小班“咿呀咿呀”音乐活动教案
小班“咿呀咿呀”音乐活动教案1一、目标:
1.在游戏情境中感受音乐欢快活泼的特点。
2.试着识别重复出现的短语"咿咿咿咿咿咿咿“并且用肢体动作来表达节奏”↓↓↓|。
第二，准备:
1，彩色围巾，录音机，录音带。
2.提前在白纸上画个图集，用水彩笔。
三、流程:
(一)，对音乐的初步感受
老师和孩子们围着围巾在脖子上听音乐，进入活动室。
1.听音乐，寻找重复出现的短语。
老师:现在，让我们听一段有趣的音乐。这首曲子里有一句话特别有意思。看看谁能找到。
老师:谁发现了有趣的单词？
杨:我听到了“……”而我找到了“伊伊优”。
老师:是这样吗？老师:嗯(啦...易易有)。
老师:你的小耳朵真聪明。我们一起向他们问好吗？当我们听到“伊伊尤雅”时，让我们向它招手！老师和孩子们再次享受音乐。
老师:哦，这个“e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e”有点调皮。有时它会出来跟我们打招呼，有时我们会等它很久，那就让我们再听一遍吧，小朋友。
2.根据图谱，寻找固定词组的规律性。
展示图集，老师用音乐笔沿着波浪线画，当出现“咿呀咿呀哟”的乐句时，画一条摆动动作明显的之字形线，突出乐句和音乐节奏。
3.用肢体动作表达固定短语。(四个部分)
老师:原来“依依尤雅”会和我们玩捉迷藏。不是每个短语都出来。让我们再听一遍，找到它。听到第一首音乐《伊伊尤雅》时，我们一起拍手，听到第二首音乐《伊伊尤雅》时，我们一起跺脚；小朋友，听到《依依尤雅》除了拍手跺脚，你还想做什么？
老师和孩子们一起欣赏一两次音乐，自由地跳舞。(老师和小朋友可以用肢体动作自由表达各种动作，可以是各种小动物的形象动作。).
(2)表达固定词组的节奏。
老师:森林里的动物想建一座大房子，但是他们没有木匠。你愿意做他们的木匠吗？(年轻:愿意)
老师:木匠用什么锯木头？(杨:锯)
老师:是的，小木匠需要一把锯子来锯木头。老师变了，我的锯子也变了(老师把围巾摘下来拉直，孩子们模仿)
杨:我的锯子也出来了。
老师:让我们一起练习锯木头的技巧。我们应该注意音乐，只有当“伊伊尤雅”出现时，我们才能看到它！
老师和孩子们围着围巾坐在座位上，注意听音乐，当固定短语“伊伊尤雅”出现时，来回拉动围巾，展示锯木头的场景。
老师:我练过技术。嘿，这里有棵大树。“哪个小木匠会跟老师一起试锯木头？”(导师把围巾戴在头上，把身体拉伸成一棵大树。)
(老师和一个孩子演示锯木头。一边哼唱，老师一边用“咿咿尤雅”这个短语示意孩子在老师的手脚关节处来回拉围巾。然后，老师做了一个手臂、肩膀等关节的突然下坠，表示木头被锯断了。
老师:孩子们，你们想过来锯木头吗？(年轻:思考)
老师:好，那请你赶紧到前面找个空地方，把它变成一棵大树。让戴粉色围巾的孩子们成为骄傲的木匠，让我们一起锯木头。幼儿寻找合作伙伴，教师根据情况进行调整，教师和幼儿一起玩锯木头的游戏，识别反复出现的短语“伊伊尤雅”并用肢体动作表现出来。
老师:哦！树倒了！所有玩大树的孩子都下来了。“锯木头很难，而且我出了很多汗。回到你的位置上，坐下来擦擦汗。”(老师和小朋友一起配合音乐展示用毛巾扇风的场景。当“伊伊尤雅”出现时，他们会根据节奏拍脸擦汗。)
老师:“休息好了，孩子们还想玩锯木头的游戏吗？”少年:“我想。”老师:“好的，刚才还是木匠的孩子，很快就会变成一棵大树。让其他孩子做木匠吧。”(小朋友互换角色再玩)
(3)结束游戏
