初中音乐教案三模板
我最好的朋友的故事；最后的浪漫
第一节课教学内容:《游击队之歌》歌曲及《四渡赤水出骑兵》欣赏。
教学目标:1。通过学习和欣赏歌曲对学生进行爱国主义教育。
2.培养学生用气息支撑歌唱，控制力度的能力。
重点和难点:
1，学唱歌，进行爱国主义思想教育。
2.有节奏有气息支撑的歌唱。
教学过程:
第一，指导课
这节课，请听一首歌，《游击队之歌》。听完请告诉我这首歌描绘的是什么样的游击战士形象。这首歌写于哪个历史时期？
1，这首歌生动刻画了游击运动员英勇善战、灵活应变、不怕牺牲的英雄形象，深刻展现了革命军人高昂的战斗精神和革命乐观主义精神。
2.历史时期:1937随着卢沟桥事变的隆隆声，我们的同胞开始过上了亡国奴的生活。他们背井离乡，扶老携幼，四处流浪，这是每个中国人都无法忘记的。但是哪里有压迫，哪里就有反抗。我们勇敢的中国人民不愿意成为被征服的民族。他们用地道战、地雷战、游击战，把敌人等同于生死。在反侵略战争中，中国人民做出了无数可歌可泣的事迹，有许多歌曲描述了这些事迹。今天我们就来学习其中的一种，游击队。
第二，学歌
听录音:
同学们有没有发现这首歌里有一个拟声词“哎哟”？他出现过几次？你在模仿什么声音？这种“吱吱”的脚步声反映了游击战士的什么样的形象？台阶又轻又静，敌人不会发现。机警、敏捷、灵活的音乐形象。
2.听录音并为歌曲伴奏:
学生能否模仿脚步，用身边随手可得的东西为歌曲伴奏，一起体验游击战士的机敏灵活形象？为了给学生们增加难度，我想展示的是游击战士们从远方出走，渐行渐远的脚步。
3、跟着录音轻声唱:控制音量，自己就能听到。
4.跟着录音轻声唱:声音大一点，让周围的同学都能听到。
5、随琴唱:发现错误及时纠正，直到唱准为止。
第三，处理歌曲
现在学生们非常准确地唱这首歌。我们一起想想吧。用什么样的情感、声音和力量来表现灵活机智、勇敢自信、乐观向上的游击战士英雄形象？
1，前半段，歌词从个人到团体，从少到多，从平原到山地，这说明我们的队伍在不断壮大。然后，让学生体会一下，唱这段应该用什么样的声音和力度(轻而有弹性，由弱到强)
2.是用什么样的声音来唱《抓住》……
表现了游击队万众一心、无所畏惧的革命精神，演唱情绪坚定自信，力度逐渐增强。
3.《我们普通人》号召全国人民动员起来反对侵略，用召唤的、自信的、坚定的声音歌唱。
4.唱完整首歌
四。作者简介
那么学生们知道是谁为我们写了这么优秀的作品吗？
冼星海1905出生于一个贫苦的渔民家庭。他在短短40年的生命中创作了许多不朽的作品。他以音乐为武器，顽强抗击敌人，把自己短暂的一生献给了人民和革命音乐事业。主要作品有:《救世之歌》《我怕我抵抗不了》《去敌后》《在太行山》。还有其他形式的音乐，如交响乐、管弦乐、小提琴曲等等。由于他对中国革命音乐的巨大贡献，*同志称赞他为“人民音乐家”的光荣称号。几十年来，人们一直在传唱抗日烽火中诞生的《黄河大合唱》、《游击队》，深切缅怀这些激昂旋律的作者冼星海。
五、享受“四渡赤水骑兵”
1.介绍创作背景
2.听音乐
3、说说听后的感受。
不及物动词创造性活动
我最好的朋友的故事；最后的浪漫
第一类
教学内容:《游击队之歌》歌曲及《四渡赤水出骑兵》欣赏。
教学目标:1。通过学习和欣赏歌曲对学生进行爱国主义教育。
2.培养学生用气息支撑歌唱，控制力度的能力。
重点和难点:
1，学唱歌，进行爱国主义思想教育。
2.有节奏有气息支撑的歌唱。
教学过程:
第一，指导课
这节课，请听一首歌，《游击队之歌》。听完请告诉我这首歌描绘的是什么样的游击战士形象。这首歌写于哪个历史时期？
