一年级数学下册教案
高一数学下册1 (7块)教学目标；
1.通过填写百位表，学生可以清楚地了解100以内数字的排列顺序，构造数字之间的关系，加深对对数概念的理解，培养数字感。
2.通过对数百张表格的观察分析，探索100以内的数字规律，培养学生的探究兴趣，发展思维。
教学重点和难点:
1，找到了100以内数字排列顺序的一般规律。
2.初步建构数字之间的关系，建立数字感。
教学过程:
首先，创设情境揭示话题。
小精灵带来一张藏宝图，引出一个“百桌”
第二，解构百表，探索数的规律。
1，观察百桌，发现规律。
展示41页百位表第一行和第二行给出的数字，观察:这些数字有什么特点？你能按这个顺序填写它们之间的数字吗？
依次展示两个特别的队伍(两条对角线)有什么特别的？
你能填写剩下的吗？学生按照一定的顺序填写这一百张表格。
2、色彩，找规律。
(1)完成第41页上例4(1)的着色活动。交换着色的规则。
(2)有没有发现什么新的规律？
自己观察思考。
与同桌或前后桌的小朋友交谈。
全班交流。
3.课堂总结。
第三，依法拓展完善。
1，给号码找个家:
(1)34和56
⑵第78和45页
2.完成第41页上的“完成”。
四、全班总结
这节课我们学到了什么？你得到了什么？
一年级数学下册教案(7篇)2教学目标
1，学会比较100以内数字的大小，解决生活中的一些问题。
2.培养学生细心观察、积极思考、正确比较、善于与人合作交流等良好习惯。
教学中的重点和难点
学会比较100以内的数字。
教学过程
首先回顾引言，揭示主题。
1，对话介绍:同学们，我知道你们已经学会了数字的构成，数字的读写，数字的顺序。老师想考考你。你敢接受老师的考验吗？
(1)，6是()位数，100是()位数，82是()位数。
(2)，28中的8在()位置，表示()()；2在()位置，表示()()。
(3)和36是由()个十和()个一组成的；四个十和五个一组成的数是()；99里面有()十和()一，后面是()。
(4)、按数据顺序排列:
34、35、()、37 69、70、()、72
2.学生们学得很好。我们来看看这两个问题。
(1)，在○、“& lt、"="。
15○20 11○9 8○8
(2)数字66、25、9、89、75和100中，最小的是()，最小的是()。
学生回答后问:“你怎么这么快就知道哪个数字最小，哪个数字最小？”引导学生说一位数小于两位数，两位数小于三位数。最后得出结论，位数越多的数越大。
3.马上练。
4.如果都是两位数，能这么快对比大小吗？这节课，我们将继续学习100以内数字的比较。(板书题目。)
第二，探索新知识
1.让我们玩一个游戏。老师有一些上面有两位数的卡片。我们要求两组派一名代表抽牌，看看哪一组的数字更大。
开始游戏。
让学生理解游戏中两位数大小比较的方法。
2.总结比较100以内数字大小的方法:比较大小，先看位数，位数多的数字大；如果都是两位数，十位数和十位数不一样，十位数和一位数一样。
第三，巩固练习:
1.学生独立完成教材第42页的“Do it”，然后点名让学生谈论它是如何比较的。
2.你能告诉我六十年代的数字是多少吗？(按顺序说)与六十相比，这些数字是大于还是小于六十？七十呢？四十在几十到几十之间。八十比几十大，但比几十小。
第四，拓展话题。
1，连接。(课件)
2.填写适当的数字。
26□7 100 >3□58 & lt；5□78 & lt；□2
3.知道我是谁吗？(课件)
动词 （verb的缩写）全班总结:
你今天买了什么？
一年级数学下册教案(7篇)3教学目标
