汤姆和杰瑞小班艺术音乐讲稿
《猫和老鼠》小班艺术音乐讲座稿1首先，讲座资料。
1，教学内容:
《语文课程标准》指出，“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重传授识字方法，努力做到知行合一。运用多种直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境。”《汤姆和杰里》是义务教育课程标准实验教材(语文S版)第二册中的一篇识字课文。这节课以儿歌的形式讲述了猫和老鼠的故事。语言活泼，充满童趣。教学应以识字为中心，将“识字”与“学字”、“学句”融为一体，有效激发学生识字兴趣，充分发挥学生主动性，注重培养识字能力，提高识字效率。
2.教学目标:
知识目标:认识11个生词，写出“洞、猫、饱、迷、咪、乐”6个汉字。学习两个新偏旁:“反狗方”和“吃方”。正确流利地朗读儿歌。
能力目标:通过对字形的分析，掌握形声字的形声字意和音韵规律，培养学生自主、合作、探究运用这一规律的识字能力。
使学生主动阅读，乐于阅读，从而提高识字教学的效率，实现本课程识字教学的目标。
情感目标:认识祖国语言的魔力，树立学好祖国语言文字的意识。
3.教学重点和难点:
这节课的教学重点是在课文中写“洞、猫、饱、迷、话筒、乐”六个字，从语音、字体上区分形声字。难点在于理解汉字的趣味性，让学生用已经掌握的识字方法学习生词。
4.学生分析
学生刚学完汉语拼音，迫切需要接触汉字，而且一年级学生比较活跃，集中注意力的时间短。在教学中，设置了许多游戏环节，让学生在学校里玩，在中学里玩，努力激发学生记忆汉字的兴趣，使他们热爱语文课，热爱祖国的语言。
二，口语教学方法
根据教学中的难点，我采用以下教学方法，充分发挥教师和学生的主导作用，提高课堂教学效率。
1，兴趣教学法。大三学生注意力短暂，容易分散，兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我使用恰当的肢体语言和生动活泼的儿童语言；通过多种游戏和猜词的方法，营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动阅读，乐于阅读，从而提高识字教学的效率，实现本课程识字教学的目标。
2.情境教学法。这是从激发学生学习兴趣和体现学科融合两个方面考虑的。在教学中，我通过学生熟悉的动画图片展示韵脚，通过引导语描述情境，通过课文和课件直观感知对方，通过生动的板书调动学生的多种感官直接参与学习，促进学生在创设的情境中更好地阅读、学习单词和阅读课文，从而达到阅读和学习单词的目的，提高识字能力。
3.赏识教学法。没有欣赏，就没有教育。我在学生的读词练习、参与游戏、展示学习成果和老师的摄像指导中灵活运用欣赏性语言。当众表扬和欣赏；用钦佩和赞许的目光欣赏；用友好的行动表示感谢；用模糊欣赏等欣赏方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入巨大的学习动力。
三、说和学的方法:
1，让学生在兴趣中阅读。
围绕单元培养目标加强识字训练。学习“洞、猫、饱、迷、迷、欢”六个汉字。我们常说教育是寓教于乐的。在本课程的教学中，各种游戏，如“拼字游戏、猜字游戏”等。，操作性强，使用得当。学生在乐趣中积累了语言和文字，也解决了教学中的难点，收到了良好的教学效果。
