几种现有儿童汉语教材的编写特点

张静:目前，对外汉语教材种类繁多，但儿童教材相对较少。本文选取了几种常用的儿童语文教材进行研究，总结了这些教材的编写特点。通过研究发现，浓厚的兴趣、贴近儿童生活的内容、丰富的课堂活动、用图片设置交流情境、不直接讲解语法是这些优秀教材的共同特点，也是它们广受好评的原因，值得儿童教材编写者借鉴。关键词:儿童汉语教材编写特点1。前言近年来，对外汉语教学发展迅速，开设汉语课程的外国学校和来华留学生的数量日益增加。随着对外汉语教学越来越受到国家领导人和国内外学者的重视，对外汉语教材的数量也大大增加，从通用教材到针对性教材，形式多样，类型多样。但在这些教材中，儿童语文教材的数量相对较少，甚至有成人教材用于儿童语文教学。如何编写符合儿童心理和学习特点的、系统的、教学有效的儿童语文教材成为越来越多关注的焦点。本文对现有的几种儿童汉语教材进行了初步分析，并总结了这些教材的特点，希望对今后儿童汉语教材的编写有一定的借鉴作用。二。教材介绍本文选取国内外常用的儿童汉语教材进行考察，包括以下几本:《汉语乐园:中国国家汉办重点规划教材》，北京语言大学出版社出版；国际少儿汉语:上海外语教育出版社与上海虹桥语言文化学院合作，上海外语教育出版社出版《少儿汉语:北京汉语学院编，暨南大学出版社出版》；《汉语》:北京汉语学院编，暨南大学出版社出版；《汉语》:中华人民共和国国务院侨务办公室编，暨南大学出版社出版；您好:由天地文华(北京)科技有限公司撰写三、教材分类本次调查的幼儿汉语教材可以分为两类。一个是为孩子以后系统的语文学习打基础，难度不大，主要是为了唤起孩子的语文学习。如《中文乐园》、《儿童中文》、《你好》等。，都属于这一类。这类教材娱乐性更强，图片多，内容相对简单。其中，中文乐园有三个级别，每个级别有6个单元*** 12课。内容包括学习新单词和汉字，展示中国文化，介绍手工歌曲故事和其他游戏活动。学完三关，可以掌握50个左右的汉字，300个左右的生词，会说简单的句子，会背一些中国童谣和诗词。儿童语文教材4本，教师参考书1本。《你好》三卷***100课。配套动画片100集。还有一类是作为国外中文学校或者国内国际学校的小学教材，比如汉语、汉语、国际少儿汉语。其目的是通过系统的学习和训练，使学生具备普通话听、说、读、写的基本能力，初步了解中国文化，为进一步学习中国语言文化打下基础。这种教材系统性强，教材数量多，生词量和难度大。因为要和国内的语文课程衔接，后面的课文里有很多国内的小学语文教材，难度也在逐渐加大。国际少儿汉语全套教材分为12册:学生教材、活动手册、指导手册。有1册汉语拼音教材和汉语拼音使用说明书，附3册图形词典。全套语文教材***50册。包括课本、练习册、口语和汉语拼音。全套汉语教材***48册，包括课本和练习册。四、教材特点虽然两类教材的教学目标不同，但相同的教学对象使其在写作特点上有一定的相似性。正是因为这种符合儿童心理和学习特点的编写特点，这些教材才能成为受到学生、老师和家长欢迎并被广泛使用的优秀教材。1.有意思。儿童在心理和生理上与华颂人有很大的不同。在语言学习过程中，激发孩子学习语文的兴趣是关键。所以，浓厚的兴趣是优秀儿童教材的本质特征。这种兴趣表现在以下几个方面。在形式上，儿童语文教材采用色彩鲜艳的书，色彩鲜艳的人物，大量的图片，引起孩子的兴趣。