幼儿园教育活动和实践经验
幼儿园教育活动与实践经验1布鲁姆春天温暖，春风凉爽，气候宜人，正是外出游玩的好时候。幼儿园组织全园的小朋友去春游。让孩子们走进自然，亲近自然，充分感受五彩缤纷的春天和丰收的喜悦！
孩子们带着欢快新奇的欲望和老师一起来到公园。在公园里，孩子们到处都能感受到春天的气息:温暖的阳光、新鲜的空气和明亮的绿色眼睛。孩子们虽然年纪小，但在老师语言的引导下，用各种感官去寻找春姑娘。“老师，春老师躲在草丛里！”“老师，春老师在树上。”孩子指着树上的芽说。“老师，春老师我请客！”每个人都好奇地寻找他。“春姑娘在我身上，衣服越来越薄了。”在自由、快乐、轻松的氛围中，孩子们用自己的感官和语言去感受和描述春天的女孩:它在柔软的草地上，它在鲜艳的花朵上，它在摇曳的柳条上，孩子们还在嫩软的草地上打滚爬行，享受着春天带来的温暖。春天在那里，春天无处不在，春天在孩子们的笑脸里。
春游期间，家长们已经为孩子准备了一个小包。至于孩子们，他们有意识地把剥好的橘子皮、擦过的纸巾等垃圾放进各自的袋子里，然后扔进垃圾箱。垃圾箱一时找不到，孩子们也不扔，而是拎着小口袋，直到扔到指定的地方。孩子们还捡起了被风吹到地上的食物袋。看着孩子们为环保忙碌的身影，公园里的人们纷纷竖起大拇指，称赞我们是环保的小卫士！
在这样的群众性活动中，可以看出孩子们不仅玩得开心，而且更加懂得保护和爱护我们的环境。
幼儿园家长和小朋友春游总结，春游成功举办，老师和小朋友都收获了不一样的体验。让我们总结这次春游的经验，以便更好地开展教学工作。
幼儿园教育活动及实践经验2人生没有第二个童年。童年来的快，去的也快。一个成长中的孩子，恨不得马上得到他目前需要的东西，有些事情以后就来不及了。如果他在童年没有得到足够的食物和良好的照顾，他将无法面对我们期望他在未来接受的一切。如果他在童年早期缺乏发展智力、生理和与他人的人际关系的机会，那么以后就很难弥补这个遗憾。这个他印象最深，渴望学习，准备学习的时刻，就不再被重视。
亲职教育是在真实情境中的示范性参与和引导，是活动与引导的融合。老师、家长、孩子相处，遇到具体问题老师及时帮助。在亲子活动中，家长既是活动的载体，又是活动的传递者，从而激发孩子的参与热情，使孩子获得正确的育儿观念和方法，并融入到与孩子相处的每一个瞬间，最终实现孩子的健康和谐发展。这种发展是全面的、立体的、丰富的，实现这种发展是我们亲子活动的根本目的。
策略一:做好育儿教育的宣传。
1.召开亲子家长会，介绍亲子活动的目的和意义，家长在活动中应扮演的角色以及需要家长配合和注意的事项。此外，我们还向家长们讲解了我园育儿教育的课程和办学特色，恳请家长们配合。
2、有针对性的发放宣传资料和免费咨询活动，让更多的人了解育儿教育的重要性。
亲职教育对社会来说是一个新名词，发展和普及亲职教育对我们和我们的父母来说是一个新的领域。因此，我们在众多的教育信息中，选择适合这个年龄段孩子发展的信息，以制作园报的形式发放给家长，让家长有针对性地了解目前教育孩子需要了解的一些问题。此外，免费咨询活动可以帮助更多的家长了解什么是育儿教育，以及他们在育儿教育中的责任。
策略二:利用访谈了解家长的教育观念，进行有针对性的指导。
我们利用访谈尽可能多地了解育儿教育中照顾者的各种信息。通过对35位儿童照顾者的了解，可以看到他们在教育孩子方面的困惑，并做出针对性的指导策略，帮助家长尽快提高教育水平，为孩子终身教育的基础教育打下良好的基础。在谈到如何处理和孩子的分歧时，我们的对话是这样的:雨儿的妈妈说:“我先不理她，等她冷静下来再和她讲道理。”她只有2岁。你跟她讲道理她能理解吗？“她能理解和接受，我觉得比直接说她是更有效。如果当时你教训了她，她会很客气，不接受她会哭的。然后，我就先不理她或者等这件事了，再慢慢跟她讲道理。”我说:“你这样做很好。你要等孩子，孩子有出口。等孩子情绪平复了，你再讲道理。”以上对话有助于家长了解自己在教育孩子方面有哪些成功的经验，有哪些需要改进的地方，从而增强科学育儿的信心。
策略三:开发家长教育资源，实现教育资源整合。
1.利用身边的资源教育家长，启发家长。
