幼儿园的小学化倾向可能会给幼儿教育带来什么样的影响？
目前幼儿园小学化倾向是学前教育尤其是农村幼儿园的一个误区。如何防止农村幼儿园的小学化倾向？这个问题太大了！这时候，官员们就应该考虑这个问题了。
普通人？顺其自然吧！孩子在这种环境下学习，影响并不大！
如何改变幼儿教育的小学化倾向？一、小学在幼儿教育中的主要表现。
(1)行为准则方面:要求孩子像小学生一样遵守规则和纪律，少玩耍。很多幼儿园把小学对学生行为规范的要求搬到了幼儿园，并严格控制。比如绝对服从老师，听话，不顶嘴，不找借口，不无礼；上课专心听讲，不要心不在焉，不要说话，坐直，回答问题时注意力集中，举手示意；不要追逐打闹，不要跳跃奔跑，不要大喊大叫，安静的休息或者打游戏，准备下一节课。
(2)在学习知识方面，要求孩子像小学生一样，专注学习，努力学习。许多幼儿园违背素质教育的原则，随意增加英语、拼音、识字、珠算、心算等课程，不注重培养孩子的综合素质。他们不是组织孩子从游戏中学习，而是要求孩子像小学生一样上课，像小学生一样学习知识，像小学生一样做作业。办园方向和目标严重脱离幼儿实际。讲课一味地给孩子灌输知识，缺乏教具、图案和色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教令人生厌；课后要求孩子做作业，一个字母或一个单词抄十遍甚至一页，100以内的加减，英语，心算等。作业很多，幼儿园写不完，回家还要写。
二，小学幼儿教育的危害
(1)扼杀孩子的天性，严重损害孩子的身心健康。孩子处于身体发育的早期，身心极其脆弱。孩子天性好动好玩，对一切事物都有新鲜感，通过玩游戏获得乐趣和知识。幼儿时期小学化教育的做法，从根本上忽视了儿童的身心特点，剥夺了儿童的童心和游戏的权利，扭曲甚至扼杀了儿童的天性，严重影响了儿童正常的身心发展，严重影响了儿童的健康成长。
(2)扼杀了孩子的学习兴趣，对小学教育有负面影响。学前教育的小学化，让孩子过早地承担了学业负担，也给学校的教学计划带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序。由于一些刚进小学的新生学习了拼音和书写，有的甚至学习了加减乘除，导致班里学生的学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。更让小学老师苦恼的是，由于幼儿园老师和小学老师在教育理念和教学方法上的差异，教学不到位，使得一些孩子养成了不良的学习习惯，比如写字姿势不正确、笔顺不正确、发音不规范等。，而他们进入小学后需要下大力气纠正。在幼儿园接受“小学”教育的孩子，刚刚进入小学一年级。因为他们已经学完了这个阶段的课程，所以在学习上会比暂时接受正规幼儿园教育的孩子感觉轻松一点，但是孩子对重复性的东西不感兴趣，学习不努力，上课不专心，有的甚至养成了上课走神的坏习惯。接受正规幼儿园教育的孩子，在学习兴趣、动手能力、创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学”教育的孩子，容易形成良好的学习习惯。可见，进入小学的孩子，如果不在幼儿园实施小学教育，更有利于学习、能力培养和健康成长。3.学前教育小学化的原因。
主要原因是办园宗旨不正，办园条件差，幼师专业素质低。因此，一些幼儿园为了吸引学生，盲目迎合家长的成功欲和快速发展欲，不顾孩子的年龄、身心现实和接受能力，开设一些不该开设的课程，对孩子提出过分的学习要求，以满足家长的虚荣心，并以“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的绩效。
第三，正确思考和制止幼儿教育中的小学教育倾向
1，加强幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。
幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式加大宣传力度，让全社会充分了解幼儿教育的目的、意义、形式和目的，纠正“孩子上幼儿园主要是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，使幼儿教育小学化的倾向得到有效制止。