1，这首歌生动刻画了游击运动员英勇善战、灵活应变、不怕牺牲的英雄形象，深刻展现了革命军人高昂的战斗精神和革命乐观主义精神。
2.历史时期:1937随着卢沟桥事变的隆隆声，我们的同胞开始过上了亡国奴的生活。他们背井离乡，扶老携幼，四处流浪，这是每个中国人都无法忘记的。但是哪里有压迫，哪里就有反抗。我们勇敢的中国人民不愿意成为被征服的民族。他们用地道战、地雷战、游击战，把敌人等同于生死。在反侵略战争中，中国人民做出了无数可歌可泣的事迹，有许多歌曲描述了这些事迹。今天我们就来学习其中的一种，游击队。
第二，学歌
听录音:
同学们有没有发现这首歌里有一个拟声词“哎哟”？他出现过几次？你在模仿什么声音？这种“吱吱”的脚步声反映了游击战士的什么样的形象？台阶又轻又静，敌人不会发现。机警、敏捷、灵活的音乐形象。
2.听录音并为歌曲伴奏:
学生能否模仿脚步，用身边随手可得的东西为歌曲伴奏，一起体验游击战士的机敏灵活形象？为了给学生们增加难度，我想展示游击战士从遥远的地方走来，又逐渐远去的足迹。
3、跟着录音轻声唱:控制音量，自己就能听到。
4.跟着录音轻声唱:声音大一点，让周围的同学都能听到。
5、随琴唱:发现错误及时纠正，直到唱准为止。
第三，处理歌曲
现在学生们非常准确地唱这首歌。我们一起想想吧。用什么样的情感、声音和力量来表现灵活机智、勇敢自信、乐观向上的游击战士英雄形象？
1，前半段，歌词从个人到团体，从少到多，从平原到山地，这说明我们的队伍在不断壮大。然后，让学生体会一下，唱这段应该用什么样的声音和力度(轻而有弹性，由弱到强)
2.是用什么样的声音来唱《抓住》……
表现了游击队万众一心、无所畏惧的革命精神，演唱情绪坚定自信，力度逐渐增强。
3.《我们普通人》号召全国人民动员起来反对侵略，用召唤的、自信的、坚定的声音歌唱。
4.唱完整首歌
四。作者简介
那么学生们知道是谁为我们写了这么优秀的作品吗？
冼星海1905出生于一个贫苦的渔民家庭。他在短短40年的生命中创作了许多不朽的作品。他以音乐为武器，顽强抗击敌人，把自己短暂的一生献给了人民和革命音乐事业。主要作品有:《救世之歌》《我怕我抵抗不了》《去敌后》《在太行山》。还有其他形式的音乐，如交响乐、管弦乐、小提琴曲等等。由于他对中国革命音乐的巨大贡献，*同志称赞他为“人民音乐家”的光荣称号。几十年来，人们一直在传唱抗日烽火中诞生的《黄河大合唱》、《游击队》，深切缅怀这些激昂旋律的作者冼星海。
五、享受“四渡赤水骑兵”
1.介绍创作背景
2.听音乐
3、说说听后的感受。
不及物动词创造性活动
要求学生以小组为单位，根据这首歌曲的内容和特点，利用身边的各种声音，创造一种能充分表现机智灵活、勇敢顽强的游击战士群体英雄形象，并在敌后艰苦环境中表演的演唱方法和表演形式。
七。摘要
要求学生以小组为单位，根据这首歌曲的内容和特点，利用身边的各种声音，创造一种能充分表现机智灵活、勇敢顽强的游击战士群体英雄形象，并在敌后艰苦环境中表演的演唱方法和表演形式。
七。摘要
长江之歌
教学目的:
1，通过学习《长江之歌》，从音乐的角度接触祖国的山川；历法的兴衰；文学史上的诗人吟诵长江名言，结合先进的现代教育媒体，整合视觉与听觉、音乐性与非音乐性、直接与间接知识点，激发学生的爱国热情。
2.《长江之歌》采用了什么样的典型创作方法？(重复和对比)它们的应用在音乐作品中起到了什么作用？
教材分析:
长江之歌是一首抒情的进行曲。它们气势磅礴，起伏的旋律生动地描绘了长江波澜壮阔的曲折景象。乐曲在单个三部曲中写成A+B+A+结尾结构。
教学过程:
1.课前音乐:播放视频专题电视剧《长江的故事》和插曲《江河万古流》。
