浅谈如何在教学中体现学生的主体地位(教师论)
(一)教师的主导作用
长期以来，人们有一种错觉，认为起主导作用就是老师滔滔不绝，学生静静聆听，老师快速连珠炮似的提问，学生水一样的回应。当然，需要老师的“说”和“问”，尤其是在关键点上，老师的精讲精问往往起到画龙点睛的引导作用。但是不能走极端，认为老师的每一句话都是必须的。领导的根本含义应该是“引导事物向某个方向发展”。教师要引导学生朝着认识问题的方向发展，最终达到解决问题的目的。据此，笔者认为，应该从以下两个方面考虑“引”的本意:一是教学。就是教育、引导、引导，重在“指明方向、指引道路”，全面发展，学会认知，学会做事，学会生存发展，学会共同生活。二是辅导。它意味着帮助和指导。针对学生课内外学习中的一些难点问题，要给予帮助和帮助，就像自来水堵塞，需要分流一样。在教育过程中，教师既要重视学生的主体性，又要充分发挥教师的主导作用，这主要表现在教师在教学活动中所扮演的三个角色:教师是指导者、组织者和激励者。
1，老师首先是导师。
作为老师的第一任导师，我们应该帮助学生知道该学什么。你得到了什么？对学生想探究的问题给予指导。在教学实践中，教师要把教材分析透彻，让学生首先知道自己想通过这样的活动获得什么，教师要知道学生关注的是什么。如何与教材和社会实践相衔接，学生就知道自己该怎么做了。作为教师，首先要给他们创设探究问题的情境，让学生在这些氛围中发现问题，产生进一步研究的兴趣，沿着教材大纲要求的教学目标，找出兴趣点和探究点。
2.老师还是应该是组织者。
在教育教学中，教师扮演着重要的角色，即组织者，组织学生如何理解教材，组织学生如何有序地学习，达到既定的教学目标。此外，教师应该组织学生的各种活动。当学生把自己收集的各种信息写成文字，得出自己的看法时，教师要帮助学生创造、创造和保持良好的学习环境和积极的学习氛围，及时延长学生的学习热情，组织各种交流活动，如研讨会、答辩会、辩论会等。在交流活动中，教师帮助学生抓住主要问题，组织学生共同讨论和学习。随着交流的深入，组织学生不断提出新问题，分析解决新问题，求同存异达成共识。
3.老师仍然是一个激励者。
作为老师，应该把学生通过努力获得的东西视为最宝贵的财富。无论是小问题还是创意，都是孩子思考的结果。除了指出不足之处，老师还应该对孩子在课堂上的表现给予极大的鼓励。他们可以利用多媒体及时反馈学生的学习信息，把自己的成绩展示给更多的人，让更多的人欣赏和鼓励他们的探索精神。只有做好这项工作，才能更好地引导学生开展探究性学习，巩固学生的研究热情。学生的一点点进步都应该得到充分的肯定和表扬，学生会从中获得力量，从而更积极地学习。
(二)学生的主体地位
所谓“主体”，在教育中，学生的主体作用是教师“以学生为本”，发挥学生主观能动性，促进发展的过程。其中，学习主体的积极努力程度往往决定了其学习效果。从广义上讲，自主学习包括学校教育之外的包括家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的、个性化的学习活动。要求教师教会学生善于自我反馈和自我监控，包括自我观察、自我判断、自我指导、自我反应、自我调节、自我激励、自我强化和自我评价。学生学习的主体性一般包括以下内涵:自主性、独立性、主动性和创造性。
1，自治
学生自主性的特征表现为学生是自己行为的主人。他们有权对自己的活动做出选择和决定。学生在学习过程中的一切行为，包括能不能接受教育，如何接受教育，都要受自己的意识支配。一般来说，学生的意识是在教育者的影响下形成的，但这种主观意识一旦形成，就具有明显的独立性，表现为对外界的影响有分析、判断和选择的倾向，凡事都要自己思考后再做选择。
2.独特性
学生学习的独特性，其实就是学生在学习活动中表现出来的差异性。是学生主体性的重要体现。说明在现实的学习生活中，每一个学生都是鲜活的、生动的、独立的，有着自己的内心世界，是不可重复、不可再生的价值主体。中国古代思想家、教育家针对学生学习的独特性而提出的“因材施教”，一直被我们乃至全世界教育界奉为重要的教学原则。由于遗传因素、家庭条件、社会环境和教育功能的差异，每个学生在发展过程中都呈现出差异，甚至是很大的差异。可以说，每一个学生的内心世界都是由德、智、体、美等素质构成的独特结构。在这种独特的整体素质结构中，总会有一些优势和特点；同时也存在一些不足和弱点，即表现出个体内在素质的差异，表现出不同于他人的独特个性。