鲜艳的色彩和生动的画面能吸引学生的注意力，设计良好的动画片能使教学内容直观生动，使学生迅速进入教学情境，达到理想的教学效果。在内容上，这种趣味主要体现在文中的内容运用了比喻、类比、夸张等手法。比如对于孩子来说，动物的拟人化是非常容易被接受的，所以课本里有很多可爱的卡通形象，包括各种小动物甚至外星人，比如《国际少儿汉语》里的孙悟空，《你好》里的熊猫。这些小动物和文中的人物对话，给了孩子丰富的想象空间。可爱的熊猫教孩子语言知识，孩子更容易接受。在人物形象上，每个人物都有鲜明的个性。有的很调皮，有的很聪明，也不是一个平平淡淡的人物。他们的一言一行都像孩子身边的小伙伴，让孩子感到亲切，容易接受，愿意继续关注这个小伙伴会发生什么有趣的事情。此外，这种兴趣还体现在体裁的多样性上。包括笑话、儿歌、短诗、图画故事、生活小故事、短篇童话、寓言、笑话、谜语等形式，融入课文、习题、课堂活动等教学环节。尤其是根据学过的句型和生词，教材会设计一些简短的顺口溜，节奏感强，朗朗上口。孩子愿意读，很快就能背出来。在反复阅读中，其中所包含的语言知识被深深地记忆在脑海中。2.课文内容贴近儿童生活。教材都选择与学生在学校、社会交往、日常生活中的所思所想、所言所行紧密相关的话题。几乎所有的书里，主角都有父母、兄弟姐妹、朋友，场景都是在学校、在家里，或者和父母出去，和朋友一起玩。在成人对外汉语教材中，去邮局、银行等与孩子生活无关的场景几乎从不涉及。只有与孩子日常生活相关的内容才是他们最有可能使用汉语的语境，也是孩子容易理解的内容。否则，如果孩子学习的内容与他们的生活无关，他们肯定不会对学习感兴趣，甚至不会学习。学完之后，“没用的地方”难免很快就忘了。比如在学习“在哪里”这个句型的时候，孩子的课本会用“妈妈在哪里”作为例子，比“书在哪里，书在哪里”更容易被孩子接受。书中的引导语往往是以与孩子对话的形式，而不是居高临下、冷冰冰的说教。比如，不再是成人教材里的“完成下面的句子”和“读下面的生词”的指令，儿童教材里会用“说出来”、“试试看”、“你知道吗”等句子告诉他们怎么做。比如《语文》教材中，附录中的词汇表标题不是“词汇表”，而是“你能读懂这些生词吗？”这样的问题让孩子感觉像是一个慈祥的老师在自言自语。3.课堂活动丰富，学生参与性强，通过游戏学习。对于孩子来说，游戏是他们学习的主要途径。尤其是语言学习，孩子可以通过自己制作手工艺品，或者学习中文歌曲、童谣，充分调动自己的视觉、触觉、听觉。只有动手动脑，才能潜移默化地将所学内化为头脑中的知识，让孩子在轻松的游戏中学习语言，而不是死记硬背。在具有实际交际意义的语言交际活动中，儿童必须运用所学的语言知识和技能来完成设定的目标。游戏的乐趣也有助于孩子保持学习汉语的兴趣。这符合皮亚杰的认知发展博弈论。同时，游戏教学更能体现“以学生为中心，教师为主导”的原则，使学生从被动的知识容器变成主动的参与者和学习者。所以在儿童语文课本里，每节课都有各种各样的课堂活动，有画画、折纸、连线、猜灯谜、手工制作、唱歌等。，而且还有更有趣的游戏，包括扔球、传话筒等，只要能锻炼孩子的语言能力，强化语言知识，对孩子的学习都有帮助。4.用图片设置交流情境。儿童语文教学应贯彻交往原则和结构、情境、功能相结合的原则。交流是学习汉语的主要目的，在教材中给学习者提供一个交流的情境是不可忽视的重要环节。