多感官训练研究理论

“施利伦”理论指出，感官体验是人类生存、学习、认识自我和环境的必要条件。如果缺乏感官体验，不仅会阻碍对自身的认识和肌肉能量的发展，还会使对外界环境的认知和感知变得困难。“施鲁伦”强调给感觉障碍和学习困难的人一个悠闲舒适的空间环境，照顾者为他们安排一个充满感觉刺激的环境。他们不用跟着别人指定的活动，也不需要用太高级的智能。他们可以轻松控制简单的设备，在环境中做出各种变化，在活动中获得感官刺激体验。除了单独触摸和操作设备，用户还可以通过参加团体活动和游戏与他人交流，建立人际关系。因为他们活跃在愉快而独立的氛围中，信任和功能就建立起来了。用户不仅可以独自探索环境，还可以向照顾者寻求帮助，从而获得闲暇和探索环境的机会。当他向别人提出要求时，他表现出主动表达自己的动机。使用者的各种积极行为引发了对“施六伦”多感官空间的研究。

根据巴洛加的发现，视觉刺激训练可以改善重度弱视儿童的视觉活动，越早训练效果越明显。“施六伦”室的主要功能之一是提供视觉感官刺激，如室内移动的魔灯，可以引导学生随图像移动、跟踪、扫描。室内设备可以放大或缩小投影图像，制造色彩变化和动态效果，有助于提高弱视儿童的视觉专注力，投射在具有特殊纹理的物体上的光线可以激发触摸物体的动机。研究还发现，多感官的房间活动可以改善问题行为。以自我刺激的行为为例。学生做出这些行为可能是为了获得感官上的满足，吸引别人的注意力或者回避自己不喜欢的事情。多感官室的感官刺激活动为学生提供了控制环境的机会，让他们发泄情绪，减少自我刺激的行为。通过多感觉室的活动，中度智障或重度智障儿童可以减轻心理压力，培养良好的行为习惯。

多感觉室训练还可以增加多重障碍者的专注力和反应力，对中度学习困难者的交流技能发展和人际关系促进有积极影响。除了肯定多感室在治疗智障方面的作用，很多研究也开始指出多感室的教育功能。在特殊学校，教师不仅利用多感官室为重度智障学生提供一个轻松的环境，还将其应用到更多的教育领域，帮助开发学生的潜能。