第十位的数小于2，第十位的数是1，大于4。二是什么，一年级的一道数学题？

重点:如何读写100以内的数字？2.难点:100以内很难数，特别是数到几十，下一个整数应该是几十。3.关键:数字的概念初步建立，所以教材特别注重解释数字的含义，让学生在理解数字含义的基础上掌握读写方法。理解数字的含义包括知道数字的名称，数字的顺序，每个数字上的计数单位以及相邻两个计数单位之间的关系。教学目标:1。引导学生观察和操作，初步体验数字与生活的密切关系，培养学生探索的主动性。2.知道“一”和“十”的计数单位，能够熟练地逐个数出100以内的物体个数和110，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内的数的顺序，会和65438比较。3.理解并掌握个位数和十位数的概念。理解单位和十进制中数字的含义，能够正确熟练地读写100以内的数字。4.能够熟练地计算整数加一位数和相应的减法。单元课安排:6课时左右，题目数，数的构成，教学目标设计1，计数单元“一”“十”的识别。能熟练地逐一或110数出100以内的物体个数。2.掌握100以内的数是由几个十和一组成的。3.培养学生的观察和操作能力以及学生之间的沟通和合作能力。教学重点是理解数字的构成。教学难点在于理解计数单位。课前准备100木棒，10橡皮筋，幻灯片。一类。复习教学过程。1.看幻灯片回答问题:1个十和2个一()20是()5个十组成的一和1个十组成的() ()十和()十组成的172。投影显示31页的图片。问个问题:(1)平面上有几个孩子？他们在做什么？(数一数有多少只羊)(3)他们说了什么？(有人说大约有100，也有人说远不止20...)老师:他们对吗？有多少只羊？今天我们要学习计数和数字的构成。第二，新教学。1，教学示例1。(1)老师:学生拿出木棒，一根一根数。数出10用橡皮筋绑起来的木棒(学生用手做)。10多少钱一个？(10一个是十个)(板书)有多少捆？(一捆)继续数10捆。老师:如果你再数九个，现在有几个？(29根棍子)老师:让我们数到29根棍子。如果我们再加一根，还有多少根棍子？(30件)黄10件需要重新捆绑。现在一个* * *有多少捆？(3捆)(2)排木块。班上有多少人？(10)三排木块多少钱？(30元)加2元？(32美元)然后再加3美元。一个* * * *多少钱？(35支)(3)老师:刚才我们数了一下，30支一捆是几捆？(3捆)如果加上7捆棍子，现在有几捆？(10捆)10捆有多少根？(100) 10一个一百。(板书)在教学中要注意，每次数到十整的时候，如果数到几十就要停顿一下强调一下。例如，29后面跟30，39后面跟40...同时问学生每十个怎么数。(捆成一捆)老师:对象的个数可以是1，1，还有10，10。十的数字是多少？(10十是100)2。教学实例2。(1)从35到42数木棒。老师:请拿出35根棍子，看谁拿得快(3捆5根)，然后一根一根往下数，直到四十二根。(强调数到三十九，那么多少是一)多少捆多少是四十二？(2)直接从实物数，从88到100。老师:谁知道八十九是多少？99的数字是多少？学生回答后，让所有学生一起数，然后说出各个数字的名称。(3)做教材第33页例3中的“做”。让学生独立做，先从五十六根数到六十三根，再数到七十二根。有的同学五九、六九后可能数起来有困难，老师要给他们指导。3.教学实例3。老师展示三捆和五根棍子，问学生现在有几根棍子？(35棍)引导学生仔细观察。35支是多少个10和1？(35支由三个十元和五个一元组成)三个十元和五个一元是多少？(3个十和5个一组成35)第三，巩固练习。1，做课本第33页的“做”。首先，让学生仔细观察由十位和一位组成的图形。你独立完成后，告诉你的同学你的想法。2.(从头到尾呼应)然后投影显示31页的图片。问个别学生:图中的孩子在做什么？有多少只羊？3.两人一组，告诉对方你的学号，然后说出作文。甲:这是15。十五是由1个十和5个一组成的。乙:我是50号。五十是由五个十组成的。列车员:我是32号。三十二由三个十和两个一组成。在教学中，我发现让学生数数比较好，了解数字的构成，比较数字的大小，一个整数加一个数字再做相应的减法，尤其是计数。大部分同学不仅能数一个名次，两个名次，五个名次，十个名次，还能数三个名次。倒着算基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十，然后不知道怎么数到几十，也不会倒着数到三。在比较大小方面，学生不仅能比较，更重要的是能说出比较的方法，而这些方法是学生在老师的指导下总结出来的。关于整数加一位数和对应的减法，学生90%的计算精度和速度都符合要求，不仅能计算，还能和老师、同学、家长交流算法。