵古诗词，扩大交流
1.根据自己的图纸背古诗。
2.师生交流课前收集的描写孩子生活的古诗词。
巩固生词，指导写作。
1，描述并写作(课后第三题)。
观察交流写好生词的关键点，学生练习时老师巡视点评，相机鼓励。
2.填空，再读一遍(课后问题2)。
3.让学生写出他们想写的单词或句子(积累好的单词和句子)。
小学一年级语文《池上》优秀教案三
学习目标:
1，能正确、流利、动情地朗读和背诵古诗。
2.学习诗中的七个新词，理解“舟、浮萍、迹、谜”的含义。
3.理解诗的内容，想象诗中描述的情景，感受农村孩子单纯天真的童真之美。
教学重点:
1，在阅读中理解诗歌的意义，在阅读中理解诗歌的意境，体验童心。
2.带着感情阅读背诵《池上》，丰富古诗词积累。
教学难点:
1.在理解的基础上，用诗去想象，体验童年的纯真和快乐，用古诗词的意境来个* * *音。
2.品味古诗词语言，把握“窃”、“惑”、“藏迹”等词语，感受诗人炼字之美。
教学准备:
1，教学多媒体演示。(文本、图像)
2.老师和学生寻找关于诗人和诗歌的信息。
教学时间:
一个课时
总体设计意图:
《池上》这首诗描写了一个孩子“偷白莲”的滑稽情景，非常贴近儿童生活，符合儿童内心。我采用的是“调动积累，引入新课”？初读诗歌，整体观感？背诗炼字，体会意境？“回归整体，拓展延伸”的教学策略，将学生对诗歌的理解，增加语言积累，提高语言整体运用能力有机结合起来。
教学过程:
第一，积累介绍，以旧带新。
1，老师:初夏，池塘里的荷花已经露出了粉嫩的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》:“小荷才露尖角，早有蜻蜓立其上。”说到池塘和荷花，你还想到了哪些诗词？
2.学生们交换他们积累的关于池塘或荷花的诗歌。
老师:我们今天要学的一首古诗也是关于一个夏天池塘里发生的事情。它的名字在池塘上。(黑板上的诗:池上)理解题目的意思。
4.介绍一下作者白居易。
(1)学生报告他们所知道的白居易生平、诗作及诗风。
(2)老师总结:白居易，名乐天，名香山居士。从小生活贫困，出生在战乱中，对社会黑暗和人民疾苦有着深刻的体会。他写了许多揭露统治者奢侈腐败的诗，也就是著名的“讽谕诗”。他热爱自然，写过许多描写风景的小诗。他的诗朴实自然，通俗易懂，老少皆宜。白居易一生写了3600多首诗，是唐代写诗最多的诗人。
设计意图:
诗人杨万里的《小池》巧妙地为这门课程做了铺垫，以旧带新，降低了学习难度，提高了学习兴趣。要求学生收集有关诗人生平和荷花的诗歌，培养学生收集和处理信息的能力。
第二，初读诗歌，整体感知。
1.学生可以在游泳池里自由阅读。要求:读音正确，读诗流畅。
2.检查初始读数。
(1)点名读古诗，集体批改。
①正确的鼻音:撑、舟、平；指导“船”字的写法和结构。
②学习生词:浮萍、白莲、痕迹，理解词义，练习写字。
(2)一起读古诗。
(3)学生简要谈论池塘上发生的事情。
一个小孩偷白莲。)
3.学生可以自由重读古诗。要求:边读边思考诗的意思，画出自己不理解的单词。
4、小组合作学习，理解诗歌。
(1)学生可以借助笔记和参考书，自己理解这首诗的意思。
(2)在群里逐句交流自己的理解，互相启发，互相补充。
5、集体交流，了解“上池”的大致思路。(说出你自己对这首诗的理解)
设计意图:
课程标准要求第二阶段的学生“能够联系上下文，理解单词和短语的含义，并欣赏文中关键单词和短语在表达情感方面的作用。”能借助字典、词典和生活积累来理解生词的意思。“在这一环节的设计中，学生借助工具书理解“舟、浮萍、迹、谜”的含义，在语境中理解古诗词的含义，从而培养学生自主探究的能力。
第三，背诗炼词，体会意境。
前两行？小娃偷吃莲子。
1，学生自由地轻声读古诗，边读边想象画面。
2.学生们交换他们看过的图片。
(1)什么荷塘白莲？
(学生用自己的话描述“荷叶何”的美好画面，唤起学生对荷塘和娇嫩荷花的向往。)
(2)小孩子怎么偷白莲？
①学生谈论他们想象中的宝宝偷白莲花图片。因为想吃那种又嫩又甜的荷花，所以在没有征得大人同意的情况下，小心翼翼地偷偷撑起小船去池塘里采莲。
让学生为“小宝贝偷白莲花图”做一个题目。
③看图，引导学生读出天真顽皮的感觉。
大声朗读前两句，思考:你最欣赏哪个词？
(“偷”，结合我小时候“偷偷”做的一些小恶作剧、小淘气的事情，与诗中的小宝贝产生共鸣，体会到孩子的天真、可爱、无邪，体会到童年的快乐、无忧、自由。)(5)配乐把前两句韵味十足的念了一遍。
最后两行？京美童欣春
1.问题:小娃的《偷白莲花》不会被发现吗？
2.学生默读最后两行，谈理解。(小娃不知道，小船划了一路的一片浮萍，暴露了他的“偷窃”。)
3.抓住“看不懂”体会小娃的天真单纯，练习阅读兴趣。
设计意图:
“作者见多识广，入境就开始和亲戚走得很近。”通过学生个人对偷白莲花的孩子内心的想象，把作者的感受、学生的感受、诗中的感受融为一体，启发* * *。
第四，回归整体，拓展延伸。
1.学生带着理解再一次带着感情练习阅读这首诗。
2.《池上》诗歌鉴赏会？每组以自己喜欢的表演式方式朗读古诗。
3、熟悉阅读。
设计意图:
课程标准要求第二期学生能够“阅读优秀诗歌，注意在阅读过程中体验情感，背诵优秀诗歌(段)50首”，通过熟读增加学生的语言积累。
第五，布置作业，巩固练习。
1，背课文。
2.默写《池上》。
3.根据《池上》这首诗的内容，发挥你的想象力，为这首诗配一幅图。
黑板设计:
偷白莲归美景招人。
池上
不懂浮萍的童心。