老师:木头被锯了，孩子们出了很多汗。我们一起洗澡吧！(老师和小朋友手拉手围成一个大圈作为洗澡盆，大家站在盆边准备洗澡。)
老师:好好洗澡，浴球，我们一起搓吧...(老师和青年学生会把自己的围巾团成小浴球，用音乐展示沐浴的场景，在“衣衣尤雅”的乐句下，有节奏地摩擦身体的各个部位。)
老师:孩子们，拿着小木头，让我们给动物们建房子。(退出)
小班“咿呀咿呀”音乐活动教案2的设计理念:
这首曲子改编自王老先生的《有一块地》。旋律欢快活泼，节奏分明。“咿呀咿呀”这句话反复出现，非常适合小班小朋友的年龄特点和欣赏需求。新《纲要》指出，幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的。因此，在活动设计上，教师力求通过调动各种感官，让孩子充分认识固定乐句，充分感受音乐的节奏感，借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境，帮助孩子反复体验和感受音乐的本质，体现“玩中学”的教育理念。游戏情境的创设，儿童想象力的激发，都需要借助一定的载体。教师借助一小片彩色围巾，巧妙地帮助孩子搭建了一个想象和表达的平台，为孩子丰富了表达和表达的手段。
活动目标:
1.在游戏情境中感受音乐欢快活泼的特点。
2.试着识别重复出现的短语“衣衣尤雅”，并用肢体动作表达节奏“×××××|×|”。
3.喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。
4.对音乐活动感兴趣，在唱歌和演奏中感受快乐。
5.感受旋律的氛围，和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。
活动准备:
1.彩色围巾、音乐CD、录音机。
2.事先在黑板上画图集，用粉笔。
活动流程:
首先，对音乐的初步感受
(老师和小朋友脖子上围着围巾入场。)
1.听音乐，寻找重复出现的短语。
老师:现在，让我们听一段特别有趣的音乐。这首曲子里有一句话特别有意思。看看谁能找到。
老师和孩子一起欣赏音乐，老师随着音乐的节奏微微摆动。当“咿呀咿呀哟”这句话出现时，老师和孩子们进行眼神交流和呼应。)
你:我听到了“……”(小朋友哼着《咿呀咿呀》的旋律)，我找到了《咿呀咿呀》。
老师:是这样吗？“啦...e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e，la-e-e-e-e-e-e-e(老师哼着音乐，突出了“e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e”这个短语。)
老师:你的耳朵真聪明。让我们一起向它问好吧！当你听到“e-e-e-e-e-e-e-e”时，请挥手，这样我就知道你找到了。
老师和孩子又一起欣赏音乐了，老师把手放在耳朵上表示专注。当“e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e”这句话出现时，老师会带着欣喜的表情挥手与孩子互动，或者带着不解的表情引导孩子注意。不是每个短语都有“e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-)
老师:哦，这个“e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e”有点调皮。有时候它会出来迎接我们，有时候我们等它很久也不出来。
