对“发现规律”教学的思考
对发现规律教学的思考1发现规律课是让学生在已有知识和经验的基础上，通过观察、动手操作等活动，探索和发现事物或图形的排列规律，掌握发现规律的方法，用自己的语言表达发现的规律，并根据规律寻找下一个对象。通过画、画、画的教学活动，培养学生的实践能力，激发学生的创新意识。
1.儿童节快乐。艺术节的创作贴近学生生活。节日里各种漂亮的彩旗、小花、彩灯排列得很有规律，孩子们的站姿也很有规律。这些都为从数学角度探索事物规律提供了大量素材。这个环节激发了学生的学习兴趣，感受到了规律的美，使学生在数学学习中获得了愉快的体验。另外，让学生发现生活中的规律，让学生认识到数学知识可以解决生活中的问题，生活中处处都有数学。
二、新获奖的设计分为两个层次:第一层次，寻找“彩旗”的规律。设计方法是师生互动，学生在教师的指导下寻找“彩旗”的规律；第二关，同时有“灯笼”图、“五颜六色的花”图和“小朋友排队”图，同桌会讨论，找出规律。这个设计遵循了儿童由易到难的认知规律，先找简单规律，再找复杂规律。一是老师“帮助”学生学习，然后“释放”学生自主学习，这不仅是为了全体，也是为了困难学生在老师的指导下学习，也满足了积极主动的学生自己探索、找出规律的愿望。
第三，学生虽然知道每张图中的图形是有规律的，但语言表达不够准确，不会用简洁的语言描述图形的排列。及时引导，教师做示范，鼓励学生尝试多种形式讲法。
四、开放式练习设计，数学学习过程应该是一个充满活动的过程，为学生提供创造空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新意识。通过“书画”和“摆拍”的创作，学生进一步加深了对规律的认识，拓展了思维，发展了创新能力，使自己真正成为学习的主人。同时也让学生认识到生活离不开数学，数学是有用的，这不仅有利于培养学生的数学意识，也体现了“在生活中学习数学，学习有用的数学”的新理念。
5.本课程的教学并不停留在发现和创造规律，而是引导学生及时回到生活中去发现和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美中感受数学之美，获得灵活的思维训练。
“发现规律”的教学反思2发现规律的活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，需要幼儿思维灵活，需要幼儿去感受、去发现，才能理解规律。但是，这些要求仅靠老师的讲解，效果不大。针对这种情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的应用。比如在美术活动中，我们可以用规则来装饰花边，也可以用规则来布置班级用品，也可以在编曲团队中使用规则，让孩子的思维得到发展。
在“寻找规律”的活动中，我改变了以往老师详细深入讲解作业资料的方法。而是让孩子根据卡片自己找规则，然后告诉他们排列规则。孩子们的兴趣非常高。然后展示常规类型的卡片给孩子们搭配；果不其然，孩子们利用已有的操作素材的经验，顺利完成。最后，他们展示了在生活中使用这些规则排列的图片，激发了他们学习和使用规则的兴趣。在活动的延伸中，我让孩子们自己设计规则的排列，推动了活动的进行，激发了他们学习和运用规则的兴趣。
在这次活动中，我要求孩子们紧密联系各个环节，分层次深入，从发现规律到讲述规律，从排列规律到鉴赏规律，最后灵活运用自主排列规律。在活动中发现，无论是简单的AB式尺子，ABB式尺子，还是ABC式尺子，孩子用起来都比较顺手。活动的效果充分说明孩子的发展在这个过程中也得到了提高，孩子的思维在广度上也有了一定的进步。
严谨的数学活动需要赋予抽象的事物以实体，才能促使孩子从形象思维提升到逻辑思维。这样，孩子可以灵活运用，不仅获得了系统的知识，也为以后的比较、归纳等数学学习打下了初步的印象基础。
“发现规律”的教学反思3。“发现规律”的内容相对活跃、生动、具有探索性，所以我以“数学教学必须关注学生的生活情境和感兴趣的事物，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造发现和创造的思维空间，让学生更好地反思数学。这一概念用于设计和实施教学。我设计了五个环节，分别是:1、引入法则2、发现法则3、应用法则4、欣赏法则5、创造法则。回顾整堂课，感觉可以体现在教学课程上:
第一，合理的情境，适当的活动，让学生感兴趣。
兴趣是最好的老师。一堂课能否激发学生的学习兴趣，让学生在整个课堂上都有学习兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。开班时设计了“大头儿子过生日，小头爸爸和围裙妈妈为他办生日会”的生活场景，引出了规律。之前学生在生活和学习中已经接触到一些规律性的现象，但并没有把它作为专门知识来学习和研究，还没有上升到理论的高度。在这里，学生通过摆放被学生称赞的水果和掌声，初步感知法律的美好，并掀起探索法律的欲望。这种情景的创设是基于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的现实生活，既让学生感到亲切自然，又有探究性，学生当然跃跃欲试。而且，我还让这个生日会场景贯穿了这节课的教学——“走到生日会门口，展示生日会中的常规动作，给大头儿子送礼物(教做——画花)和帮大头儿子完成生日愿望等。另外，一年级的学生年纪小，活泼好动，好奇心强。针对学生的这种心理和年龄特点，我会在教学中巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜、做、画、摆姿势、画画等活动，用声音、动作或图形符号来表达规律，努力调动学生最大限度地参与活动，探索新知识。可以说，学生在课堂上是活跃的。学生经历了探索规律的过程。学生通过动动手、动眼、动口、动脑来学习创新，感受数学的美和作用，享受学习数学的乐趣。只要活动的设计符合学生的认知水平，学生的主动性就能得到充分发挥。
第二，问题探究和自主活动使学生学会学习。
课程改革要求教师关注“学”而不是“教”，从而进一步关注“人”的发展。为了让学生充分展示自己的思维水平，在与同龄人的交流中取得进步。在这节课的教学中，我让学生自己参与数学活动，在动态的过程中发现规律、应用规律、欣赏规律、创造规律，同时获得一些数学思维方法和积极的情感体验。于是，我改变了教材中知识的静态呈现方式，让学生在生日这一特定情境中进行有目的的小组讨论和合作交流，进而设计了“猜、做、画、摆、画”等一系列学习活动，搭建了以活动为主线的探究平台，激发学生多感官全方位参与。让学生真正主动起来，体验知识的形成过程，体验数学知识的再创造，从而达到自主建构知识的目的。在这里，教师是学生学习的组织者、合作者、促进者和激励者。事实也证明，学生在探索和交流中充分展示了自己，创新思维和实践能力得到了发展。比如猜颜色变化有规律的入场卷，创造有规律的动作，画有规律的美丽花朵，摆出有规律的卡片，让学生设计有规律的围裙。这提醒我们，学生确实有自我实现的潜力。在教学中，要给他们探索和实践活动的机会，让他们充分展示个性差异，从而学会自我完善，自主建构新知识，学会在互动交流中学习。
第三，联系生活，用创造让学生体验价值
“人人学有价值的数学”，这是当前课程标准提出的新理念之一。没有价值的数学即使大家都能接受，也不应该进入课堂。数学的内容要来源于学生的生活，满足未来社会生活和学生进一步发展的需要。这就要求数学教学要与学生的实际生活紧密联系，让他们认识到数学的应用价值，运用数学知识解决生活中的实际问题，这将有助于培养学生的学习兴趣，激发他们的探索欲望。因此，在教学中，我紧密联系学生的实际生活，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造规律的排列——寻找身边的规律现象——运用规律解决问题”的系列递进式深入活动，努力培养学生用数学的眼光观察身边的事物，让他们感受到数学就在生活中，规律的排列在生活中有着广泛的应用价值。比如，在教学时引入主题图——学生熟悉的晚会具体情况，让学生认识到现实生活中的规律排列原来就包含着数学问题，有利于激发学习和探索数学的动力；还有，在学生掌握了初步规律后，要从自己的身边出发，设计一些规律性的动作，找出规律性的现象，体会生活中的规律，让学生在例子中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感；最后，引导学生用规则来实现对大头儿子的愿望——给妈妈送一条围裙，并在围裙里设计出规则的图案。这样，把所学的数学知识运用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更加深刻地认识到数学的巨大应用价值和数学力量，从而激发学生进一步学习数学的需要，促使学生积极学习数学。这样学生的学习兴趣和探索欲望就会越来越强。
