中学课堂找水与饮水故事教案

在日常生活中，水给我们带来了无穷的乐趣和方便，是我们人类不可或缺的朋友。水是生命之源，是人类、动物、植物乃至微生物赖以生存的最基本条件。世界上许多国家和地区都面临着水资源短缺的危险，中国的许多城市也面临着水资源短缺。对于我们这些地处江南的孩子来说，他们认为水是取之不尽，用之不竭的，他们根本不明白什么是缺水。他们认为水龙头一开，水就自然来了。在日常活动中，我们也会发现一些孩子的浪费现象:比如喝水的时候，我们倒满一杯，喝不完就直接倒掉；洗手的时候水龙头开的很大，看到水龙头滴水也不会关...大纲指出，社会学习具有潜移默化的特点，儿童学习主要是通过积累现实生活和活动中的相关经验和体会。为此，本次活动通过回忆、观看、体验、探索、思考的方式，让孩子们了解水的重要性和缺水后的困难，从而节约用水，保护水资源。

活动目标:

1.感知水与人类的密切关系，了解水的珍贵。

2.体验运水的艰辛，了解节水的方法。

3、能积极设想保护水资源的方法，愿意参与保护水资源。

活动准备:

1，活动前一天，小朋友体验家里断水后的生活不便。

2.可移动幻灯片:与缺水和水运相关的图片，与水资源浪费相关的视频，体验音乐。

3.水运体验材料:水桶、水盆、平衡木、椅子等。

4.寻找浪费水的图片、书籍和电脑。

5、刷牙、洗脸、做饭等相关图片及相关的刷牙杯、脸盆、锅等。

活动流程:

1，分享“一天没有水”的经历，明白人的生命离不开水。

老师:小朋友，今天早上老师起床的时候，发现家里没有供水。你曾经停止家里的供水吗？停水后会怎么样？会发生什么？

孩子1:早上没有水刷牙洗脸，脸很脏。

孩子2:比赛结束后，嘴巴很干，没有水喝。

孩子3:汗，臭，想洗澡没水。

老师:停水后你有什么感觉？为什么？

(点评:孩子有了停水的相关经历后，感受到了水在我们生活中的重要性，它的多重功能与我们人类的生活息息相关。)

2.体验“10米水运”的艰辛，通过对比得出“水——生命之源”的结论。

(1)观看缺水地区相关图片。(幻灯片1)

老师:有时候家里停水一天很不方便。在我国的一些地区，严重缺水。老师带来了一些在我国西南干旱期间拍摄的照片，看看缺水使那里变成了什么样子。

老师:你看到了什么？

孩子1:我看到土裂了，因为没有水，成了一块块。

孩子2:我看到的时候所有的草都死了。

孩子3:鱼都死了。

老师:鱼为什么会死？

孩子3:水是干的，鱼没有水是无法生存的。

老师:当孩子们看到这些图片时，你认为水在生活中起什么作用？

老师总结:水对我们的生活非常重要。不仅人离不开水，动物和植物也需要水。没有水，他们无法生存。水是生命之源。

(评论:江南水乡的孩子，根本体会不到什么是缺水。在真实的照片中，孩子们看到了什么是缺水，给了他们直观的体验，知道了动物和植物缺水后无法生存，也明白了水的价值。)

(2)看人挑水的图片。(幻灯片2)

老师:为了生计，有的地方的人可以等水车来提水，而有的地方的人每天只能走很远的路来提水，看看走的路是什么样的。你觉得背水走路怎么样？我们一起试试吧。

(3)体验挑水的艰辛。

体验过程:绕过大石头，走过狭窄的山路，穿过深沟。(参见现场布局)

老师:你觉得刚才的送水怎么样？与他们相比如何？

老师总结:我们孩子走完这短短的十几米就感受到了。

很累，这里的人每天要走几千米几万米，还要爬高坡。他们走路的方式比我们困难得多。在运水的时候，他们不仅要注意自己的安全，还要照顾好自己的水。如果他们倒下了，就没有水了，连装水的桶都没有了，全家人一天都没有可用的水。

(4)探索节约用水的途径。

老师:这么辛苦带回来的水怎么用？有什么好办法吗？孩子个别讲。

老师:这是你刚带回来的水，全家人用一天。哪里用水，请与孩子分享。

孩子们把刷牙和洗脸的水分开后，发现做饭和其他用途的水少了。

(点评:尝试在创设的情境中体验水上交通，让孩子有切身体会，感受背着水走路的辛苦和水的来之不易，激发孩子节水的欲望。而且通过经验，我知道要合理分配辛苦赚来的水，不能随便用。)