比如有一次，壮壮和妈妈玩了一个珠子游戏。在引导宝宝的过程中，妈妈用游戏的方法来改变这个玩具的玩法，比如认识颜色、数量、计数、比较等，让宝宝的兴趣持续很久。这种“一物多玩”的引导方式，体现了家长先进的教育理念。于是，游戏结束后，老师让这家人给全家做了一个示范，启发了其他家长。
另外，发现问题，我们邀请家长参与讨论，集思广益。比如父母应该如何面对孩子在交往中被打这个问题？有些家长认为，孩子互相打架很正常，那么怎么才能让孩子不被打呢？有的家长认为，当孩子被打时，家长应该及时制止或帮助解决；还有的家长认为有必要和孩子讲道理等等。家长们对这种现象都发表了自己的看法，却没有看到孩子打架的原因。因此，老师帮助家长分析孩子打闹的原因，可能是:孩子的语言发展晚于动作发展，孩子只能通过打架或打闹来解决问题，或者孩子经常觉得大人在不满的时候用打闹来发泄情绪。老师和家长对同一个问题表达了多种观点，有助于家长从生理、心理、环境、教育等方面进行分析，让家长从多种角度看待孩子身边发生的事情。
2.手递主题经验分享交流会
手递经验分享交流活动源于我采访到家长在教育孩子方面有很多优于我们的经验。他们的经验是通过自己的尝试获得的，是有效的。所以我们觉得应该把这种宝贵的经验介绍给更多的家长，既可以调动他们参与教育的积极性，也可以弥补我们在教育方面的不足。所以我们会记录一些家长教育孩子的有效事例，比如:有的家长尊重孩子，能和孩子平等相处，如何培养孩子的意志力。请把它们介绍给亲子园的所有家长，让他们在以后教育孩子的时候有所启发和借鉴。此外，老师和家长也讨论一些性方面的问题，比如:孩子任性了我该怎么办？孩子在外人面前不听话，是给孩子面子，还是给孩子面子。家长们各抒己见，老师也阐述了如何培养情商，以及关注孩子情绪和情感的重要性。活动结束后，家长们纷纷表示愿意与老师探讨教育中的一些问题，也分享了科学育儿的经验。
策略四:丰富活动，拓展教育环境。
1，感觉身边到处都是教育——徒步。
老陈鹤琴先生指出:“自然是我们最好的老师，充满了活生生的教材，自然是我们的教科书……”所以，我们把环境创造的空间延伸到了大自然。我们定期带孩子去逛公园或者社区，利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去触摸、去看、去闻、去听，用亲身经历去感受这个丰富多彩、千变万化的世界。在组织亲子班的活动中，我们主动将早期育儿教育送到社区，带领孩子和家长参观龙山的龙恩小木屋。玩之前认真做好了一切准备，制定了详细的应急预案，联系了旅游公司的车，通知了家长，签了安全责任状等。，让孩子和家长无后顾之忧的享受，在自然环境中感受教育。同时，老师也有意识地帮助家长抓住身边的教育机会。在去公园的路上，老师发现一些小蘑菇长在树根上，于是他让孩子们观察它们，并让他们观察蘑菇的形状并触摸它们。这时候家长也说，你看小蘑菇怎么长成伞了。另外，到了公园后，一个叫多多的小朋友非常想看小鸭子。我妈给我们家孩子带了点吃的，和孩子一起去湖边喂鸭子。臧老师让孩子们一边学鸭子的声音，一边观察鸭子的样子。当他们来到岸边时，老师让孩子们学习如何和小鸭子一起走路。(在岩石坡上)等等。以上两个小案例是计划中没有预料到的，但是在自然环境中自然发生了，老师们及时抓住了教育的时机，让家长和孩子在不知不觉中受到了教育。我认为教育活动的空间不仅仅应该在固定的幼儿园，还应该充分挖掘环境的教育资源，让孩子在真实、自然的环境中接受适合自己的教育，同时让家长感受到教育在身边无处不在。
2.感受教育在你身边无处不在——将日常生活中的养成教育融入其中。
在亲子活动中，有这样一种现象:在活动中，我们看到的多是父母的手，即使能看到孩子的手，也是在父母手的牵引下。这种现象让我们担忧:孩子的手在哪里？孩子天生活跃的手脚被父母畸形的教育观念束缚住了。父母怕孩子失败，怕孩子受委屈，怕孩子失败...许多忧虑使他们健康的手萎缩了，导致他们任性、胆怯和一些不良的行为习惯。针对以上情况，我们调整了亲子活动的内容和引导策略，将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中，引导家长在日常生活中如何欣赏孩子，如何为孩子提供成功和自信的机会。