3.倡议
研究
体育教学中如何体现学生的主体地位？学生是体育教学的主体。如何理解和把握这一原则是实现教育目标的关键。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，探索新的教学方法，使学生全面发展。
第一，调动师生双方的积极性，使教与学相协调。
课堂教学是教师教与学生学的统一。教与学的目的是一致的——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学存在于同一个过程中。教与学相互独立，相互依存，互为存在的基础。只有通过教师的组织、管理、调整和引导，学生才能真正理解科学知识体系，掌握科学认知规律；教师对学生学习活动的指导和调节只有在学生积极参与和合作的情况下才能有效。因此，教师要根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
第二，发挥学生的主体性，教师的主导作用非常重要。教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
在教学中，充分发挥教师的主导作用是成功有效实现教育目标的前提。而教师的良好教学就是这一条件的具体体现。良好的综合素质是成为一名优秀教师的必要条件，也是教师在教育过程中充分发挥主导作用的价值记忆。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本。教师好教学的“势能”来自于自身综合素质的不断提高，是储备的。学生学习主动性的“动能”也随着这种势能的增加而增加。高素质的教师会注重对教材和学生的研究和把握，有自己独特的理解和视角的新突破。所以他设计的教学方案可以说是一个与学生沟通教材的媒介，让学习的主体和客体的知识文化的记忆得到充分的启用。教师的主导作用是一个高素质教师的体现。因此，提高教师的整体素质是提高整体教学水平和质量的前提，也是有序有效完成教学目标的基础。在体育教学中，教师的综合素质一般体现在以下几个方面:讲解示范，熟悉学生，熟悉教材，明确引导为主线。
数学教学中如何体现学生的主体地位
在教学实践中，我认为要提高教学效果，达到教学目的，必须做好引导学生参与教学活动全过程的工作:强化学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生参与的质量；培养学生的参与能力。
一、在教学过程中注重学习动机的激发作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来看，教师应该在教学过程中操纵或控制所有影响学生学习的相关变量。在众多变量中，学习动机对学生的学习起着关键作用。它是有意义的学习活动的催化剂，也是一种情感因素。只有具备良好的学习动机，学生才能积极准备学习，集中注意力，认真思考，积极探索未知领域。在实际教学中，介绍数学发展史、数学家的故事、有趣的数学等。充满教育意义，通过兴趣的诱导、激发和升华，使学生形成学好数学的动机。比如在讲解等差数列的前几项和公式时，会介绍高斯解L+2+3+…+100 =？故事激发学生探索知识的欲望；在讲解复数概念时，学生可以通过介绍虚数单位“I”的由来来理解复数的产生和数的发展史。引导学生向数学知识领域前进；在讲解椭圆时，让学生联系现实生活思考油罐侧曲线的本质，通过问题的引导和启发，激发学生的心理学习动机，形成学习数学的心理方向。
在教学中，有许多方法可以激发学生的参与热情。用贴近学生生活的例子介绍新知识，既能做到简单易懂，又能让学生感到更加亲切；提出问题，设置悬念，可以激发学生积极参与探索新知的活动；及时肯定学生的学习效果；组织比赛；设置快乐场景，让学生充分施展才华，不断体验解题的乐趣。坚持这种借口可以逐渐加强学生的参与热情。
二、注重实践活动在教学过程中的启发作用，通过观察、思考、讨论，诱导学生参与知识形成和发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
在数学教学中，要鼓励学生用眼、耳、鼻、舌、身等多种感官，让学生积累丰富的典型感性材料，建立清晰的表象，从而更好地比较、分析、总结一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程。