2.开展幼儿教师教育思想大讨论，提高幼儿教师专业素质。
说到底，幼儿教育小学化倾向的根源是不正确的教育思想。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想对纠正小学化教育倾向尤为重要。因此，有必要在全体幼师(包括幼儿园管理者和园长)中开展一次教育思想的深入讨论，认真学习《纲要》，从而彻底扭转全体幼师的教育思想，与时俱进，以适应幼儿园素质教育的需要。国务院关于当前学前教育发展的意见指出:“遵循儿童身心发展规律，面向全体儿童，注重个体差异，坚持以游戏为基本活动，寓教于乐，寓教于乐，促进儿童健康成长。加强幼儿园教具和童书的提供和引导，为幼儿创造丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育中的“小学化”倾向。
我们从事学前教育的工作者一定要遵循这个原则，不能一味的迎合家长的需求，尤其是当了校长，一定要有正确的办园思想和理念。
3.加强对幼儿园的指导、监督和管理。由于部分幼儿园的办园条件较差，幼儿园的玩具、教具和图书图片都很少，教师很难开展适合幼儿年龄特点的教育。
幼儿园应当配备教育教学和游戏所需的设施设备，定期组织人员通过明察暗访、定期座谈、评估教育教学效果等方式加强对幼儿园的监管。
第四，加大力度规范幼儿教育课程的教学行为；
(1)严格按照宁夏回族自治区教育厅教材审查委员会审定的幼儿园课程教材开展教育教学活动。每个主题可以相对分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域，各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进了儿童情感、态度、能力、知识和技能的发展。
(2)禁止教一年级课程，避免幼儿教育小学化。幼儿园不能随意增加英语、写作、珠算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为设定识字数量。要让孩子听故事、读童谣、做游戏、看绘本，练习构词法、造句，让孩子对汉字产生好奇心，培养学习汉字的兴趣，发展孩子的口语表达能力，促进孩子早期阅读，为正式的小学识字学习做好心理准备。老师要准备语文、理科(计算)、社会(常识)的详细案例，其他学科的简要案例。
(3)严格控制课堂书写量，不给孩子布置作业。幼儿园(班)要开设规定科目以外的课程，必须报当地教育局批准。活动组织及日程安排:严格按照《幼儿园教育教学实践(试行)》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿的年龄特点，制定幼儿的日常作息规律，科学合理地安排幼儿日常活动的顺序和时间(包括晨检、晨练、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等。).幼儿园、学前班每天授课不得超过3课时。
(4)学前班要制定课程，每个课时30-35分钟；幼儿园每节课30分钟；中小班每课时15-20分钟。儿童音乐游戏、体育游戏和户外活动每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证孩子每天有适当的自主选择和自由活动的时间。
5]严格执行《幼儿园工作条例》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》和幼儿一日生活制度的常规及教职员工工作方案要求，使班级教职员工一日工作常规化、程式化。环境创设:幼儿园环境创设的范围应包括幼儿园所有幼儿想去的地方，从活动室拓展套件延伸到卫生间、卧室，将创设内容与各个房间的特点有机结合，使其发挥相应的作用。公园里的绿化带、沟渠、水池、土堆、围栏、栏杆、楼梯都是要考虑的区域。环境营造的内容，如墙面装修内容、墙角位置、装修、数量、材料种类等，不宜长期固定，同时要避免盲目模仿，追求时尚，做装修，做装饰。要树立“玩具、材料、空间都在身边”的观念，挖掘和利用当地丰富的物质资源，利用活动室、睡眠室、走廊、门厅、室外场地，提供和投放相应的设施和材料，为孩子创造一个分槽活动的场所。在环境的创造中，儿童的主体性不能被安排所限制。教师要根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地组织幼儿参与设计、收集和准备资料、整理、操作和管理的过程。