充分利用学生已掌握的识字方法，激发学生学习生词的兴趣。启发学生思考，掌握识字方法。激发学生学习新单词的兴趣。让学生借助拼音正确、流利地阅读文章。加强单词积累的训练，利用构词法、句子说、猜词游戏等形式，让学生在特定的语言环境中进行阅读。重视汉字的笔顺训练，通过老师的范文和学生的空白、红色、仿写，在学生自学的基础上，帮助学生掌握汉字的笔顺规律。
2.让学生在合作中学会探究中学。
合作探究学习更注重知识的‘能力’部分，它强调教会学生自己寻找解决学习中问题的方法。在这节课的教学中，我要求学生在自主、合作学习的过程中，交流自己的识字方法，找出新的词语；在自学的基础上，可以合作解决单词和短语的发音，互相探索记忆单词的方法，使学生的思维能力、想象力和理解力得到充分的展示，促进学生的长远发展。
小班艺术音乐《猫和老鼠》讲稿2一、教材分析
我今天演讲的题目是自编教材《猫和老鼠的奶酪大战》，内容是学习名曲《阿斯顿主义交响曲》。这是海顿的名曲，a-B结构。a以八度为主，B用十六分音符，给人跳跃的感觉。所以整个音乐节奏清晰，对比鲜明。
教材的知识点是了解歌曲的A-B结构，知道歌曲的强弱对比；节奏训练，听音乐指令，敲击节奏。通过音乐游戏让学生反复练习节奏。让学生通过音乐学会聆听和欣赏音乐。让学生通过活动学习游戏规则。
2.教学设计的指导思想:
素质教育是中国教育改革的主要任务。美国把艺术教育立法作为公民从小到大学的必修科目之一。你为什么这么重视艺术教育？新的教育理念和实践把艺术教育作为素质教育的切入点，是素质教育的重要手段之一。学习奥尔夫的教学方法，我有很深的体会。通过我的学习，我深刻地体会到了奥尔夫教学法的目标和理念，并学会了许多实现目标的具体方法和手段。与我国的音乐教育相比，从目标上突出了人的创造精神的培养，从内容和方法上突出了音乐学科的特殊性和以人为本的原则，与我国现阶段素质教育的本质是完全一致的。
奥尔夫的教学法认为每节课不用讲太多，老师主要是引导学生做一些事情。大家仿佛感觉到每一节课都在“演奏”，在“演奏”的过程中感知音乐的内涵，创造人与人之间的情感交流和接触，在“演奏”中增强群体中的合作意识和协调能力。在这里我们是学习的主人。多年来，音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣。这里我们有一个明确肯定的答案，那就是参加实践活动，把老师说的变成学生做的！
三。学生分析:
对于中等水平的智障学生，根据他们的能力和特点，他们喜欢听音乐，更喜欢直观的东西，接受和理解能力一般，注意力容易分散，需要反复练习才能记住知识。这个班有10名学生，其中唐氏综合征3名，自闭症1名，智力迟钝6名。根据学生的实际情况，如果单纯欣赏名曲，他们很难理解歌曲的结构和内容。
《猫和老鼠的奶酪大战》一课主要以他们最喜欢的动画片《汤姆和杰瑞》为引导，通过多媒体和游戏相结合的教学方式，让学生最终在不知不觉中学会世界名曲《惊愕交响曲》，了解音乐结构，理解强弱对比，根据音乐节奏弹奏打击乐器。
第四，教学目标的分析:
能够理解音乐结构，用音乐做游戏。通过节奏练习，学生可以了解强弱对比，并能准确打出8拍的节奏。
A组:能按照游戏规则进行游戏并能准确打出8拍的节奏。
b组:基本按照游戏规则玩音乐游戏，能跟8拍节奏。
c组:可以在助教的帮助下参与所有的音乐活动。
五、教学重点、难点及解决方案:
重点:了解曲式结构，区分轻重；
解决方法:用直观的动画音乐，配合剧情结构变化来理解。通过游戏和大量的视觉线索来区分轻重。
难度:遵守游戏规则，区分角色扮演。
解决方法:反复熟悉音乐，并通过大量铺垫和视觉暗示。
不及物动词教学程序