1.让学生多观察
虽然数学不同于一些实验科目，学生可以直接观察实验情况，得出结论，但是数学概念的概括和抽象，数学公式的发现和推导，数学问题的求解和演示，更能让学生观察。
2.让学生多思考。
课堂教学中，概念的呈现和抽象，公式的呈现和概括，解题思路和方法的寻找，问题的分析，知识的联系和结构，都需要学生多思考。
3.让学生多讨论。
课堂教学中，教师的提问、讨论、问题都可以讨论，如何解决问题都可以讨论。通过讨论，学生可以充分发表自己的意见，达到沟通交流、共同提高的效果。
另外，在教学中让学生多练习，多提问，多表演，可以增加学生参与的机会。
第三，重视学习环境在教学过程中的作用，通过营造良好的人场关系和学习氛围，激发学生学习潜能的释放，努力提高学生参与的质量。和谐的师生关系有利于学生发挥学习的主动性和积极性。
现代教育学家认为，要使学生积极探索知识，必须在师生民主、平等、友好合作的基础上，营造愉快、和谐的学习氛围。因此，教师只有采取简单大方、学识渊博、讲课生动有趣、教学态度自然大方、治学认真、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行动，才能在学生中树立较高的威信，具有较大的感召力，引起学生的情感共鸣，以真诚、友好、关爱的态度与学生平等交流，尊重、理解、信任学生，激发学生的上进心。教师应该鼓励学生大胆提出自己的意见，即使有时学生说得不准确或不完整，也应该把他们的句子说完，以保护他们的积极性。
交流、知识、婚姻的和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会。只有当教师善于协调师生之间的双边活动时，大多数学生才有机会表达自己的意见。比如讨论课，老师精心设计讨论问题，合理引导，学生之间讨论学习。这样，学生可以在生动活泼、民主和谐的小组学习环境中独立思考、相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
第四，在教学过程中重视学习方法的推广，通过方法的引导积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学，使学生有意识地掌握推理方法、思维方法、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动、促进学习的心理过程的效率。教学过程是师生双方统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需要有规律，教必须有规律，学是必由之路，学是有效的。否则学生只会跟风，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不仅要教知识，还要教会学生如何“学”。在教学中，教师不能忽视，更不能代替学生的思维。而是要让教学内容的设计尽可能贴近学生的“最近开发区”。通过设计合适的教学程序，可以引导学生实现一定的方法。比如，学生学习一个内容后，教师组织学生进行总结，让学生相互交流，鼓励和引导学生结合自身实际情况。总结个人有效的学习方法，反思自己的学习过程，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，我们才能收到良好的教学效果。
如何在英语教学中体现学生的主体地位，要善于激发学生的学习兴趣。为了使学生真正成为知识和实践的主体，提高他们的创新能力，我们必须时刻激发学生的兴趣。因为学生年龄小，注意力和控制力差，激发兴趣更重要。教师要充分利用启发式提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言、灵活的教学方法和组织形式。
英语教学中如何体现学生的主体地位？在课堂上，教师要尽可能少做，学生要有尽可能多的主动学习的机会，师生共同融入情境教学，营造和谐民主的学习氛围。教室成了师生交融心灵、呼应情感的花园。
