如何在幼儿园日常事务管理中运用“让孩子学会自我管理的五种方法”

1，扮演观察书的角色，让孩子自主管理自然角度。

这学期初，孩子们带来了一些新的植物或动物来丰富我们的自然角落。考虑到自然角放在外面不容易引起孩子的注意，我就把自然角搬进了活动室，这样孩子观察起来就方便多了。许多孩子会在早上、课间休息和其他自由活动时观看。然而，尽管如此，孩子们仍然只停留在见新鲜的阶段。根据以往的经验，一段时间后，大家都会对自然一角失去兴趣。为此，我做了几本观察笔记本介绍给孩子，鼓励孩子每天以绘画的形式记录自己在自然角落观察到的动植物的变化。如:植物的生长，开花的情况，金鱼和乌龟的活动等。同时，我也会利用晨会邀请孩子介绍自己的观察记录。这样，孩子们就可以兴奋起来。每天早上体育锻炼结束后，他们做的第一件事就是走到自然角落，主动给植物浇水，并在笔记本上认真记录自己的观察结果。观察笔记本的提供，让孩子更关注自然的角度，更有责任感。时不时对我说一句“我给小金鱼换水！””“老师，大龙虾的水很脏。我来换吧！”吴昊小朋友还主动提出负责喂乌龟、金鱼、龙虾，并提醒我们“一次只能喂一点，不能太多。“在这些过程中，孩子关心和照顾自然角落，唤起了他们的责任感，提高了孩子的自我管理能力。

2.巧用鉴定栏，让孩子学会自律和自我管理。

进入大班后，我发现午睡时孩子们入睡越来越晚，越来越多的孩子睡不着。这些孩子躺在床上后总是翻来覆去，有些孩子甚至在老师不注意的时候和旁边的孩子一起玩耍，影响了其他孩子的睡眠。为此，我在学期初在午睡室提供了午睡评价专栏，根据孩子午睡情况每天打一颗五角星，根据孩子本周的夺星情况每个周末再给一次奖励。当然，对于一些精力旺盛、入睡困难的幼儿，我们也会降低一些要求，不强求他们入睡，但一定要遵守午睡规则，闭上眼睛安静休息，不影响他人，我们也会给他五角星给予鼓励。午睡评议栏实施后，儿童午睡情况明显改善。为了拿到五角星，孩子们开始自我约束，自我管理，努力让自己尽快入睡。每次午睡起床，孩子们总会去鉴定栏看看今天有没有得五角星。他们发现自己又多了一颗五角星的时候总是很开心，还不忘向同伴炫耀一番。因为老师每个周末都会根据五角星的数量再次进行奖励，这也加强了孩子自律和自我管理的意识，大家都希望得到更多的五角星。看到孩子们的反应，我们在活动室加了一个小组评价栏，用在用餐，学习习惯等方面。这些评估列按组进行评估。所以孩子为了奖励自己的群体，不仅会管理自己的行为，还会提醒群体中的其他孩子，起到管理自己和他人的作用。

3.利用“我的日记”进一步加强孩子的自我管理能力。为了鼓励孩子不断进步，进一步加强孩子学习自我管理的能力，在本学期中后期，我们给每个孩子做了一个小日记本，挂在后墙上，要求孩子每天根据自己的各种表现，给自己做一个五角星。日记的内容包括午睡、吃饭、听、说、整理、行为规则等等。由于日记属于孩子自己，实施后，孩子觉得很新鲜。每次中午吃饭，他们都会自发拿出日记本开始记录，还可以根据自己的表现给自己打上更多的五角星。日记的提供给孩子一个纵向的比较，让孩子觉得自己每天都有希望进步，认真努力多拿五角星，进行自律，进一步促进了自我管理。6月，孩子们开始背着书包上幼儿园。这个时候，我让孩子们记日记，放在书包里，增强他们保管财物的能力和责任感。

第二，重视常规班级管理，增强孩子自我管理的意识。

1，让孩子参与班级常规的制定，增强小主人意识。

孩子是班里的小主人。让孩子参与班级常规的制定，与老师讨论，制定合理的、孩子愿意接受的班级常规。只有这样，孩子才能自觉遵守，才能互相监督，互相提醒，依靠集体的力量来维护* * *遵守的规则，也只有这样，孩子才能自觉管理自己。比如上面提到的利用评比栏督促孩子自我管理，有的孩子会做不到，甚至会违规，比如吃饭时大声说话，或者上课时做小动作，不认真听讲，和同龄人打架等等。所以老师和孩子一起商量解决办法，在孩子的建议下，我们制定了“惩罚”制度。比如孩子违规三次，就会记录在卡上。这个规则制定后，孩子会互相监督和提醒，那些经常违规的孩子为了不失去玩游戏的机会，会开始约束自己的行为，起到了自我管理的作用。

2.发挥“小领导”的意识，体验管理自己和他人的乐趣。

孩子们一般喜欢集体为班级服务。老师要让孩子量力而行，尤其是大班的孩子能力很强，要给他们提供机会，引导他们多为班级服务。比如让他们帮忙搬桌子、整理东西、浇花、扫地、装饰环境，既能满足孩子的需求，提高孩子的能力，又能增强孩子的集体意识，自我管理能力自然会提高。为了让孩子们体验到管理的成功和乐趣，鼓励他们更好地学习自我管理，我们在班里设置了值日生、小组长、图书管理员、小班长、小老师等角色，负责协助老师管理不同的区域，比如值日生负责分发和整理游戏资料和学习用品， 小组长负责协助老师监督小组内同伴的生活习惯和要求，小班长负责协助老师监督孩子的行为习惯和遵守规则。 一开始可以把有能力的孩子培养成自己的小助手，然后让其他孩子在他们的示范作用下轮流管理。在老师的引导和提示下，把权力交给孩子。在管理别人的时候，孩子会不自觉地调整自己的行为和语言，知道必须先管理好自己，才能管理好别人。再加上老师对孩子行为的及时评价和表扬，孩子的信心大大增加，积极性极高，每天都努力做到诚实。

自我管理能力的培养，既发展了孩子合作、协商和解决问题的能力，又体现和展示了孩子的自我价值，满足了孩子的内在需求。自我管理意识的提高也增强了孩子的自信心，有利于孩子的终身发展。良好习惯的形成离不开父母的支持和配合。所以也要让家长重视起来，配合幼儿园做好工作，进一步提高孩子的自我管理能力。