1.在已有经验的基础上，学生可以自主探索计算8、7、6的加法的各种方法；使学生进一步理解十相加的方法，能够正确、熟练地计算8、7、6的加法。
2.培养学生初步观察、比较、抽象概括、动手操作和知识迁移、类比的能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
课程内容
教材第103 ~ 104页:8、7、6。
教学过程
一，创设情境，激发求知欲望
视频显示八个孩子去公园买票，然后又来了五个孩子。)
1，老师创设情境:周日上午，天气很好，小文、小丽、小明等八个小朋友去公园玩。他们来到公园门口，正要买票，这时他们的五个同学来了。此刻有多少孩子？我应该买几张票？他们想请同学帮忙计算。学生们想帮忙吗？我们先在小组里讨论一下如何解决这个问题，好吗？
2.小组讨论。
3.小组报告和交流。
生1:我们统计这些孩子。有13人。
生2:我们组是这样想的。第一次来了八个人，再往下数，9，10，11，12，13，还有13人。
生3:我们从后来来的五个孩子中的两个八个人，10人和剩下的三个人组成了10人。一* * *是13人。
生4:我们把八个孩子分成五个孩子和三个孩子两组，然后把这五个孩子加上后来来的五个孩子凑成10人，10人加上剩下的三个人，一* * *就是13人。
老师总结:学生想出来的这些方法都不错。这四种方法你最喜欢哪一种？
第二，动手操作，自我认知，探索新知识
1.学生回答后，老师指出:如果用计算法，公式应该怎么制定？
学生回答，老师在黑板上写8+5。
老师:8+5应该怎么算？让学生在小组中用棍子荡秋千。
小组汇报交流，因为学生有9加几的基础，很容易想到用补十的方法来解决这个问题。
生:我们组先设八支，再设五支，再把五支中的两支拿出来放入八支，凑成10支，10支加上剩下的三支，等于13支。
老师让几个小组解释他们是怎么做的。
根据几组的汇报，老师一边板书一边总结操作:同学们太聪明了，都想到把5根棍子中的两根拿出来，用8根棍子凑成10根，10根，剩下3根，相当于13根。这个方法真的很好。
其他组有不同的计算方法吗？
因为有了几加九的基础，其他的方法，如计数法、连通法就不再出现或很少出现了。
2.老师:刚才我们放了一根棍子，算出了8+5=13。现在我们不放棍子，只看公式。你能算出8+4，7+6和6+5的结果吗？
学生反映，因为学生学过插棒法计算8加5，所以补10计算这三个公式应该没有问题。老师这个时候应该让更多的学生说出自己的想法。
老师在学生报告的基础上，总结出了四舍五入十的方法:学生只是把8、7、6分别加到10，然后把剩下的数加上10，这就是我们今天学习的主要内容。
(老师板书题目)
巩固内化和发散思维
老师:学生不容易。他们想出了一个办法，在8，7，6的基础上增加几个问题。这个方法和我们学过的9加几的方法有什么关系？那个老师这里有个题目8+9。看哪个学生想的方法最多？
学生报告:
生1:9取2加8得10，10加7等于17。
生2:从8中取出1，用9做10，10加7等于17。
生3:我觉得因为9+8=17，所以8加9等于17。
老师对三种方法都给予了肯定，特别表扬了第三种方法。教师渗透交换加数的位置，得到数不变的规律。教师用课件演示9+8=17的思维过程和8+9=17的思维过程，帮助学生实现学习的迁移。
第三，应用新知识解决问题
1，(课件演示)圈出并计算。
2.(课件显示)1路公交车上有6人，上了7人。这个时候公共汽车上有多少人？
3.(课件展示)兔子找家:每只兔子都有配方，每间小屋都有编号。学生们做对了之后，小兔子就可以回家了。
4.(展示课件)写公式。根据图中的情况写出公式，看哪位同学写得更多更好。