这一课的缺点:
第一，我有点紧张，因为我还没有上过大班。第二，感觉由于40分钟的限制和大班额，很多孩子举手很踊跃。面对一双挥舞的小手和热切的“老师，拜托你了”，我无法满足他们一个个被提问的小愿望。第三，在这堂课上，我发现自己对学生创新意识的培养不够，体现在让学生自主设计规则图案时，大部分学生都不敢大胆放手。每组限于大约十二张三种颜色的卡片，还可以给更多颜色的卡片。第四，说到“一组”和“重复编排”，感觉花的时间比较多，有点迷茫。而且在上色的过程中，浪费了不必要的时间。学生拿出彩笔慢，花更多的时间寻找彩笔的颜色，导致设计中的一些环节没有完全展现出来。
今后，我将以课改为契机，加强学习和讨论，坚持理论与实践相结合，在实践中反思，反思后实践，提高数学课堂教学效率。这些不足会在以后的教学中不断改进。
“发现规律”的教学反思4“发现规律”是义务教育课程标准一年级实验教材第二册中的新内容，其中蕴含着深刻的数学思想，是今后学习和生活中最基本的知识之一。我在教这门课的时候，在遵循教材的基础上，努力体现新课程的新理念和思想，设计了以下几个环节的教学。教学之初，我先带领学生玩“动作接龙”的游戏，从而自然引入话题。然后，我让学生们欣赏儿童节孩子们装饰教室的场景，引导他们观察屏幕上的彩旗、五颜六色的花、灯笼和孩子们的队伍的规则。先让学生猜下一个应该是什么，鼓励他们大胆猜，然后说出你的想法，让学生在讨论和交流中找出规律，从而揭示规律的意义。第三，智力突破，运用规律。经过几组规则排列的练习，学生在思考和叙述的过程中运用了一定的规则，不自觉地再次体验了规则的意义。然后，我让学生去寻找生活中的规律，去欣赏生活中的规律之美。在发现了生活中的规律后，我曾经聘请学生做设计师，用漂亮的颜色画出三组不同规律的圆，然后由小设计师展示、介绍、对比自己的作品，分散了学生的思维，培养了学生的创新能力。最后，为了加强学生对规则的体验和感知，我设计让学生运用今天所学的规则，编一组动作或声音来表演，让学生充分动起来，师生融为一体，兴趣盎然。经过这次教训，我认为成功之处如下:
首先，创造一个激发兴趣和学习的环境。
好奇是孩子的天性，情境可以激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识、经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新鲜感和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。比如我在导入一节新课时，创设了儿童节孩子们装扮教室的情境，引导学生在屏幕上观察彩旗、鲜花、灯笼、儿童团队的规则，既让学生快速融入其中，又提高了学生的学习热情，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的主人。
第二，大胆猜测，激发乐趣，学习。
课程标准中指出“让每个学生在已有的知识、经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜测，有助于提高学生的学习兴趣，激活思维，促进智力的发展和提高。“有时候，掌握数学知识和学习方法的过程，只能理解，不能表达。我创建了一个让学生“猜”的链接，让学生了解并积累有趣的经验。比如猜下一面旗子是什么颜色，下一个灯笼是什么颜色，下一个孩子是男孩还是女孩等等。，就是让学生先自我感受，再听取别人的意见，这就给学生提供了独立思考、尝试、猜测和学习成功的机会。
第三，动手实践激发乐趣和学习