2.根据图谱寻找固定词组的规律性。
(展示图集，老师用粉笔顺着波浪线随着音乐画出来，出现“咿呀咿呀哟”的乐句时，用明显摆动的动作画出锯齿线，突出乐句和音乐节奏。)
3.用肢体动作表达固定短语。
老师:原来“依依尤雅”会和我们玩捉迷藏。不是每个短语都出来。让我们再听一遍，看一遍，当我们听到“伊伊尤雅”的时候跳起舞来！
(老师示意孩子们解开围巾，随着音乐自由地动作，对着“咿呀咿呀”挥舞围巾。)
第二，固定短语的节奏表现
老师:森林里的动物想建一座大房子。谁想成为一名木匠？
杨:我知道。
老师:小木匠需要一把锯子来锯木头。当它改变时，我的锯也改变了。
老师把围巾拉直，孩子们模仿。)
杨:我的锯子也出来了。
老师:好，我们一起来练习锯木头的技巧。小心不要锯，直到“e-e-e-e-e-e-e-e-e-e”出现！
老师和孩子们手里拿着围巾坐在座位上，听着音乐，当固定短语出现时来回拉着围巾，展示锯木头的场景。)
老师:既然你练好了技术，那就来看看这里有没有木头。
(老师把围巾套在头上，伸开四肢)啊，有一棵大树。哪个小木匠会先试着锯木头？
老师让一个孩子合作演示锯木头。老师一边哼着歌，一边用“咿咿尤雅”这句话示意孩子在老师手脚的关节处来回拉围巾。随后，老师做了一个手臂、肩膀等关节突然下坠的动作，以示木头被锯断。)
老师:你想过来锯木头吗？我摸了下头的那个孩子，赶紧去前面找了个空位置，变成了一棵大树。三，二，一...啊，有一片森林！
(邀请小朋友模仿老师把围巾盖在头上，伸展四肢玩大树，老师调整个别小朋友的位置。)
老师:其他小朋友都来当骄傲的小木匠，带上小锯子，找一棵大树，站在旁边。
(剩下的孩子一个一个找伙伴，老师根据情况分配，让每个孩子都有一个伙伴配合。孩子配合音乐。)
老师:好的！木头已经被锯了，所以回家用你自己的木头吧！(孩子们互相拥抱，回到自己的座位。)
老师:锯木头很难。用毛巾擦汗！
(老师和小朋友一起配合音乐展示用毛巾扇风的场景。当“伊伊尤雅”出现时，他们会根据节奏拍脸擦汗。老师和个别孩子互动，按照节奏擦汗。)
老师:休息一会儿后，我们继续锯木头。刚才还是木匠的孩子，很快就变成了一棵大树！
(小朋友互换角色，玩合作游戏。)
第三，结束活动
老师:木头锯好了，小木匠出了很多汗。我们一起洗澡吧！
(老师把围巾高高举起晃了晃，露出了淋浴头，孩子们很自然的围在老师身边。)
老师:拿起你的洗澡海绵球，一起摩擦...
(幼儿将手毛巾变成小浴球，和老师一起随着音乐展示洗澡场景，在“衣衣尤雅”的乐句处有节奏地洗身体的各个部位。)
活动反映:
1.挖掘音乐元素
音乐的审美感受力需要通过对音乐元素的感知和理解来获得。反复出现的乐句“咿呀咿呀”是这首曲子中非常有特色的音乐元素，所以所有的活动都围绕着这个最有感染力的乐句展开。首先，我引导孩子充分地听，让孩子主动寻找词组，听下去。然后通过演示图谱，我把动态的音乐变成了静态的画面，帮助孩子进一步感受音乐的结构，发现表现的规律。最后，我引导孩子通过各种肢体动作进一步表达固定的乐句和音乐节奏。
2.引起情感共鸣
儿童的音乐审美能力是在体验音乐的过程中发展起来的，因此教师必须具备表达和展示音乐情感的能力。在呈现作品的过程中，我试图通过生动的演绎来展现自己对作品的理解，将孩子们带入一种富有感染力的音乐氛围中。其中包括有趣的聆听、清晰准确的哼唱、情感的示范、生动的表现，这些都会直接影响到孩子对作品的理解和接受。