一年级数学下册教案(7篇)4 1。独立填写。
数学游戏
专题阅览室第二节课备课
教学
二、数字游戏:
1，话题跳过
教学
2.显示图片:
小松鼠捡起一大篮子松果。它吃了25个松果，篮子里还剩17。谁知道小松鼠有多少松果？25+17=42(件)
3.和小松鼠说再见，来到湖边。湖里的荷花是粉红色的，蜻蜓在空中飞舞。他们正在寻找他们最喜欢的花。让我们帮助他们找到他们。独立连接P64见图片的连接。
4.过来看那边。母象正在测试她的小象。
大象:我今年3岁。大象妈妈:你出生的时候我29岁。
你知道大象妈妈今年多大了吗？29+3=32岁
5.看那只淘气的小猴子在做什么。测量鹿的高度。
小花:92 cm圆点:73 cm黄色:比小花短，比圆点高。
黄啸能有多高？请选择:(56厘米73厘米80厘米95厘米)
6.一些愚蠢的熊想玩跷跷板。来做数学，然后帮他们画跷跷板。
7.数学活动:
淘气哥拿20元钱买玩具。他能买什么？
展示图片:玩具枪:11元玩具车:21元娃娃:18元。
泰迪熊:13拼图:7元积木:9元球:5元
小组讨论:有几种购买方式，每种方式多少钱？零钱是多少？
8、数学游戏:
猜猜我是什么？
(1)我比38大17。38+17=55
(2)我减去13得到60。60+13=73
我加20等于52。52-20=32
第三，排列分数:
68+17 94-48 62-18
82-35 38+25 49+27
()& lt()& lt()& lt()& lt()& lt()
一年级数学下册教案(7张)5教学内容:P23，义务教育课程标准实验教材，习题5，1-3题。
教学目标:
1.复习20年内退位减法的计算和数学，提高学生对本单元的掌握。
2.让学生在独立思考、合作学习中通过动手操作发展个性、总结规律，培养学生的独立探索能力和合作学习意识。
教学重点:总结20以内退位减法的计算方法。
教学难点:熟练掌握20以内的退位减法。
教学过程:
首先，引入谈话揭示话题:
我们学了20以内的退位减法。这节课，我们将复习20以内的退位减法。
在黑板上写字:和复习
二、自主学习和合作讨论:
1，口算:
先练口算，坐火车回答。哪趟列车将离开？(* * * 15 20年内减法表第一行第一列公式)。
问题:这个问题(15-9)你是怎么口算出来的？谁有不同的想法？
2.初步感知定律:
(1)刚才我们用各种方法计算了20以内的退位减法。现在，老师把这些15口算卡排成两排，贴在黑板上。请仔细观察它们并思考一下。这些公式有什么特点？可以使用什么规则对这些公式进行排队？(先独立思考，再组织小组讨论)
⑵第一行的被减数相同，可以根据被减数的大小进行排队。第二行的减法都是一样的，可以根据被减数的大小来排队。接下来，老师希望学生在学习小组中排队15公式。让组长把黑色的袋子拿出来放在桌子上，里面有这15的公式。每组的同学要听从组长的安排，有的找公式，有的贴公式，大家一起合作，看哪组同学配合最好，排列正确又快。
(3)学生开始操作。
(4)分组展示，告诉我们它是根据什么规律排列的。
5]:学生真的很厉害。你通过眼睛观察，大脑思考，动手操作，想出了这么多安排，太神奇了。但是20以内的退位减法有21个公式。为了更直观的排列，我们先按照这个排列方法(③)来排列。
在学生安排中:
①排成两排；
(2)等差；
③呈倒“7”字形排列。能按照这个方法快速整理吗？好，看看哪组对，又快又整齐。有这种安排的是一组，大家讨论一下。接下来的安排是什么？
3、运用法律，完成表格:
(1)谁能告诉我们刚才排列的这条线和列的规则？