在课程教学中，让学生实践。从中获取知识，可以激发学生的学习兴趣，同时使他们能够深刻理解知识，有效运用知识。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生实践、动口、说话、画图、思考，从大量的感性知识中逐步抽象出数学概念，掌握概念的本质，从而变枯燥的被动学习为主动学习，达到刺激、愉悦的学习。比如我聘请学生做小设计师，用漂亮的颜色画出三组不同规则的圆圈，最后邀请学生创造一组声音或动作来表演，让学生的思维更好的分散，创造出越来越复杂的规则。培养他们大胆创新的意识。体现了新标准“玩中学，做中学”的新理念。
当然，这堂课也有很多不足之处:如何应对学生的课堂生成，我显得有点无所适从，老师个人的课堂机智也有待提高。比如用有规律的掌声表扬学生时，学生说有拍手和开合手掌的声音，等等。学生没有回答要点，我也没有机智的引导，所以花的时间比较多。如果我能及时引导他们，那么这些声音刚才就在那里了。这样，回答的方向就更明确了。
四、改进措施:
第一，加强理论学习，接受最新的教学信息并应用于课堂教学。
第二，只有在实践中才会发现问题，希望在以后的教学中能更好的把握课堂。
第三，多看多听其他老师的课，取长补短，逐步提高自己的教学水平。
对“发现规律”教学的思考5“发现规律”是根据课标改革的理念新增加的内容，主要是教给学生数学思想方法。本课是单元“发现规律”的第一课，主要介绍一些简单的数字排列规律，培养学生从数学角度发现规律的意识，为进一步学习数字的排列规律做准备。新教材对这部分知识的安排，结合学生的日常生活实践，从聚会装饰品有规律的排列现象中引出一些简单的图形排列规则，让学生感受到生活应用的广泛性，同时也受到美的熏陶。本课程采用独立思考、合作探究和小组交流的学习方法进行教学。
例1，例2，例3是最简单的模式，例4是简单模式。因为这两部分比较接近，固安安排在一个班教学。
为了让学生自然地接触新知识，也为了活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要把它们放在花槽里，排成一排。然后，他故作神秘地问:“你能猜出老师要放的第一朵花是什么颜色吗？”这时，学生们的兴趣被激发起来，纷纷表达自己的想法。有人说红花，有人说黄花。然后，我把红花放在上面，猜对的同学都很兴奋。猜错的同学有点失望，但又渴望快点再试一次。当让他们猜第二朵花是什么颜色时，仍然有两个答案。当他们问第三朵花是什么颜色时，逐渐问出了越统一的答案，以至于迫不及待地按照一红一黄的排列规律齐声喊出。我及时夸他们聪明，猜得准，同学们喜出望外。我转过头说:“你知道老师为什么在这里放一排花吗？”课堂上很安静，学生们都在猜。看到他们疑惑的眼神，我宣布:“奖给本堂课表现好的同学，回答问题开红花，遵守纪律合作开黄花。”你有信心拿到吗？”此时，学生大声回答:“是的！“整个课堂气氛高涨，不仅调动了学生的积极性，也渗透了以后要学的新知识。
为了吸引学生，提高他们的学习兴趣，我将卡通人物丛聪和明明引入课堂，并贯穿整个教学过程。在教主题地图的时候，我设置了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时光隧道来到“六一”这一天，配上大家熟悉的主题曲“欢乐节”，让学生在愉快的环境中讨论，发现规律。在这堂课上，我运用现代教育技术辅助教学，将每个例子制作成课件，使教学内容具体而清晰。
新课程倡导自主学习和合作学习。在课堂上，我给学生学习的主动权。我作为参与者和组织者，通过讨论、猜测、摆姿势、涂颜色，让学生自己发现图形的排列规律。
在教学的最后，我扩展了自己的知识面，让学生去寻找生活中的一些规律。同学们都列举了生活中的一些规律，通过实例，让同学们认识到规律在生活中无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要学生善于观察，就会发现生活中处处都有数学。
在这个班里，我和同学们融为一体，圆满完成了教学任务。但是，也有一些不足之处。因为内容安排多，有些环节比较仓促，减少了学生回答的数量。
总之，在整个教学活动中，快乐的时刻在课堂上荡漾，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我会继续学习新课程和新理念，提高自己的教学水平。