教学大致分为三个部分。第一部分是听音乐节奏进教室。师生打招呼(以音乐互问互答的方式)。每堂课的提问都是常规的课堂教学。活动可以让学生大声唱“你好”，增强自信心和对课堂的归属感。
老师接着引导，“学生们喜欢看《毛与鼠》吗？(我喜欢。)让我们看看《猫和老鼠》，看看这次《猫和老鼠》发生了什么。
“自然进入第二部分活动，这是教学活动的主要部分，包括三个环节。第一步是完全享受音乐。(播放《惊奇的闪光交响曲》)闪光图片:
汤姆猫在睡觉，旁边有很多奶酪。A1在放音乐的时候，鼠标走的很悠闲。当A2播放音乐时，老鼠踮着脚走向猫，试图偷走奶酪。b音乐:老鼠差点偷走的时候，猫突然伸了个懒腰。老鼠以为猫要醒了，就吓得赶紧逃命。猫被蒙上眼睛，看到没人在，又回去睡觉了。
第二段:A1A2音乐图片同上。b音乐，猫突然醒了，看见老鼠在偷自己的奶酪，赶紧起身追老鼠，终于在音乐结束的时候抓住了老鼠。
让学生在阅读后说出他们在做什么。
学生们可以自由地说出他们所看到的。老师总结:老师总结:这个故事讲的是老鼠在猫睡觉的时候偷了猫旁边的奶酪。那只猫突然醒来，追着老鼠跑。
1，第二部跟着音乐的节奏:下面，让我们一起做老鼠，跟着音乐和老鼠的脚印学走路。
a 1——挺胸大步走；A2—踮着脚走路。
B-Run(此时老师要准备鼠标脚印，分别是黑色(深色)和灰色(浅色)脚印，让学生和图片一起感受鼠标的速度和重量，为游戏做铺垫)
游戏的第三部分。老师导语:接下来，我们来玩一个猫捉老鼠抢奶酪的游戏。助理老师将是大猫，我们的其他孩子将是小老鼠，我们将随着音乐从大猫那里偷奶酪。当我们听到A1的音乐时，我们在黑暗的脚印上大步走着。当我们听到A2的音乐时，我们走在轻盈的脚印上。当大猫睡觉的时候，我们偷了他的奶酪。当他醒来的时候，我们要赶快跑，但是不要被他抓住，否则它会带我们去他的猫窝。
(老师简单示范)，然后同学们再做猫，再玩。通过游戏的角色扮演，学生不仅可以感受到紧张的气氛，还可以更好地理解音乐，还可以完成IEP的许多目标。
乐器演奏:介绍歌曲；惊愕交响曲:刚才玩游戏的时候我们害怕被大猫追吗？我们刚才听到的这首歌叫《惊愕交响曲》，是由著名音乐家海顿创作的，是一首举世闻名的歌曲。接下来，让我们做小表演者(简单介绍一下音乐，让孩子记住音乐的名字)
1，选择你喜欢的乐器
2.脚印组成的图谱，2/4拍练习。
A.节奏练习
(节奏练习为最终合奏奠定基础，用之前的鼠标足迹图代替简谱，提高学生的学习兴趣。)
C.玩音乐
学生真的很棒。我们一起演奏完了世界名曲。你们都是小表演者。
最后回顾并巩固:
同学们，今天通过猫和老鼠的故事，我们还玩了猫和老鼠抢奶酪的游戏，认识了一首世界名曲《阿斯顿主义交响曲》，我们还用打击乐器演奏了这首世界名曲。你做得很好。
七、教学反思
随着《培智学校教育必修课程标准》中“歌唱与节奏”课程的更新和实施，新理念下的教学设计和教学行为出现在音乐教学中。我们还应该看到，根据具体内容和具体情境进行的情感、态度、价值观教育，彰显了学生积极的主体性，教师的价值引导、智慧启迪、思维指导等神圣职责是最有利、最有效的。只有不断学习现代教育理论，更新教育观念，努力寻求和探索新课程发展目标的方法和途径，才能在真正的教学实践和反思中成长。
通过这一课，我明白了无论上什么课，无论是年长的学生还是年幼的学生，老师的引导语言、动作、眼神甚至语调都可以深深影响孩子的情绪。对待不同年龄的孩子，要有适合他们年龄特点的方式，不能一视同仁。活动内容要充满悬念，语言要简洁。有时候孩子比我们想象的聪明很多，我们也能从孩子身上学到很多东西，这就是所谓的“相教相学”。