主题的读写数。设计1的教学目标，让学生初步理解单位和第十位中数字的含义，激发学生主动探索的欲望。2、能正确读写100以内的数字。读写数字的教学难点是课前正确读写1计数器、100木棒、24支铅笔和幻灯片。课堂教学过程1。复习。1，正在计数。(1)一次数一位，从27到50，从85到100(2)数十位，从30到60，从20到1002。(1)()一个是十个，十个里面有()一个。(2)()一个十是一百，一百中有()个十。(3)十加二一构成()(4)十加五一构成()(5)75用()十加()一。3.老师报数，学生放棍子。16, 25, 50, 68.第二，新授予。1，教学例4。(1)显示计数器。十个老师:从柜台右侧开始，第一个叫一个，第二个叫十个，柜台上贴着(2)两捆铅笔和四支老师制作的铅笔。这里有多少支铅笔？(共有24个分支)，有多少有十个分支，有多少有一个分支。学生回答后，老师把两捆铅笔和四支铅笔分别挂在十支和四支的位置上，然后问:“我该怎么在柜台上展示？”启发学生说两捆铅笔代表两个十，十上放两个珠子，四支铅笔代表四个一，数字上放四个珠子。写数字的时候要先写十位数，再写一位数。写十个之多；想写多少就写多少，这个数写成“24”。阅读时，先读十位数，再读一位数。十个是什么数，几十个学生；学生人数是多少？把这个数字读成二十四。学生重复两遍。2.教学实例5。(1)让学生独立完成第一行的三道题，读给同桌同学听，老师会巡视指导。(2)第二行，老师引导学生观察十个地方有四颗珠子，一个地方没有。这个数字怎么写？学生回答后，老师强调，“如果有几十位数，就写4，如果没有，就写0”。所以写:“四十”读作“四十”。(3)让学生尝试第二行的第二个和第三个问题，并告诉同桌的同学。老师问个别学生问题，集体批改。老师强调，写数字的时候，如果有几个十，就在十位数上写几个，每个数字里写一个“0”，比如30，40，50...所有数字都写“0”。如果不在这些数字上写“0”，可以吗？为什么？3.教学实例6。(1)显示10捆棍子和柜台。问题:这里有多少捆棍子？10有多少？10十是多少？老师把10捆小棍扎成一大捆，挂在百位上。如何写一百？引导学生说:先在百位上写“1”，在十位和位数上都写数字“0”。写“100”，读作“100”。(2)老师告诉学生，计数器上从右数第一位是一位数，第二位是十位数，第三位是一百位数。4.总结。从高位开始按数字顺序写数字和读数，没有一位数或十位数写的数字时写“0”。第三，巩固练习。1，“做”的第二题。学生独立完成，老师问个别学生:数字怎么写？你怎么想呢?集体修改。2.游戏:连接手机(投影出现)。主题数量的顺序和相对大小。设计1的教学目标，掌握100内数字的顺序，会比较100内数字的大小。2.激发学生学习兴趣，发展思维能力。教学重点是掌握100以内数字的比较方法和教学难点。对照课前准备一张100以内的数字表，两张例8的放大图和幻灯片正确熟练。课堂教学过程1。复习。1，读下面的数字。35，76，89，90，96，1002，老师报数，学生把数字写在笔记本上。六十九，九十三，八十，三十，一百零三，口头回答。(1)两位数，其中高位是5，低位是9。这个数写成()。(2)一个数，百位为1，十位和数位为0，写成()。第二，新拨款。1，教学例7。(1)根据数字顺序，学生逐行独立完成。老师展示100以内的数字放大表(现有数字用彩笔书写)，指定学生填写。老师和学生* * *一样的修改。(2)要求学生回答例7中提出的两个问题。a将十位数为3的数字涂成绿色，三位数为3的数字涂成黄色，同样位数为10的数字涂成粉红色，并指导学生逐项完成。你从表格中发现了什么有趣的安排？要引导学生观察思考，从横线和竖线的角度去发现。从横向看:第一行用奇数填充，第二行用偶数填充。每行的单位是1，2，3，4，5，6，7，8，9，0。从竖线看:第一竖线的个位数都一样，第十行的位数是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 (0不写)。老师的问题:第四行的数字8是什么？55之前的数字是多少？2.教学实例8。(1)展示彩蛋图。老师问:左边有几个鸡蛋？右边有几个鸡蛋？根据学生的回答，老师在黑板上写下:2826老师问:“左边和右边哪边的鸡蛋多？”(更多在左边)28和26，哪个数字更大？“学生回答，老师会解释。和26比，28大，26小。我们用“>”来表示他们的关系。学生在28岁到26岁之间在黑板上读两遍公式。显示计数器图表。让学生观察并提问:“左边的计数器显示什么？右边的柜台显示什么？学生回答后，老师在黑板上写下:39 045，然后问:“39和45这两个数相比，哪个数大，哪个数小，应该怎么表示？”老师填写""，"