3.创造情境氛围
音乐审美经验的获得与生活经验密切相关，需要儿童在一定的情境氛围中进行联想和迁移。所以在活动中，我力求体现游戏性、情境性、趣味性。一条小围巾充当锯子、毛巾、浴球等。它将幼儿带入锯木头、擦汗、洗澡等千变万化的游戏情境中，让小班幼儿饶有兴致地反复感受和体验，并借助想象进入演奏情境，发展其音乐感受力。同时，围巾的两种不同用途，巧妙地将孩子们划分为“大树”和“小木匠”两种角色，帮助孩子们顺利进行小组合作游戏，体现了一物多用、低成本、高效率的特点。在快乐中学习，在体验中成长――评上海市教委教研室黄琼小班音乐活动"艺艺尤雅"。我认为《尔雅·尤雅》是一个很有特色的教学活动，具有丰富的学习和讨论价值。其核心意义在于如何让小班集体教学活动既有趣又有益――让孩子在快乐中学习，在体验中成长！结合我们正在探索的关于集体教学活动有效性的问题，我想谈以下几点。
第一，充满兴趣，使教学活动充满魅力。这次集体教学活动的强烈感觉是充满了趣味性和魅力。在整个教学过程中，老师们营造了一个充满情感和趣味的音乐“童话世界”，孩子们在这个世界里玩得开心，在感受快乐的同时发展自己的智慧和素养。
首先，兴趣在于选材。正如沈老师分析的，这首曲子旋律明快，节奏鲜明，非常适合小班幼儿的年龄特点和欣赏需求。
其中“咿呀咿呀”这句话反复出现，充满童趣，小朋友乐在其中。集体音乐教学活动的材料和内容的选择直接影响到活动的效果。一份有趣而有吸引力的音乐材料，可以成为激发儿童学习兴趣的“催化剂”，提升一项教学活动对儿童发展的价值。
其次，乐趣在于剧情。在整个活动中，老师创设了一个游戏化的情境:森林、大树、锯木头、擦汗、洗澡...孩子们在深情有趣的游戏中快乐地感受，积极地发现，快乐地学习。对于小班儿童来说，教学活动的游戏化是提高学习质量的有效手段。
正是因为这种教学活动充满了趣味性和魅力，才具有个体区域活动不可替代的功能和师幼共建的价值。
第二，精心预设使教学活动充满挑战和发展价值。
在这个活动中，老师们精心预设，独具匠心，让孩子觉得更有挑战性，更有价值。
比如图集的解读功能。事先老师在黑板上画了四条波浪线，每条波浪线有四个起伏。活动中，老师随着音乐沿着波浪线画，当出现“咿呀咿呀哟”的乐句时，画出摆动明显的之字形线条，突出乐句和音乐节奏。寥寥几笔，虽然极其简单，却是生动有效的演示，达到了帮助孩子将动态的、不确定的音乐转化为静态的、可理解的画面的目的，从而有效地帮助孩子感受音乐的结构，理解乐句的规律，同时也为这项活动的教学增加了难度——“识别反复出现的乐句‘咿呀咿呀’并运用肢体动作。”
再比如围巾的创意运用。一方面，五颜六色的围巾可以激发孩子的学习热情，既有趣又不妨碍孩子对音乐的聆听和感受，符合小班孩子的特点。另一方面，围巾轻便多变，可以挑战孩子的想象力和创造力。有时候，围巾变成了大树，变成了锯子；有时候，围巾会变成毛巾、浴球等等。孩子们创造性地利用各种肢体动作，用围巾表达“游戏”中的固定短语，大胆地表达出来。
教师的精心预设使教学活动充满挑战和发展，挑战小班幼儿准确感受和把握音乐节奏并做出反应的能力，挑战小班幼儿大胆想象和运用各种肢体语言表现的能力。可以说，教师的智能设计基本实现了教学活动的预设目的，也凸显了其发展的效益。
三，有效互动优化教学活动的价值
在教学活动中，现场师生互动也颇具特色，体现了教师的专业素养。
