巨人的花园的讲稿
《巨人的花园》讲稿1一、教材内容
《巨人的花园》是河北教育出版社出版的小学语文教材第六册中的一篇课文。这是英国作家奥斯卡·王尔德写的童话。它讲述了一个巨人拥有一座美丽花园的故事。由于他的自私和狭隘，在花园里玩耍的孩子们被高墙拒之门外。然而，春天也随着孩子们的离去离开了举人，花园里只剩下冬天和荒凉。后来，受到一个小男孩的启发，巨人醒了，并立即拆除了栅栏。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间。从这个童话里，我们可以体会到，能和大家分享的快乐，才是真正的快乐。
二，结合实践说策略
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事，揭示真相。文中有很多对比，比如园林场景的对比，巨人的态度和感觉的对比。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的真相自然浮现。我根据教材特点，以“变”为中心，辐射全文，围绕园林和巨人的变化展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层次、多种形式的阅读，引导学生走进文本，探究文本的意义，体会文本的情感，感受文本的美，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文带来的愉悦。
根据这一教学思路，我设计了心形板书，有助于学生理清思路，抓住文章重点。
第三，循序渐进，说过程
这段文字篇幅较长，故事有所改动。学生理解这篇课文需要付出很大的努力。所以第一遍读课文时，我给学生留了足够的时间阅读，把朗读和默读结合起来，安排复述，让学生充分理解课文。
在此基础上，我重点讨论了两个问题，(展示幻灯片)
(1)寻找描述花园的句子，阅读花园变化前后的内容。
老师根据学生的回答，在黑板上总结:迷人而苍凉的鸟语花香。
(2)巨人前后的态度和感情发生了什么变化？是什么让巨人改变了态度？
(老师板书:自私，心疼，开心)
为了让小组讨论流于形式，我先让学生独立思考，然后在小组和全班交换意见。同时，镜头引导学生自己大声朗读，自悟自读，逐渐体会到无私的分享才是真正的快乐。
在课文的最后，我安排了写作练习(展示幻灯片)
1的同学们，来自充满欢笑的巨人花园，你们懂什么？
请给这个美丽的花园起个名字，并解释原因。
我的警告被送到了巨人那里。这个环节主要是训练学生的表达和总结能力，形成自己的名言，警示巨人，同时得到教育。
通过这些问题，可以把阅读和口语结合起来，把人文教育融入到学习中。为了获得更好的学习效果，我让学生们做一个课文的哑剧，分组表演。
在整个教学过程中，我始终围绕对比与想象情境进行教学，对学生的支持与释放相结合，引导学生自悟自读，合作讨论，使教学取得了良好的效果。
《巨人的花园》讲稿2教材分析:
这是英国作家奥斯卡·王尔德写的童话。它讲述了一个巨人看到孩子们在他的花园里玩耍时非常生气的故事。他在花园周围建了一堵高墙，把孩子们挡在外面。从此园中不能开花，鸟语无声，一片荒凉。春夏秋都不肯来，只有冬天会永远留在这里。有一天，孩子们从墙上的洞里爬了进来，春天跟着他们，花园立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园时，花园已经被冰雪覆盖。后来受到小男孩的启发，巨人醒悟了，马上把围墙拆掉，花园成了孩子们的天堂。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到非常快乐。从这个童话里，我们可以体会到，能和大家分享的快乐，才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事，揭示真相。文中有很多对比，比如巨人砌墙和拆墙的场景对比，巨人砌墙和拆墙的态度和感受对比。正是在这些比较中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的真相自然浮现。
