幼儿园数学活动中的“数一数”教案
设计意图
班里的孩子5.5到6岁。在日常活动中，我发现孩子对三维图形的理解有一定的经验，能清楚地说出三维图形的基本特征。《大纲》指出:“我们可以从生活和游戏中获得关于物体形状和数量的感性经验，并尝试利用已有的知识和经验解决日常生活和游戏中的一些简单问题”。
孩子在生活中接触到的大部分东西都与图形和空间有关。在前期对立方体和长方体有一些感性体验的基础上，我设计了这个活动“数数”，希望通过孩子的自由探索，激发他们对三维建模的兴趣。在活动设计中，幼儿数数三维图形的过程是让幼儿感知三维图形的守恒，同时让幼儿掌握不同的数数三维图形的方法，如:垂直数一列，水平数一行等等。能在组合的三维图形中找出各种三维图形，并进行计数，初步感知数与体的关系。增强孩子对三维图形的理解，培养孩子细心观察和分析的能力。
为此，我在活动中设计了以下环节:
1，游戏导入，激发兴趣。
2.操作感知和外观形成。
3.个人操作验证，经验数和身体关系。
4.将获得的经验应用到生活中。
活动目标
1，感知三维图形在空间的存在形式，正确统计三维图形。
2.体验数与体的关系，有一定的空间想象力。
重点和难点
活动重点:感知三维图形在空间中的存在形式，正确计数三维图形。
活动难度:感知数与形的关系，推断立体图形的个数。
要准备的活动
1，一个触摸盒，包含一个立方体和一个长方体。
2、儿童物理操作纸，一只手，铅笔，橡皮擦。
3、平面立体图形作业纸，多个大立方体积木。
4、PPT
活动过程
1，复习立体图形的特点。
给我看一个盒子，玩“魔术盒”游戏。
——老师给孩子们带了一个触摸盒。这一次的玩法和我们之前的玩法不一样。它是让你的手去触摸和感受，并描述你触摸的东西(请触摸魔术盒中的一块积木并说出来)
——我摸到了一个立体图形，下面的小朋友要回忆一下，描述一下它的特征。
——孩子会描述自己接触到的物体的特征，让下面的孩子说出哪些立体图形有问题。
——老师拿出一个立体图形，把名字和特点告诉所有的孩子。(老师不断改变三维图形的方向和位置)
总结只要记住立体图形的特征，无论立体图形如何改变位置和方向，它仍然是一个立方体和一个长方体(让孩子感知立体图形特征的守恒)
二、学习数立方
展示一些立方体积木，堆成立体图形。
——这些立体人物喜欢玩，喜欢打，喜欢躲。他们是几个人拼在一起，然后把自己藏起来，看你能不能把这些立体图形都找出来。
-看看这些立体图形是由什么立体图形构成的，然后数一数每个立体图形有多少个。
-并记录结果，看谁用该方法计数又快又准。
(1)孩子做作业纸后可以自由交流。
(2)会让孩子数数，说出总数。
-你是怎么数的？(孩子有争议，老师用实物验证)
总结:计数时，我们可以纵向计数，横向计数，也可以多次计数，还可以计数隐藏在背后的看不见的三维图形，这样计数结果才能快速准确。
第三，看平面立体图形
-你太棒了。你一下子就数准了，还数出了隐藏的。这些三维图形得和你玩一个有趣的游戏。这些立体图形变形了，变成了什么。
我们用刚学的方法数数，看谁数的最快最准。
总结:看来你用了刚刚学过的方法，也发现了当构建相同大小、相同形状、相同高度的三维图形时，我们可以判断它们的个数是相同的，这样就可以快速统计出三维图形的个数。
四。推广活动
我们幼儿园需要建一个新的保安亭。我们来看看这个保安亭需要多少块长方体砖。观察柱数，计算砖数。
活动摘要
在活动中，孩子们产生了浓厚的兴趣。经过运算和比较，他们可以大胆猜测被阻挡的立方体的数量，知道物体是在数量的基础上形成的，在展开环节，孩子可以展开思维。大纲中指出，儿童对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；通过各种感官的运用，用手和脑去探索问题。
活动为孩子提供了丰富的、可操作的素材，为每个孩子多种感官、多种方式的探索提供了条件。根据幼儿的年龄特点，围绕这节课的活动目标。