[6]建立健全各种切实可行的规章制度，包括幼儿教师岗位责任制、教学制度、卫生保健制度、安全公约、幼儿日常行为规范、幼儿园园长职责等。，并张贴在墙上，及时详细填写规定的清单并归档。以上是从充分认识幼儿小学化教育的危害、如何制止幼儿小学化教育倾向、加大工作力度、规范幼儿教育教学行为三个方面来谈如何预防和纠正“小学化教育”现象。
如何纠正幼儿园小学化教育的倾向，是教育的起点，也是给学生注入学习精神的关键阶段。随着教育体制的不断改革，幼儿园教育逐渐受到社会的关注。幼儿园教育与其他阶段的教育和学习有许多不同之处。如何把握幼儿教师的教育水平是教育教学中的关键内容。目前，在应试教育的影响下，许多幼儿园存在“小学化教育”的现象，严重阻碍了幼儿的教育。基于此，本文分析了幼儿园小学化的原因，并提出了矫正幼儿园小学化倾向的策略。
如何遏制“幼儿园小学化”的倾向对不起，我觉得遏制不了，而且会越来越严重，不仅仅是低水平的小学。为什么？不只是为了高考，不要输在起跑线上。
如何遏制学前教育的“小学化”倾向？幼儿园学习小学知识的现象越来越普遍，这也导致幼儿园小学化倾向日益严重。记者今天了解到，山东省要求防止和纠正幼儿园办小学倾向。幼儿园应当优先招收3至5岁幼儿入园，不得转让小学课本、给幼儿布置作业、为学龄前儿童注册小学生、审批学前班。从今年秋季开始，各类学前班(小学预科班)将停止招生。
今后，山东省幼儿园应优先招收3至5岁幼儿，满足学龄前儿童三年需求，有条件的可适当向下延伸，开展一体化幼儿教育。严格按年龄分班，控制班级规模。其中托班(2至3岁)20人；小班(3至4岁)25人；中产阶级(4至5岁)30人；大班(5-6岁)35人。考虑到转园等因素，每班不超过规定的5人班级规模。幼儿园课程结束后，未达到小学规定年龄的儿童将继续在幼儿园接受教育。幼儿园要全面准确地把握幼儿的成长水平，促进其在原有基础上最大限度地发展和提高，防止小学化倾向，避免重复教育。
幼儿园应当以游戏为基本活动形式，不得抄袭小学课本，开展奥数训练、心算、拼音、书写等教育内容，不得给幼儿布置作业，不得进行任何形式的测验和考试。开展英语教育实验的幼儿园，必须是市级以上一级幼儿园，必须有大专以上毕业的英语教师，并经市教育行政部门批准。幼儿园不得在正常教学活动中举办兴趣班并另行收费。在一天的活动时间之外。
(包括下午5点后的工作日或周末和节假日)
举办兴趣班，必须经县级教育行政部门审批后，方可招生。
举办学前班(学前班)的中小学、妇女儿童活动中心、少年宫等机构，可以按照“逐步取消学前班和混合班，只招收学龄前儿童一年，逐步过渡到招收儿童三年的完全幼儿园”的要求，创造条件举办完全幼儿园。从今年秋季开始，各类学前班(小学预科班)将停止招生。各级教育行政部门要严格小学生学籍管理，不得为学龄前儿童注册小学生学籍，不得批准学前班。县(市)区教育科研部门要对辖区内幼儿园承担的科研项目实行申报、审核、登记和管理制度，避免出现一些机构或幼儿园利用科研项目随意收费或以科研项目名义开展违反教育规律活动的现象。
如何遏制学前教育的“小学化”倾向
王委员:近年来，在升学的巨大压力下，幼儿教育中的“小学化”倾向越来越严重。幼儿园游戏少，作业多，考试更频繁，升学压力转嫁给孩子。事实上，幼儿的小学化教育违背了教育发展的规律和儿童身心发展的特点。建议* * *在加大学前教育投入的同时，加强对幼儿园教育教学质量的监管，同时对社会给予积极、科学、有益的引导，坚决防止学前教育“小学化”倾向危害幼儿身心健康。