教学目标:
1.通过阅读课文巩固生词发音等基础知识。
2.学习和积累描述巨人花园景色和巨人心理活动的句子和段落，了解巨人花园变化的原因。
3.在提高阅读能力的基础上，发展感知、体验、想象等学习能力。
4.我理解“快乐要和大家分享”，我也愿意和同学们分享我的读书感受。
教学重点:通过重点句子的学习，发展朗读、感受、体验、想象的学习能力。
教学难点:明白快乐要和大家分享的道理。
设计意图:
第一，以阅读为导向，在阅读中理解、感受、体验、想象。
许世英先生曾把朗读和讲解做了精辟的对比。他说:“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻入文本，阅读是跳出纸面；讲解平铺直叙，阅读连贯明显；解释是死的，就像解剖，朗读是活的，就像赋予作品生命；解释只能让人知道，大声朗读才能让人心情好起来。”“正确、流利、有感情地阅读文本”是《语文课程标准(实验稿)》规定的语文课程的基本目标。在本课程中，我试图体现在阅读中积累语言触发语感、再现情境加深理解、训练想象发展思维、通过内心体验激发情感的内容。阅读是基础，所以“阅读”不仅是实现教学目标的手段，而且是整个教学过程。
1，阅读中的理解。在1自然段的学习中，我要求学生朗读后用自己的话谈论一下园林风光。在朗读的基础上，让学生对“鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，一片白雪”有了自己的理解，再找出概括园林景色的词(美)，让学生先散后易，理解这一段的主要内容，为后面的情感朗读和背诵打下基础。
2、阅读理解。在第7段和第8段中，学生通过巨人态度的变化感受到他内心的变化。
兴奋中，巨人已经很久没有见到阳光了。”他抬起头，一缕阳光从窗户射进来。我已经好几个月没见过这么明亮的阳光了。”我们应该读出喜悦和激动的心情；
可是巨人又发脾气了:“我好不容易盼来了春天，你又在鬼混。”滚出去！“了解之后，学生更能读懂巨人发脾气时的暴躁和粗暴；
“哎！滚出去！”巨人对他喊道。“怪”说明巨人的愤怒已经到了顶点。学生可以在一系列的文字、语气甚至标点符号中，生动地读出这位巨人当时的心情。
3.读书心得。巨人第一次赶走孩子们的时候，他的花园里总是冬天。第六段描述了园内外景色的不同。朗读前，可以引导学生讲一讲“刺骨寒风”、“雪花飞舞”等经历，可以更形象地再现园林景色的对比和巨人的孤独无助。学生在带着体验大声朗读时，会真正融入自己的情感，符合文本的内涵。
4.一边读书一边想象。文章里那个有魔法的小男孩，用自己的眼睛温暖了冰冷的巨人。巨人觉醒后是什么心情？学生们在想象中体会到了巨人的愧疚和自责，重读巨人的文字也就顺理成章了。
总之，阅读是思考的基础，理解的前提，讨论的准备，写作的基础。以阅读为导向，注重阅读训练，是语文教学的根本。
第二，在阅读理解中训练扎实的语文基础知识。
进入新课改以来，语文课赋予了它太多的内涵和任务。关于如何上语文阅读课，有太多的声音。作为一名语文老师，我常常不知道该往哪个方向走。所以“扎实”这个词在平时的报刊杂志或教研活动的评价中很少看到或听到，仿佛一堂语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。
但毫无疑问，听、说、读、写是语文最鲜明的学科特色。正是在这个意义上，如果小学语文课离开了扎实的语言文字训练，那将是语文教学的又一缺失。在设计教学过程中，我把培养学生扎实的基础知识作为教学目标之一。
1，在课开始时，让学生先自由阅读课文，既是对课文内容的整体复习，也是对课文中生词和短语的复习巩固。学生在答题过程中，要及时纠正错误的发音，注意细节，让学生真正听得懂其音，懂其意。
2.语言学习是一个积累的过程，每一篇质量优美的课文都应该是学生学习和收获的阵地。中年级学生要在学习单词和短语的基础上，逐步过渡到段落和文章，为高中语文学习打下坚实的基础。在学习完第一自然段后，我提醒学生了解它的构建方式——先概括后具体化，也叫先概括后划分，让学生对段落的结构有更清晰的认识，符合中年级学生的学习特点，为培养他们的阅读和写作能力奠定基础。