如何在小组阅读教学中体现学生的主体地位是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读渠道，倡导自主阅读，是提高小学语文教学质量的关键。语文阅读教学是学生、教师、教材之间的对话过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验和感悟的内容，营造有利于学生主动体验的环境，积极参与对话，引导学生独立思考，在语言探究的过程中加强学生的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。
谁知道在地理教学中如何体现学生的主体地位[摘要]本文论述了新课程改革下教师的角色定位。新一轮课程改革对传统教学方法提出了新的要求和挑战。教师只有转变观念，改变教学方法，才能符合新课程标准的要求。通过教师角色的转变，突出了学生的主体地位。[关键词]主导地位；独立发展；创新思维；创新能力“注:本文涉及的图表、注释、公式请阅读PDF格式的原文”。(剩余0个单词)
关于如何在体育教学中体现学生的主体作用，多年来我一直在努力探索和努力，但教学任务并不那么理想。在积极体育观和快乐体育思想的指导下，面向21世纪，培养跨世纪人才，在学校体育中全面实施素质教育，面向全体学生，全面提高基本素质，注重开发潜能。这使我明白，在实践教学中，要充分发挥学生的主体作用，在体育教学活动中把教与学紧密结合起来，逐步提高教学质量。
第一，树立正确的思想认识
主动运动和快乐运动的本质是寓教于乐。通过教师的快乐教学，学生的快乐学习形成了体育教学过程中的主动学习和快乐发展。多年来，体育教学一直受传统教育思想的束缚。教学以教师为中心，强调知识传授而忽视能力培养，强调教而忽视学，强调统一步调而忽视个性发展。在当今这个知识迅速、信息畅通的时代，这种教育思想已经不能满足学生的需求，不能满足教育的要求。
在教学中，教师要正确认识教材是客体，学生是主体。只是在分析研究对象时，教师也要考虑学习的主体——学生的学习态度和行为品质，把动机的概念变成“学”和“做”的兴趣。当然不是“学生爱爬杆子就爬，爱打乒乓球就打。”而应该是:“学生主动，不盲动，教师主导而不是主导。”教师在传授体育知识、技术和技能时，应帮助学生掌握体育锻炼的方法，提高自身的知识和能力，激发学生积极学习体育课和积极参与体育锻炼的积极性，改变不良观念，为今后体育课和课外体育锻炼的组织和运用做必要的准备。
第二，注重学生兴趣的培养
培养幼儿对体育课的浓厚兴趣，在学科发展中具有重要意义。兴趣是一个人接触和认识事物的倾向；兴趣是一种推动人们求知的力量和动力。在体育教学中，教师应联系实际，讲述体育锻炼的意义和价值，并积极联系学生。利用教学反馈信息，及时肯定学生的成绩和进步。在每节课的教学中，教师首先要努力学习，准确、生动、形象地讲解简洁的语言，正确、优美地示范动作。同时，不断更新和改进教学方法和手段，表现出高度的认真和负责。
学生喜欢体育课，一方面来自积极的心理；另一方面，体育课的内容吸引了他们。学生们永远不会厌倦玩游戏。有些游戏，课后，很多同学课后练习。学生兴趣的提高也来源于老师适当的帮助、提示、表扬和鼓励。因此，在教学中要善于观察学生的心理表现，当学生在学习上有一点进步，成绩有所提高时，教师要给予适当的、热情的表扬。从而吸引学生不断进步和兴趣，也是调动学生积极性，主动学习，完成教学任务的有力手段。
第三，关注学生个性的发展
性格的形成不仅与先天遗传有关，还与后天的学习和锻炼有关；教育和环境对人格“生日成功”和“学习和自然成功”起决定性作用。在体育教学中，学生参与体育活动可以识别学生的不同性格，如积极主动、活泼天真、大胆合群、争强好胜、各显身手、胆小孤僻、安静不活跃等。教师要识别和了解学生的个性，有机地参与引导教育。对于不同的性格，不要强行统一，要因材施教，区别对待。
例如，在教学中的“打龙尾”游戏中，大多数学生主动举手扮演“龙尾”或“龙尾”的角色。教师要善于发现，给予肯定，鼓励表扬，为学生树立学习的榜样，如果善于这种引入的角色，如多变、灵活、生动，吸引学生，富有组织能力；但在游戏中，部分同学未能协调好“龙头”和“龙尾”，影响了游戏的进度和效果。教师应及时提出改正意见。帮助他们融入社会；游戏自然是按规则玩的；这无疑是教育学生，培养和发展学生个性的重要手段。
第四，努力提高学生的活动能力