(2)接下来应该安排哪个公式？(老师指的是11-8下面的方框)。让组长拿出第二个袋子，里面装着剩下的21张算术卡。分组工作，继续依法安排。看哪组排的又快又整齐。
(3)学生开始操作。
4.引导学生说出“20以内减法表”的规律。
(1)纵向看，公式的排列有什么规律？怎么知道差别是从小到大的？
⑵侧身看，有什么规律？怎么知道差别是从小到大的？
除了这些，你还有什么新发现？你怎么知道如果你从侧面看，差别是一样的？
⑷掌握这些规律可以帮助我们计算20以内的退位减法，使计算正确、快速。
第三，应用规则，完成练习。
1.教师在表格中随机指出一个问题，要求学生找出与这个问题相同的所有公式。
2.学生可以自由选择。如果他们想写差的公式，可以写差的公式(要求:差对所有公式都一样)。
3、课件展示游戏:摘苹果
开放计算练习:13-()= 613-()= 11-214-()=()-()13-()< 616。
四、布置作业:练习5 1-3题。
高一六数学第二册教案(7篇)本单元讲授简单的方位知识，让学生能够区分自己的前后、上下、左右，并用这些方位词来描述物体之间的相对位置。因为学生在生活中接触过这些位置，而且很容易界定前后、上下，这些都是以自我为中心的，所以举例和“所思所行”都是重在认清左右。对于前后，教材只是引导学生在用这些词语描述物体位置关系的过程中，获得自己的理解。教材设计的学习活动有看图、说话、玩游戏、操作。
1.例题的教学内容分三个层次安排。
首先是区分你的右手和左手。“想说话请举起右手”既是对学生的常规教育，也是学生记住右手的一种方式。然后以“作业本在数学书的左边”和“数学书在作业本的右边”为例，教学用左右来描述物体的相对位置。然后让学生看图，谈论其他物体之间的位置关系，初步学习语言描述。
讲授作业本和数学书的位置关系时要注意三点:
首先让学生接触左右手，分辨这两个物体哪个在左边，哪个在右边；
二是引导学生用“哪边×”来表达；
第三，两句话中的任何一句都明确表达了作业本和数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，另一句可以从其中一句推断出来。理解这两句话之间的必然联系是必要的，但不要求学生同时说两句话。不要刻意去做这样的练习。
看图说说左右的关系。图中小明、小红、小刚、小芳的朝向和学生的朝向是一样的。学生们根据自己对左右的感觉，确定小红左边的小明和小刚右边的小方的位置关系，不会很难，也不会很模糊。也可以说前后或上下的关系。
2.联系你的身体做出判断。
一年级学生在区分左右时，大多要思考自己的左手和右手才能做出判断，这是学生年龄和心理发展特点的表现。《想与做》第1题遵循这个规律设计游戏活动。第一，握紧拳头，记住自己的左手和右手；再次拍手，意识到左手边是左边，右手边是右边；最后摸耳朵，左手摸右耳，右手摸左耳，感觉左右是相对的。这些游戏要反复玩，让学生学会分辨左右。
当“想与做”的第二、四、六题涉及到左右时，要提醒学生先思考自己的左右手，分清左右，再回答问题，操作活动。即使有错误，也要左右手联系，了解并改正。
3.在开放的环境中练习。
“想一想，做一做”第三题通过“苹果上有鸡蛋”，引导学生在开放的情境中观察和表达。讲授物体的上下位置关系应注意三点。
首先，让学生充分发言。图中的五个物体分别放在冰箱的四层，每两层的位置有上下关系。所以，有很多话要说。让学生充分发言，既能调动他们的积极性，又能给他们大量的练习机会。
第二，语言结构不要太单调，太机械。你可以像课本演示的那样说“什么的上(下)面是什么”，也可以说“什么的上(下)面是什么”。在注重语言的准确性和完整性的同时，鼓励表达的多样性，通过语言的灵活性促进思维的灵活性，但不能在表达的多样性中训练。