第三，立足文本，在阅读中积累。
语言学习是一个累积的过程。当阅读一篇优美的文本时，学生们会接触到大量有特色、有表现力的句子和段落。只有把它们记在脑子里，才能成为自己的财富，需要用的时候才能脱口而出或者流入笔端。
在这门课的教学中，引导学生积累语言的方法主要有两种，一种是背诵，一种是临摹。有的是指定部分背诵，如段落1，有的是学生自己选择背诵自己喜欢的部分，如总结全文学习过程后。抄写是作业之一，可以摘抄自己喜欢的句子。
这些背诵和抄写练习培养了学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
作为一门智慧的语文课，应该是一个展示师生共同成长的平台。只有智慧的老师，才能点燃孩子的思维，让孩子与学生碰撞出火花。我把做一名睿智的老师作为我的追求，我会和我的学生一起提问，一起享受语文课堂上的精彩。
《巨人的花园》讲稿3课堂作业，指导写作。
1.展示新单词“意、韵、羌、派、田、训”进行朗读，并尝试自己记忆字形。
2.你还能使用这些与课文不同的新单词吗？选择一个喜欢的单词，说一句话。
3.重点指导以下文字的写作。
你应该读un的第三个音，而不是rǔn或ng。
“田字的右下部分很容易出错，所以应该引导学生仔细观察。
4.学生写练习，老师巡视。
安排工作
1，抄生词，抄好词好句。
2.熟悉课文，带着感情大声朗读。
第二节课
首先复习旧知识，复习绪论。
老师:同学们，上节课我们学习了课文中的生词，初步了解了课文的内容。古人云:学贵，疑则生疑。解惑最好的方法就是读书。这节课，我们将继续阅读这个感人的童话。
第二，阅读想象，感受体验。
1，改园前后对比。
(1)默读课文，画出描述花园场景的句子。(学生:阅读并画出句子)
(2)在小组里读你画的句子，谈谈你的感受。
(3)对照朗读:(展示相关图片，创设情境，感受花园的美与荒凉)
1读得很美，觉得很美，很快乐。
谁想读描述花园美景的句子？(PPT展示花园和句子)
b听配音《神秘花园》，大声朗读想象中的画面。你似乎看到了什么？闻到什么了吗？你听到了什么？)
当你听到孩子们在花园里嬉笑时，你有什么感觉？(小组交流)
让我们怀着愉快的心情去感受花园的美丽。学生:在老师的指导下读句子，感受花园的美。)
老师过渡:由于某种原因，花园里的美景消失了，出现在人们面前的是这样的场景。(展示花园的凄凉景色)
②走进花园，感觉荒凉。
学生:看视频，读句子，感受花园的荒凉。
a看完视频你想说什么？
带着你的感觉读大屏幕上的句子。
但是不知道为什么，巨人的花园里还是冬天。每天都是狂风大作，雪花飞舞。巨人裹在毯子里瑟瑟发抖。他想:“为什么这个春天如此寒冷和荒凉……”
总结过渡:这真是一个神奇的花园！但是不知道同学们有没有想过。为什么同一个花园差别这么大？请谈谈你的看法？
学生发表意见，说明理由。)
2.巨人的性格和孩子的性格比较。
(1)轻推，梳理:花园之所以变化这么大，是因为花园里的人不一样。
(2)感受巨人的性格:
老师:巨人面对一次又一次走进他花园的孩子们是什么态度？仔细阅读课文，画出相关的句子。
(学生仔细阅读，画出相关句子。)
(2)联系上下文想象他说这些话的时候可能会怎么想，说话的时候表情会是什么样子。
(学生:联系上下文，想象画面，四人一组交流经验。)
显示相关陈述:
谁允许你在这里玩的！所有人都出去！
盼了很久的春天，你又来鬼混了。滚出去！
嘿！离开这里！
(3)根据自己的理解，带着感情读反映巨人性格的句子。
④学生进行阅读。
学生:读一读巨人用自己的感情斥责孩子们的句子。体验巨人的任性和冷酷。
你觉得巨人是什么样的人？
总结过渡:这个人物四季如冬，冷酷无情。
(板书:任性，寒冷，冬天)
那么孩子们的性格是怎样的呢？
(3)阅读和了解孩子的个性:
①读大屏幕上的句子。
花园里一年到头都充满了孩子们欢乐的笑声。
孩子们的笑声给花园增添了春天的气息。
小男孩没有逃跑，而是用他会说话的眼睛盯着巨人。
2引导梳理:孩子有春天般美好的人格，会给人带来温暖。