在互动中体现了新课程背景下教师对幼儿园音乐活动的正确认识——音乐活动应取名为“声”。教师很好地处理了音乐活动中节奏、旋律、音高等知识技能与新课程要素的关系，如注重感受、体验、探索、表现、创造等。在与孩子互动时，既注重音乐元素，又引导孩子全面发展。比如，当孩子在“大树”下“锯木头”时，教师一方面观察孩子对音乐节奏的敏感度和表现力，另一方面更关心孩子对音乐形象的想象力和创造力，使两者有机融合，相得益彰。
在互动中体现教师自身的音乐素养和音乐教育能力。在教学中，教师的面部表情、肢体语言、情绪状态、身体的节奏动作都体现了教师的音乐素养，并一直感染和影响着孩子，使音乐活动的价值得到了优化和升华。
在互动中，也体现了教师在其他方面的专业素养。比如对孩子听力习惯的培养，对孩子主动模仿和自主学习精神的欣赏，对孩子大胆想象和主动创造品质的肯定，都体现了教师对孩子全面发展的关心。另外，老师和孩子互动的机智也值得学习。有时候，她带着感情倾听，接受孩子的想法；有时，她充满激情地总结、归纳幼儿的经验；有时候，她会饶有兴致地提问，激发孩子的想象力...在这种师生的良性互动中，孩子在表达中思考，在学习中成长。
总之，这是一次既有趣味性又有发展效益的教学活动，体现了新课程对高质量集体教学活动的追求。如何让这个活动对孩子的发展更有价值，更优化？我有两个建议供进一步讨论。
第一，要强化目标意识，不断思考目标是什么，活动过程中目标是如何实现的，效果如何。在这次活动中，“目标一”已经实现的不错，而“目标二”感觉还需要一些时间。因为对于小班的孩子来说，“目标2”是一个难点，也是一个挑战。建议加强节奏的表现，运用的手段和方法多样化。比如拍手，跺脚，唱歌词等。，让孩子通过多种方式充分体验、感受、表达、表达，可能更有利于目标的达成。
第二，教学的游戏化情境可以更加自然合理。活动以《木匠的游戏》贯穿全程，但音乐中有很多动物的叫声，显得有点牵强。我认为有两种处理方式:一种是沿着音乐中的小动物来组织设计游戏化情境，让游戏和音乐内容更加贴近，更加匹配；二、如果采用“锯木头”的情境，建议尽量与动物联系起来，比如“现在猪在盖房子锯木头”“现在狗在盖房子锯木头”，这样游戏化的情境更自然合理，教学活动也更有意义。
小班“咿呀咿呀”音乐活动教案3活动目标:
1.通过实体游戏感受“短而短”的节奏。
2.模拟点名问答句子，体验游戏活动中的快乐。
活动准备:
挂图P1，P2，呼啦圈，七彩飘带，点名卡
活动流程:
第一，故事引导
展示挂图P2和P1，教师讲故事引导幼儿观察图片。
老师:看，小动物们在等宝宝叫它们的名字。小猫，小马，小鸟，小鸭子，小狗，小猪，当宝宝叫完它们的名字，哈哈，大家都到了，于是宝宝把所有的小动物都带到了农场。在农场里，他们都很开心，快乐地唱着优美的歌曲。
第二，感知特定的节奏
1，身体节律
老师:让我们一起来听动物们唱歌吧！
播放CD，老师会带领小朋友做身体律动。
动物叫声对节拍部分敏感，咿呀咿呀对“短短长”节奏部分敏感。
第一次，孩子听音乐，观察老师的身体节奏。第二次，孩子们被要求自己创造不同的肢体动作。第三次，他们站起来转圈。
2.道具游戏
(1)呼拉圈
老师:宝宝和小动物一起唱歌，和他们一起玩锯木头的游戏。看看宝宝怎么给小动物们准备了这么多呼啦圈屋。怎么玩？原来，宝宝已经告诉小动物们，他会为每只小动物准备一个房子，听到“咿呀呀哟”的音乐，就会跳进房子里锯木头。
老师试着让孩子按照“短而短”的节奏，创造出锯木头的各种动作。
小组一起玩音乐，玩游戏。