三是收集一些相关的语言，比如苹果上面的鸡蛋，鸡蛋下面的苹果；面包上面是苹果，面包下面是白菜；牛奶在苹果下面，牛奶在卷心菜上面，等等。让学生明白位置关系是相对的。
一年级数学下册教案(7篇)7个教学目标
1.通过操作和观察，学生可以初步了解长方体、正方体、圆柱体和球体。知道他们的名字；会认识这些物体和图形，初步感知各种图形的特征。
2.培养学生动手操作和观察能力，初步建立空间概念。
3.通过学生活动激发学习兴趣，培养学生的合作、探索和创新意识。
教学中的重点和难点是初步认识长方体、正方体、圆柱体、球体的物体和图形，初步建立空间的概念。
教具和学习工具:准备几袋各种形状的物体，图形卡，课件。
教学过程
一、质疑激情:
同学们，老师给你们介绍一个孩子。你想知道他是谁吗？请听听他说的话。你能帮助贝贝吗？
设计意图是用学生爱交朋友的心态引入这节课，引起学生的悬念，激发学生的学习兴趣，营造良好轻松的学习氛围。)
二、操作感知:
分一分，揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，老师巡视。
(2)小组报告。
问:怎么分？为什么要这样分？学生可能的答案可以分成几组:一组是长的正方形；一组是方形的；一组是笔直的，像一根柱子；一组是一个圆球。
该设计旨在让学生整理每组文章，让学生体验理解各种文章特点的过程。)
(3)展示课件，揭示概念。课件展示不同大小、形状、颜色的实物图片，揭示长方体、正方体、圆柱体、球体的概念，随机命名黑板。
(4)一起读图形名称。
(5)棋盘题:理解三维图形
从实物到图形名称再到立体图形的设计意图认知是这节课的重点。利用多媒体可视化教学的功能，展示抽象的过程，有助于学生理解知识的生成，解决本节课的重点。)
第三，形成外观，初步建立空间概念。
1.展示真实的长方体、正方体、圆柱体和球体，让学生识别。
2.学生根据老师的要求拿出四种不同形状的物体。
3，个人经历，感知特点。
(1)学生选择一个喜欢的物体作为好朋友，用手触摸长方体、正方体、圆柱体、球体的物体，然后在小组内交流自己的感受和发现。
(2)同学们可能会说:长方体:它是长方形的，表面是平的。立方体:它是正方形的，有一个平面。圆柱体:是直的，上下粗细一致，两端圆扁。球:它是圆的。(如果学生说长方体或正方体有六个面，老师要肯定，但不要求学生说出来。)
4.学生列出日常生活中见过的物体，如长方体、正方体、圆柱体和球体。
5.课件展示生活中的立体图形。
设计意图是进一步巩固所学知识，初步了解数学与生活的密切关系，调动全体学生的学习兴趣，将课堂气氛推向高潮。
第四，游戏“看谁能摸准”。
1，教师与生活玩游戏(示范)。
2.团体游戏。每组一人说出物体名称，其他同学按规定要求触摸，看谁能准确摸到。
设计意图游戏是一项大家都喜欢的活动，可以很容易激发学生的参与热情，通过各种感官加深对各种形状和物体的体验。
动词 （verb的缩写）巩固练习(第37页1和2题)。
该设计旨在为每个学生提供一个在计数过程中练习和加深对三维图形理解的机会。培养学生认真仔细的学习习惯。)
六、团体活动的体验特点
1.让学生把长方体、圆柱体拿出来放在桌子上玩，或者参加运球游戏。让学生发现圆柱体会“转动”，球可以随意滚动。
2、小组交流，汇报。
设计意图是分组合作，既给学生提供了充分的动手操作机会，又能逐步体验各种立体图形的特点，激起全体学生的学习兴趣，将课堂气氛再次推向高潮。)
七。总结:
今天我们遇到了什么好朋友？你记下他们所有人的脸了吗？