3.探索“保护水资源”行动计划，激发“从我做起”的欲望。

(1)独立探索发现身边浪费水的现象。

老师:老师发现我们身边还有很多浪费水的现象。老师给你的。

我准备了书、图片和电脑。请找出有哪些浪费水的现象。

并想办法解决。

孩子自主探索，老师引导。

老师:你发现了什么？怎么解决？(幻灯片4)

孩子1:看到一个孩子洗完水走了，忘记关水龙头。你可以提醒他关水龙头，帮他关。

孩子2:看到路边消防栓上有流水，可以试着堵住。

老师:电流太大停不下来怎么办？

孩子3:你可以叫自然水公司的人来帮忙把这里的水停了，然后叫人来修。

(点评:我们身边确实存在一些浪费水的现象。这些现象是通过孩子自己的探索发现的，他们用自己的经验去寻找解决的方法，让孩子知道当一些事情解决不了的时候，可以向其他人求助。)

(2)找水污染的图片，启发孩子保护水资源。

老师:这里的水怎么了？为什么会变成这样？

老师:你有什么好方法使水变干净吗？互相讨论交流。

孩子1:提醒人们不要往水里扔东西。

老师:怎么提醒？有什么好办法吗？

孩子2:你可以在水边安装一个摄像头，这样人们就不会乱丢垃圾了。

孩子3:你还可以设计一个带叉子的标志，提醒人们不要往水里扔垃圾。

老师:你在我们幼儿园还发现哪些浪费水的现象？现在给这些地方设计一些节水标识，提醒大家节约用水。

(点评:中产阶级的孩子有初步解决问题的能力。在寻求保护水资源的方法中，孩子们会将生活中看到的、从教学活动中学到的方法灵活运用到活动中，并将这些方法带到课堂之外，让孩子们对活动的兴趣在课堂之外得到延伸。)

活动扩展:

请在日常生活中注意节约用水，积极参加环保活动。

活动反映:

水是生命之源，万物之本。本次活动通过“生活—教学—生活”的实践过程，将幼儿的生活与教学活动有机地结合起来，让幼儿真实地感受、理解和掌握保护水资源的粗浅方法，并付诸实践，知道自然界中除了人的生命以外，一切生物都离不开水。如果水资源得不到保护，水总有一天会枯竭。

下学期进入中班后，孩子各方面都有了很大的进步，尤其是对事物的理解也逐渐增多。他们特别喜欢参加有挑战性的游戏和活动，喜欢探索、发现和感受。《纲要》还指出，幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足其各种发展需求，使其在快乐的童年中获得有益于身心发展的体验。所以，在活动中，我通过各种形式让孩子去发现，去感受，去探索，去获得有益的经验。

这项活动源于生活，学于生活，用于生活。活动前开展了“无水一日体验”，巧妙地让生活在水乡的孩子们第一次真正体验到水的重要性，感受到停水后的种种不便，让孩子们改变了对“水”的看法:水是生活中不可或缺的。然后通过观看西南大旱时拍摄的照片和音乐，营造氛围，让孩子通过视觉和听觉感受缺水后万物凋零、生命受到威胁的凄凉景象，揭示“水是生命之源”的主题。然后展示人们翻山越岭找水的真实画面，初步感受缺水后的困难。然后安排“10米运水”体验活动，让孩子们在老师创设的情境中挑水、挑水、提水、绕过大石头、走过狭窄的山路、穿越深沟，直接感受找水的艰辛。然后让孩子把辛苦赚来的水作为一个家庭一天的生活用水来分配。从孩子们在外面小心翼翼不漏一滴水的行动中，可以看出孩子们的意识已经萌芽:以后要节约用水。

最后一个环节为幼儿提供了电脑、图片、书籍等手段，让他们自主探索身边浪费和破坏水资源的现象，不仅让他们了解了现实中水资源短缺的现状，也让他们看到了人们浪费和破坏水资源的行动的鲜明对比，让他们的节水意识更加强烈。从自己的关水龙头、洗手、开小水等节水做法做起后，还想到制作节水标识，张贴在幼儿园、家里、工厂、小区，安装摄像头。

在整个活动中，幼儿用脑、用手、用嘴，运用多种感官，积极参与活动，在体验中认识，在体验中拓展，在体验中提高，很好地实现了教学目标，满足了不同层次幼儿的发展需求，拓展了他们更广阔的发展空间。