目前的儿童语文教材，大多是通过图片的帮助，为每篇课文的对话内容创设情境，比如上学前与家长告别、在学校与老师打招呼等，让孩子很容易融入情境，更好地理解课文中的句子在什么情况下应该使用。在本文所考察的儿童汉语教材中，这一特征在《汉语乐园》、《国际儿童汉语》和《儿童汉语》中都很明显。在这些书里，文字内容不是一行一行写的，而是放在图片里，用对话框框起来，标明是哪个人物说的。练习也是一样。在生动活泼的插图中，人物的对话部分是留白的，孩子们可以自己填写。像看动画片一样，让孩子自然地学习基本对话，不仅能激起他们的学习兴趣，还能让他们对句子的使用情况有更生动、更感性的认识，便于孩子形成深刻印象，对何时使用句子有更清晰的认识。儿童的记忆仍以具体形象的记忆为基础，儿童对具体形象材料的记忆效果明显好于对抽象语言材料的记忆效果。所以用图片设置情境有助于孩子记忆语言知识。5.不解释语法，而是暗示语法点。儿童学习语言的方式与成人不同。儿童学习语言更多的是一种习得，即在自然状态下下意识地、非正式地学习语言。对他们来说，死记硬背语法规则是不可能的。语言环境中的无意识习得是他们的学习风格。通过反复练习，在游戏中加深印象，他们脑海中自然会形成语言的规律。因此，儿童汉语教材普遍注重基本句型的教学，反复练习遣词造句，使孩子在对大量语言现象形成感性认识的基础上，逐渐理解汉语的遣词造句规律。也正是儿童语言学习的规律，决定了儿童语文教材“词离不开词，词离不开句”的特点。提倡整体认知，在实用句子中习得。所以呈现给孩子的是单词，而不是句子。而不是单词和语法规则。6.其他特点我们认为，以上五个特点是目前儿童语文教材的普遍特点，对儿童语文教学有帮助，是优秀的儿童语文教材应该具备的。此外，本文所考察的教材也有一些相似之处。在这些教材中，汉字的教学从笔画顺序入手，按照笔画、笔画、部件的顺序，从单个字到组合字，先易后难，充分展示了汉字形、音、义相结合的特点。基于汉字象形文字的特点，大部分教材都会用图片和象形文字来帮助孩子记忆汉字。同时有专门练习写汉字的，有的学生会把田字格和汉字的笔顺印在课本上，方便孩子模仿。儿童汉语教材会不遗余力地传播中国文化。一些教科书在插图中介绍了一些中国文化元素，如孙悟空，舞狮和龙。同时还会单独列出一个链接，介绍中国文化，比如长城、故宫等中国的旅游景点、节日、美食等。丰富有趣的中国文化会进一步激发孩子学习汉语的兴趣。大部分教材都有全方位的配套资料，包括教师教材、指导手册、活动手册。除了《少儿汉语》，其他教材都有多媒体配套资料，比如《你好》，网站上有100集配套动画片。动画的形式更能引起孩子的兴趣，也更符合情境教学的方法，有助于提高学习效果。五、总结近年来，儿童语文教材的研发越来越受到重视，科学的、有针对性的儿童语文教材也越来越多。总的来说，趣味性强、课文内容贴近儿童生活、课堂活动丰富、用图片设置交流情境、不讲解语法规则是目前编写儿童常用语文教材的特点。但也要看到，儿童语文教材的理论建设并不完善，已出版的教材仍有进一步完善的空间。如果有的教材很有趣，很吸引孩子，但是一套教材下来，孩子的语文知识就有限了；有的教材是科学的，但是高水平的课程内容太难了，和国内小学语文教材没什么区别。如何在保持趣味性的同时不忽视教材的科学性，让孩子有效地学习语文知识；如何让教材在保持系统性的同时保持趣味性，将是我们今后开发儿童语文教材需要关注的重点。