③根据课文中的句子朗读。
学生:读句子，体会到孩子春天般的性格会给人带来温暖。
④随机理解关键句子:
小男孩没有逃跑，而是用他会说话的眼睛盯着巨人。
引导学生想象:面对巨人的大声责骂，小男孩可能会对巨人说什么？
学生:想象一下小男孩对着巨人吼叫的画面，互相交流。
(4)总结过渡:
巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做？
3.巨人觉醒前后的言行对比阅读。
(1)把自己当成巨人，看第9段。
(2)学生谈阅读后的理解和感受。自己读，想象巨人觉醒后的精神活动和神态。)
给我看看:是我任性而冰冷的心在呼唤冬天！
巨人听懂了这句话。你明白吗？
答案肯定是有创意的:任性冷酷的心呼唤寒冬。要叫春天，就要有一颗宽容善良的心。
(2)组织学生讨论:这个时候你喜欢巨人吗？为什么？
学生:小组讨论。
梳理揭示了寓意:只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。
4.读最后一段。
巨人用宽容善良的心融化了冰。从此，他的花园充满了春天和笑声，成了孩子们的天堂。
让我们在孩子们的笑声中愉快地朗读最后一段自然段。展示巨人和孩子们在花园里快乐地玩耍，伴着音乐？
学生:大声朗读最后一段，感受一下孩子和巨人分享快乐的场景。
第三，拓展深化，总结升华。
1，老师:学习巨人的花园后，你最大的收获是什么？请大家说说。尊重学生的个体经验。)
2.老师:是的，和别人分享的快乐才是真正的快乐！(写在黑板上)
有幸看了原著，特别喜欢故事的结尾。我想和你分享我的快乐。许多年过去了，巨人变得又老又虚弱。他已经不能和孩子们一起玩了，所以他只能坐在一个巨大的摇椅上，看着孩子们一边玩游戏，一边欣赏他的花园。他经常说:“我有许多美丽的花，但孩子们是最美丽的花。”)
3.同学们，试着从自己的学习经历和收获中创造一句名言。放《分享》这首歌。学生有时间就练习写作，交流。如果没有，明天早读的时候再交流。
第四，课后拓展，布置作业
1，收集关于幸福的名言。
2.课后同步看小青石和格林童话。
3.收集王尔德的其他童话，用你最喜欢的方式讲给大家听。
《巨人的花园》讲稿4 .关于“贴近特色”的教材
1.教材分析
《巨人的花园》讲述了一个巨人看到孩子们在他的花园里玩耍时非常生气的故事。他在花园周围建了一堵墙，把孩子们挡在外面。从此，花园不能开花，鸟儿沉默，一片荒凉。后来在一个小男孩的启发下，巨人拆了墙，和孩子们住在一起，感觉无比幸福。
2.教学目标
(1)知识与技能:学习文学与词汇的结合，通过对比阅读感受这个童话的表达特点。
(2)过程和方法:学会多种方式交流，根据文字内容想象画面。
(3)情感态度和价值观:我明白快乐是要和大家分享的，我愿意和大家交流阅读感受。
3.教学中的重点和难点
重点:抓住童话故事中不同人物的言行，细细品味。
难点:在我的理解中初步体会到了这个童话在表达上的突出特点。
二，促进教学方法的发展
新课程标准指出，学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为。在语文教学中，要引导学生自读自悟，充分调动他们的情感体验，关注他们的内心感受。所以我会根据课文的特点，围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、阅读教学法和情境教学法。让学生通过比较思维进行教学，引导学生深入理解，同时在教学中支持和结合学习方法。
第三，培养能力的理论
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在这门课的教学中，我渗透了读、懂、读的学习方法。俗话说，一本书读百遍，其意义不言而喻。通过各种形式的阅读，学生可以体会文章的内涵；运用想象和小组合作学习方式，可以实现文本、学生、学生之间的多重互动，从而提高学习效果。
第四，循序渐进的程序
第一个环节:精彩回顾，继续学习课文。