二、教学的组织(略)
第三，引入新课程
1.导读:长江和黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮。它们哺育了亿万中国沿江人民。我们之前接触过描绘黄河的作品。(问题:请学生回答是哪部作品，作者是谁？今天，让我们看看另一条母亲河，长江，它是中国最大的河流。
2.问题:谁去过长江？结合学生体验长江的感受，穿插两首唐代诗人沿江而行时吟诵的诗句。
一:“树叶像瀑布的水花一样落下来，而我看着长河总是滚滚向前。”——唐杜甫《登高》
第二:“孤帆远航青天，唯长江流于天。”——唐·李白《去扬州途中别孟浩然》
其中两幅摄影作品(幻灯片)交替放映。
3，指向题目，在黑板上写:长江之歌
4.集体读歌词
5.歌词第一句就唱了:“你从雪山走来”。是哪座山？你正驶向中国东海。河口在哪里？(学生回答。老师给予评价，进行必要的补充)。打开投影仪，放下屏幕，做一张《长江图》幻灯片。
准备知识点:
来源:青藏高原唐古拉山格拉丹东雪山。
河流全长6340Km，是世界第三大河流，也是中国第一大河流。
附:世界河流排名
第一，尼罗河(非洲和埃及)；二、亚马逊河(南美洲的巴西)；三、长江(亚洲，中国)面积654.38+0.8万平方公里，居中国第一。
分别流经九省二市:(指向地图)青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海河口，经上海吴淞口进入东海。
南宋时，长江以北被金人占领。当时的政治改革家、文学家王安石，在焦虑抑郁的状态下，写下了一首诗“京口瓜州，隔着几座山。春风绿了江南岸，明月几时照我？”
注:京口:镇江。沂水:长江。几座山:金山、乔杉等。
6.完整听完《长江之歌》(音频和磁带)，凭记忆唱出来。哪一句话印象最深？标出这句话在书中出现的几个地方(4个地方)。
7.这首歌典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复和对比。
知识点:音乐与其他艺术形式的区别:音乐:时间的艺术。绘画、摄影、雕塑、建筑等。空间的艺术。
音乐稍纵即逝，它有时间限制，艺术作品可以一目了然，整体可以从细节反复欣赏。它有很大的自由度，音乐只能随着时间的推移从部分到整体有秩序地一步步欣赏。这使得欣赏和理解变得更加困难。为了统一作品的风格，加深主题印象，作曲家经常使用重复或变奏重复。
但如果只有重复，就会给人单调的感觉(好处:统一)。例句:在《长江之歌》的两个句子中，第二句是第一句的变体和重复。反之，一味的攀比只会让人觉得花哨琐碎，没有主题。如果搭配得当，会给人新鲜感。比较例:第二段(b)第二句在旋律、节奏、句法上都有变化，第一句与第二句形成对比。
课堂提问:音乐素材开发的两个重要的基本技术是什么？重复和统一通过段落、句法和节奏的平衡和变化，加深印象，对比和改变新的感觉(动机)。
8.歌曲分析
十面埋伏
音乐简析:
《十面埋伏》是武曲的传统琵琶。乐曲描述了公元前202年楚汉在垓下交战，汉军刘邦用十面埋伏击败项羽的楚军的历史故事。二、教学目标:
1.通过音乐欣赏让学生了解琵琶《十面埋伏》的产生年代、创作背景和情感特征；
2.让学生感受到音乐《十面埋伏》描绘了古战场上的英雄场景。
3.懂得运用音乐的速度、力度、节奏等元素来欣赏《十面埋伏》。
三、教学难点:
根据速度、力度、节奏等因素来欣赏音乐《十面埋伏》，大致了解音乐演奏的内容，是本课的难点。
四。教学过程
熟悉音乐(25分钟)
1.“上课前，老师想问大家:你们喜欢听音乐吗？为什么？”
音乐可以表达人的思想感情，陶冶人的性情...