体育课有助于培养学生的思维能力、创造力、竞争能力和完成动作的能力。比如教学中安排课堂练习，发展学生的速度和耐力。如体育课“障碍跑接力”游戏，每组配备小体操垫、跨栏、铁钻架、低“山羊”四套器械，要求学生通过跑、滚、跨、钻、跳完成教学任务。通过学习和比赛，我们不仅发展了运动、奔跑、创造、团结和合作的能力；更重要的是培养学生遵守纪律和规则、自觉完成任务和克服困难、积极参与和勇于竞争的能力。在教学中，只有抓住学生的个性特点和能力培养，通过多种形式和渠道进行教育、鼓励和诱导，才能激发学习的主动性，不断完善学生的个性，尽可能满足学生的身心创造条件，使学生的主体作用得到充分发挥，能力得到发展。
文言文教学如何体现学生的学习主体地位？1.利用这些材料来学习。任何文章都是时代的产物，都带有时代的烙印；同时也反映了作者独特的人生经历、人生感悟和理想追求——具有社会属性和个人属性。我们所处的时代和古人的环境太不一样了，不是今天的社会现实所能想象的。学生生活阅历有限，情感体验较少。因此，要完整准确地理解一篇文章，就必须了解时代背景和作家的人生经历。在网络高度发达的今天，课前查阅相关资料并不难。这对改善学生的知识结构，提高学习兴趣，加深对课文的理解非常重要。
第二，充分利用课文笔记和词典翻译课文，学习句子。文言文翻译是学习文言文的基础。关键词的积累，漂亮句子的背诵，作品主题的理解，直接关系到每一句的理解。在教学中，完全不需要翻译每一句话，每一个字都要落实。我们应该充分信任学生。学困生的单词在课文中做了注释，那些没有注释的单词的意思和现代汉语的意思变化不大，学生可以根据上下文自行判断。不懂的可以查字典解决——这些词的意思在现代汉语词典中都有保留。这样，学生的学习积极性才能调动起来，学生才能成为学习的主体，才能在成功的喜悦中感受到学习的快乐。
第三，在反复阅读中感受作品内容。“一本书读百遍，其意不言而喻”，反复阅读也是一种再创造。在阅读句子内部停顿和声调的基础上，感受语言的音韵美、节奏美和变调美。引导学生通过文字感受作品的情感，把握作品的内容，欣赏作品的语言之美，体会生活中的快乐、艰辛和悲伤。然后引导学生更好地理解和思考生活。不断提高语文素养，培养审美情趣。让学生在快乐轻松的氛围中学习知识。
第四，抓住关键词语和句子来理解作品的内容和作者的感受。掌握单词和句子只是在知识层面上完成教学目标，通过单词和句子感受作品内容和作者感受才是形成能力的重要方面。它是实现情感态度与价值观课程目标的重要途径。这些目标的实现，只有通过学生思维的积极参与和与文本的点点滴滴互动，才能有效实现。只要在教学中围绕关键词、关键句子设计问题，就能引导学生积极思考，寻找答案。由此得出的结论是他们自己的。这样，在学生的积极参与下，教学目标很容易实现。
如何在语文教学中体现学生的主体地位？请说说如何体现学生的主体地位，如何在课堂上体现教师的主导和学生的主体地位。如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培养学生的思维能力？根据我个人从事教学的收入，我认为语文教学要做好以下几点。善于激发学生的学习兴趣。为了使学生真正成为知识和实践的主体，提高他们的创新能力，我们必须时刻激发学生的兴趣。因为学生年龄小，注意力和控制力差，激发兴趣更重要。教师要充分利用启发式提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言、灵活多样的教学方法和组织形式，或在课文上玩一个小故事、玩一个小游戏、做一个小表演，这些都不亚于播兴奋剂，会让疲惫的学生振作起来，进入主动求知的状态。要引导和启发学生带着问题去阅读和学习。受限于学生的一知半解。很难真正理解一篇文章。理解课文的内涵尤其困难。这样，就需要教师巧妙设计问题，由浅入深地逐步探索文本。培养学生的评价技能。学生之间是有差异的。为了让每个个体清楚地认识到自己在群体中的优势和劣势，激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，促进学生之间的多向交流，取长补短，让学生在与同龄人的比较中进一步了解自己。在教学中，我经常进行同桌互评，小组互评，全班同学互评。比如“你觉得他怎么样？”“还好，在房间里？”“如果是你，你会怎么做？”这样不仅让更多的学生有机会发表自己的意见，也培养了他们的合作意识，在团结和谐的氛围中发展。只要我们坚持不懈的努力，学生的主体地位会得到更好的体现。