开始上课时，我问学生:“通过上节课的学习，我们对这个童话有了初步的了解。现在，我们来玩一个和童话故事有关的小游戏——看图猜猜它们来自哪个童话故事？”我会在屏幕上展示一些童话主角，自然地引导他们进入对文本的学习。
第二个环节:精读课文，突破重点。
(一)园林变化前后的比较阅读
1.提示发言、联系和对比
让学生用自己喜欢的方式读课文，想想巨人的花园以前是什么样的，然后是什么样的。并标注相关语句。之后，适时邀请同学交流。并在屏幕上显示相关语句。
2.对照着大声朗读，感受对比
让学生先读描述花园美丽的句子，然后读花园因为巨人的行为而变得寒冷荒凉的句子和花园后来充满春天的句子，最后读花园变成冬天的句子。
(2)对比阅读《冬天的巨人》和《春天的孩子》的内容。
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生:“这真是一个神奇的花园！但是不知道同学们有没有想过。为什么同一个花园差别这么大？”
(2)“巨人对孩子一次次进入他的花园是什么态度？”我要求学生再次仔细阅读课文，并在相关的句子下面划线。
(3)学生交流完了，我会及时展示相关句子:“谁允许你来这里玩的！滚出去！”“我好不容易盼来了春天，你又鬼混了。滚出去！”“哎！滚出去！”在研究巨人训斥孩子的三句话时，我是这样设计的:请阅读这三句话，结合上下文思考。巨人说这些话的时候可能会怎么想？他说话的时候会是什么样子？
2.儿童的个性
让学生尝试以上方法，发现，阅读，品味，体会。小男孩没有跑开，而是用他会说话的眼睛盯着巨人。让学生通过想象填空:小男孩会对巨人说什么？让学生在想象中走进文本，与文本对话。
(三)巨人觉醒前后的言行。
1.让学生在巨人醒来之前再读一遍冰冷无情的句子。
2.然后让学生找出描述巨人觉醒后言行的关键句子:“是我任性而冰冷的心在呼唤寒冬！”再读一遍，然后让学生谈谈自己对这句话的理解。
第三个环节:娴熟的写作和情感的升华。
设计一个创意练习:“巨人赶走了孩子们。你以为他只是赶走了孩子？”还有什么？你想对他说什么？“让学生在写作的实践中再次升华情感。
第四个环节:泛读，超越文本。
结合本单元综合学习的内容，让学生收集更多的童话故事阅读，并开展一场童话故事讲述和表演比赛。
《巨人的花园》讲稿5。教材
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的童话，是小学四年级语文课本第一册第二组单元的第九篇课文。这篇文章以其优美的语言和感人的故事深受孩子们的喜爱。这个故事讲述了一个巨人在花园周围建了一堵墙，把孩子们挡在墙外。从此园中再无鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，受到小男孩的启发，巨人醒了，拆掉了围栏，花园又成了孩子们的天堂。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到非常幸福。
论教学目标
1，课后认识和掌握生词。
2、正确把握文中一些优美的词语。
3.带着感情读课文，根据课文内容想象画面。
4.在阅读中，感受“快乐要和大家分享”的道理。
浅谈教学要点
认识并掌握新单词
谈教学难点
带着感情读课文，根据课文内容想象画面。
学习的目的:
1.培训学生的知识和技能。
2.培养学生的想象力。
3.体验童话里蕴含的道理。
说和教学法
讲授本课分为三个步骤:
1，课后学习掌握生词，理解文中一些单词的意思，积累漂亮的单词，理解课文内容。
2.运用情境教学，让学生感受课文中人物的情感。
3.学习对比技巧，让学生理解文中蕴含的道理。
说和学的方法
1，学生边阅读边想象和体验，培养学生的动脑和动手能力，增强学生学习和探索的兴趣。
2.抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和真实。
3、在多读书的过程中，培养阅读能力和综合能力。谈教学过程(第二课堂)
第一，进口
第二，自己读课文，理解内容。
第三，学习段落1和2。
四、学习第3段至10段。
第五，课堂总结。
不及物动词分配