老师:小动物们玩呼啦圈真的很开心。他们也想出了一个好主意。他们邀请他们的好朋友一起玩呼啦圈。当他们听到动物的叫声时，他们带着呼啦圈和他们的好朋友一起散步。当他们听到“咿呀咿呀”的音乐时，他们看到了和呼啦圈在一起的木头。
播放音乐，几个孩子示范，然后让所有孩子一起做。
(2)彩色丝带
老师:动物们用呼啦圈看到了很多又短又短的木头，但还是不够。宝宝送了另一种道具给动物。看啊！这是什么？嗯，丝带还会听“e-e-e-e-e-e-e-e-e-e”的音乐来锯短、短、长的原木！让我们一起帮助小动物吧！
播放CD，孩子听音乐，锯木头。
三、模特唱点名
老师:太好了，孩子们真能干！宝宝要开始点名了！这一次，宝宝想听到大家一起回答的声音。婴儿问“DDD·SLLS ”,孩子们一起回答“嗯”。
1.老师请一个小朋友示范后，全班一起唱歌，一起回答句子。
2.让学生分组交换角色，交换问题和答案。
3.听音乐，把乐器放回篮子里。
小班“咿呀咿呀”音乐活动教案4目标:
1.在游戏情境中感受音乐欢快活泼的特点。
2.试着识别重复出现的短语“依依尤雅”，并用肢体动作表达节奏“XX X │ X-│”。
重点和难点:
识别重复出现的固定短语，用肢体动作表达节奏xx x │ x-│。
准备:
1，手一条围巾，音乐，录音机。
2.一本地图册。
流程:
首先，初步感受一下音乐。
老师和孩子们围着围巾听兔子舞曲。)
1.听音乐，找短语。
①欣赏音乐时(接入音乐后)，教师随着音乐的节奏轻微摆动身体，当出现“伊伊尤雅”这句话时，教师与孩子进行眼神交流。
老师:啊，刚才这首曲子只有一句歌词。你听到了吗？
老师:你的耳朵真聪明。让我们一起向它问好吧！“e-e-e-e-e-e-e-e-e”好~！
②再次享受音乐。
老师:呵呵，这个“e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e”有点调皮。有时候它会出来跟我们打招呼，有时候我们等了很久也不出来。让我们仔细听。它在哪里？
(在“e-e-e-e-e-e-e”听音乐，拍手练习节奏)
2.看图集，学会用肢体动作表达节奏。
①展示图集，学习节奏。
老师:看，宝宝们，妈妈买了什么好吃的？今天来了这么多客人和老师，让我们煮好吃的萝卜招待他们吧。我们先准备一下。
(通过“洗”、“切一切”、“煎”、“吃”来引导孩子练习节奏。)
②用肢体动作表达固定词组。
老师:让我们随着音乐做菜吧。(完全跟着音乐练习)
老师:咕噜，那是什么声音？原来妈妈饿了。婴儿在哪里？让我们给自己做一个美味的萝卜吧。(跟着音乐再练习一遍)
第二，表达固定词组的节奏。
1.听音乐。出现固定短语时，来回拉围巾，展现锯木头的场景。
①学习“锯木头”的动作。
老师:我今天很高兴，但是我妈妈有一个问题。冬天来了，北方的爷爷把我吹死了。妈妈想锯一些木头来取暖，但是我一个人不够。你会加入我们吗？(少年:好的)老师把围巾拉直，领着孩子们去了“森林”。)
老师:森林在这里。让我们一起锯木头。(随着音乐自由表演)
老师:你是怎么看到的？你在哪里看到的？(引导孩子学习动作)
老师:看妈妈是怎么把这棵大树完全锯倒的。(老师完整执行)
2、幼儿用音乐和客座老师合作表演。
(1)孩子找“大树”配合音乐表演。
老师:妈妈让宝宝们拿一把小锯子去客串老师那里做一棵大树。(再一起玩游戏)
②老师简单总结游戏。
第三，结束活动。
老师:木头已经锯好了，小动物们还等着我们去帮忙呢。来，我们一起把木头搬回去！(带孩子搬木头，在“咿呀咿呀哟”处有节奏地跺脚走出活动室。)