2.“好，请把书翻到21页。今天，我们将欣赏一首器乐——十面埋伏。
《十面埋伏》是中国传统器乐中大型琵琶舞曲的优秀代表作品。请认真听，用心体会，谈谈你听后的第一感觉。
3.弹琵琶《十面埋伏》；(7分钟)
4.首先我想问这首曲子是什么乐器演奏的？(琵琶)
琵琶简介:琵琶是中国历史悠久的弹拨乐器，流传至今已有两千多年。琵琶有很多种，但四弦琵琶是我们现在使用最多的一种。
5.“我们听完这段音乐后的第一感觉是什么？它给你的整体氛围是怎样的？激动吗？激动吗？还是紧张？
《十面埋伏》是一部大型琵琶，其恢弘的内容和独特的风格在古典音乐中是不多见的。此曲取材于公元前202年楚汉在垓下(今安徽省灵璧县东南)决战时，汉军四面设伏，楚军大败，项羽被迫自刎乌江。这首乐曲用音乐的手段表现了战争场面的激烈和宏大，以及当时刀光剑影、惊天动地的激烈场面，让人仿佛身临其境。
6.“让我们结合音乐故事《楚汉相争》来感受这首歌所表达的思想感情和它所运用的演奏技巧。”
7.再放一遍音乐《十面埋伏》，邀请一位同学上台朗诵音乐故事《楚汉之争》《盖夏之歌》(表现项羽面对失败时的焦虑和深情)。(7分钟)
“楚汉相争”:垓下决战是中国著名的战役。秦末，陈胜和光武揭竿而起。在风起云涌的农民起义的猛烈打击下，秦朝宣告灭亡。这时刘邦的汉军和项羽的楚军展开了争夺中原和天下的斗争。到公元前202年，楚国和汉朝已经打了好几年仗。由于西楚霸王项羽的傲慢和优柔寡断，他错过了一次又一次消灭刘军队的机会。到决战时，刘邦以30万绝对优势兵力包围了几十万人。半夜张亮吹破晓，将士唱楚歌，让楚军感到走投无路，逼得乌江一战。项羽因寡不敌众拔剑，汉军大获全胜。
盖夏阁
拔山而起，怒于天下，
糟糕的时光不会消逝。
我不死也没办法，
我害怕我能做什么。
(2)拓展训练(15分钟)
1.“这里有哪些学生见过兵马俑？众所周知，秦兵马俑的出现是世界的一大奇迹。塑造了将军、步兵、战车等不同兵种的士兵形象。有人能告诉我“陶俑”是什么意思吗？”
这些小雕像是古代用于埋葬的玩偶。庄子称之为“象人”。小雕像最常见的质地是木头和陶器，也有瓷器、石头或金属制品。俑的形象主要有奴隶、舞者、士兵、礼仪仪式等。，并常配以鞍马、牛车、厨具、牲畜等模型，以及镇墓辟邪的圣物。)
2.“我们听了两遍琵琶演奏的这首著名的器乐，对它有了基本的了解。接下来，我想玩一个小游戏。我想请一些学生来模仿古代战场上勇士们英勇的战斗，也可以模仿书本上兵马俑的造型。”(请三位同学上台模仿，并让他们发表评论。)
(3)总结总结(1分钟)
“好了，我们今天已经讲了很多内容。希望同学们回去仔细回忆一下这节课我们学了什么，好好消化一下。这就是今天这节课的全部内容。下课了！”