在亲子活动中，我发现晓晓的妈妈一直牵着晓晓的手。我问她:“为什么不让晓晓自己做呢？”“我怕他做不好。再说孩子这么小，他做不到？”听了肖骁妈妈的话，我开始反思我们亲子活动的内容是否合理全面。孩子自我意识和自理能力的培养也是我们亲子活动中不可忽视的内容。所以我们调整了周末亲子班的活动时间，由原来的1小时调整为2小时；活动内容增加了生活能力和自理能力的培养。如:搬小椅子、放好玩具、洗手、加餐等。通过这些活动引导家长解放孩子的小手，通过这些活动让家长发现孩子的能力，信任孩子，欣赏孩子。引导家长给孩子尽可能多的锻炼机会，逐渐意识到教育无处不在。
3.感觉教育无处不在——立足园区实际，以大带小开展主题活动。
在一次户外活动的过程中，发生了这样一幕:在亲子课上，吕英坤、苏等小朋友围着一个柔弱的小男孩在说话。我走过去看了看。原来，卢英坤拿了一块糖给小男孩，然后带他去玩滑梯。这时，小男孩的妈妈说:“君君，我们陪你玩吧。”我看到君君抬头看着他的母亲，好像要说些什么。“你的孩子平时和谁在一起？”我问我妈妈。“我平时带着他，很少和别人玩。我把他带到亲子班让他开朗。他现在害怕见陌生人。”听了君君母亲的话后，我赶紧对她说，“君君似乎内向而胆小。你应该让他多接触朋友，多与人交往。现在不是很好的机会吗？”“你们几个带着小弟弟去玩滑梯，小心别碰到他。”这时，我们班的几个孩子和君君一起跑向滑梯。在我的照顾下，他们玩了两次滑梯。看到君君的表现，君君的母亲也笑了。这件事引发了我们对家长参加亲子班目的的采访和筛选。在对家长的采访中，76%的家长希望孩子多与伴侣接触。每天，我园一班的小朋友都会成为亲子班小朋友的“伙伴”。这一现象启发了我们在亲子活动中尝试开展“以小带大”的活动。一方面，家长可以更多地观察和了解孩子在自然状态下与他人的互动；另一方面，也可以是家长意识到孩子的交往伙伴是多样的，“同龄人”是必要的，“年长”的伙伴也是必不可少的。
策略五:亲子活动中的示范和引导更多的是针对家长。
在亲子活动中，加强了对家长和孩子的随机引导，幼儿园和家庭中的教育内容和形式在时间和空间上发生了移动。父母不难感受到的育儿教育，总是看得见的。父母不需要高深的理论知识，只需要一颗设身处地为孩子着想的心。比如在教育技巧方面，老师组织活动用小沙锤配合音乐的节奏，老师在指导的时候自然会告诉家长。回家后，他们可以把豆子或大米放在小瓶子里，然后密封瓶子玩游戏。老师有针对性的指导，拉近了老师和家长的距离，让家长在教育孩子时学会举一反三，灵活处理一些问题。在培养孩子的情绪上，老师会以饱满的情绪面对家长和孩子。在孩子进步不大的时候，通过语言、表情、拥抱等方式告诉孩子，我们为他们的进步感到高兴，同时也对孩子的自信心起到一定的促进作用。另外，当孩子出现一些行为问题时，老师会主动帮助家长分析孩子可能出现的情绪问题或技能问题。比如孩子在玩积木的时候，可能会反复上推、下推、上推、下推。面对这种现象，家长会认为孩子在搞破坏。事实上，孩子们对推动这个动作很感兴趣，他们反复地在这个动作中发现和感受到一些变化。
总之，在育儿教育的探索中，我们通过不同的形式为家长提供了丰富的教育环境、和谐的心理环境和交流经验的机会。通过不断的探索和实践，我们越来越感受到转变家长教育观念在发展育儿教育中的重要性和有效性，它不仅对培养“根”的事业起着决定性的推动作用，而且为提高国民素质奠定了坚实的基础。
幼儿园教育活动与实践经验3在近期组织和参与的各类实地观摩和教研交流活动中，讨论的话题基本都是围绕幼儿园户外活动展开的。在幼儿园户外活动的价值和目标上，大家基本认同游戏是基本活动，也认同游戏包含了幼儿的肢体动作，游戏过程本身具有促进幼儿动作发展和增强体质的功能。那么，我们需要不断明确两个关键词，即什么是真正的游戏？怎么能称之为基本活动呢？
游戏是儿童学习和发展的载体，因为儿童学习最重要的不是被他人告知，而是与物质世界和其他儿童互动，建构知识。幼儿园对游戏的定义和其他时期有很大不同。这里的游戏需要体现自主、自由、创造、愉悦的精神，是否体现了游戏精神可以从以下标准来观察判断:
一是孩子能否自由选择或自愿参与活动；即我们可以从孩子参与活动的外显行为来判断孩子的内在动机:他喜欢这个活动(或者活动的材料)吗？他参加这个活动(或者选择使用活动资料)是出于内心的兴趣还是被安排的？他参加这个活动(或材料)是自己选择和决定的，还是被要求参加的？等等
第二，孩子能否决定活动的方式方法；即谁是活动方式和方法的控制者，我们可以通过观察儿童的活动方式和方法来判断。比如材料的使用和用法，由孩子根据自己的兴趣和游戏的需要来决定，或者受到老师设定的区域内容和规则的限制。也就是说，这种材料的使用，是老师指定的习题练习法，还是孩子自主的游戏法。再比如，游戏的内容和规则是由孩子自己决定还是由老师根据地区或实践的需要制定，等等。
第三，儿童是否会在游戏之外寻求或担心奖惩，儿童游戏的目的是为了满足自己内心探索世界的欲望和快乐的精神需求，而不是为了外在的肯定或奖惩。所以，孩子在玩游戏的过程中会不会受到大人的干预，这种干预是对是错，对孩子游戏行为的好坏评价和奖惩，会不会让孩子无法集中精力，全心全意地参与游戏，都是值得反思和改进的。
当然，并不是所有符合上述条件的游戏都能促进孩子的学习和发展。幼儿园的游戏与其他游戏的区别在于，需要具备自然性和教育的双重特性。幼儿游戏的环境和材料由幼儿园和幼儿教师提供。这样的环境和材料是有目的地选择和提供的，这些材料和环境可以满足儿童的多感官感知。这些材料和环境可以让孩子获得新的有益的体验，然后儿童游戏就诞生了。在游戏过程中，教师会因为游戏的存在而拥有多种身份和角色，如游戏的观察者、合作者、秩序和安全的维护者等。这些都非常值得我们在实践中发现和积累操作经验。
幼儿园教育活动与实践经验4昨天，我参加了阶梯幼儿园组织的“亲子活动”。虽然只有短短的半天，但是活动非常丰富紧凑。家长和孩子们表演了泡泡糖和摘桃子，并在乒乓球接力赛中名列前茅。在整个活动和比赛中，我和我的孩子一起收获了很多。
从场地布置、节目安排等方面体现了老师对孩子的关爱与教导。从校园内的布置可以看出，每一位老师都是经过精心安排和努力的。
孩子的成长离不开幼师。没有你耐心的教育和灌输，孩子成长缓慢，见识浅薄。孩子性格各异，从个体到团队生活，都需要每个老师点点滴滴的教育和引导。现在看到孩子们那么聪明活泼，每一位老师的心血和智慧都凝聚在这里。作为家长，我很高兴，也很感谢老师们。
学校安排的机会很好。在亲子活动中，不仅孩子感受到了父母的温暖和亲情，家长和老师也就孩子的教育问题进行了交流，家长在繁忙的工作之余也有了一个轻松、快乐、休闲的时刻。今后，作为家长，我们将继续支持和配合老师的教育工作，积极参与学校的亲子活动！
衷心祝愿所有老师身体健康，阖家幸福！
愿孩子们快乐平安每一天！
祝我们幼儿园:硕果累累，再攀高峰！
幼儿园教育活动与实践体验5中国传统节日端午节即将到来，为了让孩子们更多地了解端午节的一些习俗和起源，培养他们对中国传统文化的兴趣。2006年6月19日，幼儿园开展了以端午节为主题的快乐饺子活动。中大班的孩子和老师一起包饺子，小班的孩子自由参观，有的孩子积极参与。大家都体验到了包饺子的快乐。
在活动的前几天，老师们已经向孩子们解释了许多关于端午节的习俗。孩子们被老师讲的故事感动了，其中屈原的故事是孩子们讲得最多、印象最深的。通过老师的讲解，孩子们了解了端午节的由来和意义，以及我国的传统习俗和文化。
幼儿园的老师也早早准备好了包粽子的材料。首先，孩子们认识了棕榈叶、糯米、黑芝麻馅、火腿肠等材料。，然后在老师的带领下准备包粽子。
老师先给大家演示了怎么包粽子，孩子们听得很认真。演示结束后，孩子们迫不及待地行动起来，只见一双稚嫩的小手在绿叶间“忙碌”穿梭。几分钟后，在孩子们的努力下，一个个形状各异的饺子跃上了餐桌，虽然不像，但却包含了孩子们甜蜜的努力。
我们开展这样的活动是为了让孩子们感受中国传统文化的魅力。通过活动，孩子们知道农历五月初五是家人团聚的日子，有吃黄武、挂五尾、染红鸡蛋、穿香包、赛龙舟、吃粽子的习俗。
在这次有意义的活动中，孩子们在浓厚的节日气氛中学会了包粽子，不仅锻炼和发展了孩子们的动手能力，也增进了他们对中国传统文化的了解，受益匪浅。