关于如何纠正学前教育中的“小学化”倾向近年来，学前教育中的“小学化”倾向愈演愈烈，这与儿童身心发展的特点和学前教育的健康发展是背道而驰的。有教育心理学家指出，幼儿教育的“小学化”是影响儿童心理健康的重要因素，因为“小学化”的教育模式不仅会增加儿童的心理压力，还会束缚儿童的独立人格和想象力。学前教育的“小学化”是指幼儿园将办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式渗透或运用于学前教育实践，使之常规化、师范化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。国务院办公厅转发教育部等单位《关于幼儿教育改革发展的指导意见》指出:“幼儿园要认真贯彻原国家教委《幼儿园工作规则》和教育部《幼儿教育指导纲要(试行)》，积极推进幼儿教育改革，摆脱‘保姆式’教育模式，防止‘应试教育’消极因素渗透到幼儿教育中，全面实施素质教育。”幼儿教育“小学化”倾向的原因是多方面的，既有办园理念不正确、办园条件不成熟、幼儿教师素质不高、教学经验不足等原因，也有激烈的招生竞争、家长对孩子的野心和偏颇的社会评价。矫正和预防> & gt& gt查看所有描述
幼儿园如何克服小学化教学倾向？
(1)行为准则方面，要求孩子像小学生一样遵守规则和纪律，少玩耍。很多幼儿园把学生的行为准则从小学搬到了幼儿园，强迫孩子戴在头上，比如:绝对服从老师，不顶嘴，不为自己开脱，对老师无礼，上课注意听课，不搞小动作，坐直，注意力集中，不追逐打闹。
(2)在知识学习方面，要求孩子像小学生一样，专注学习，努力学习。很多幼儿园违背素质教育的原则，不注重培养孩子的综合素质。不是组织孩子在游戏中学习，而是要求他们像小学生一样听课，像小学生一样学习知识。有些幼儿园急功近利。他们用教给孩子多少知识来扩大知名度，强迫孩子学习小学要求的各种知识。家长也是通过学习知识的多少来判断幼儿园的教学水平。导致幼儿园的方向和目标严重脱离孩子的实际。讲课让孩子机械地灌输知识，要求孩子像小学生一样学习，对孩子的伤害更大。
第二，小学的克服。
(1)转变教育观念，端正办园指导思想。
“小学化”教育倾向的出现，其实是错误教育观念影响下的产物。解决“小学化”倾向，首先要转变教育观念，认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，其任务是为孩子未来的小学学习奠定知识和智力基础，而不是成才。幼儿园教育工作者要以《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作条例》为指导，开展幼儿德、智、体、美全面发展的教育，在全面发展的前提下，促进幼儿身心素质的提高。所以幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法都和小学有严格的区别。幼儿园教师是学前教育的直接实施者，是其教育思想的修正者。纠正学前教育小学化的倾向也很重要。培训学习幼儿教师，会彻底扭转所有孩子的教育观念。幼儿教师深刻认识到，幼儿园阶段的小学教育是幼儿身心发展所不允许的，也是国家学前教育法律法规所禁止的。
(2)开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育规律。
幼儿教育中“小学化”教育倾向的出现，与家长错误的观点和需求有关。因此，幼儿园要注意经常向家长宣传幼儿教育理论，让家长通过不定期的教育讲座。幼儿园和家长一起完成一个“愉快的任务”，培养良好的生活习惯，让家长学习更多正确的教育理论，了解幼儿教育的重要任务和幼儿全面发展的要求，让家长了解一些幼儿教育的基本方法，让他们充分了解幼儿园教育的正确观点，这样就不会要求幼儿园进行小学教育。
总之，要克服学前教育的“小学化”倾向，就必须按照国家学前法律法规办事，按照幼儿身心发展的规律安排幼儿园的各种教育活动，让家长真正支持幼儿园教育，让幼儿在快乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。