儿童英语口语短句
1.你好/嗨！你好！
2.早上好？早上好！早上好？早上好！
3.下午好？(下午见面时用语)下午好下午好？(下午见面时用语)下午好
4.嗨，你好吗？我很好，谢谢你，你呢？嘿，你好吗？我很好，谢谢，你呢？
5.你还好吗？是的，我很好。你还好吗？我很好。
6.再见了。
7.再见妈妈/爸爸。再见妈妈/爸爸。
8.再见。再见。
9.晚上见。今晚见。
10.明天见。明天见。
11.下次见。再见。
12.下周见。下周见。
儿童问姓名和年龄的英语对话
1.你叫什么名字？我的名字是蓝蓝。你叫什么名字？我的名字是蓝蓝。
2.我是蓝蓝，我四岁了。我的名字叫蓝蓝，我四岁了。
3.对不起，你叫什么名字？对不起，你叫什么名字？
4.你几岁了？我四岁了。你几岁了？我四岁了。
5.对不起，你能告诉我你的名字吗？对不起，你能告诉我你的名字吗？
表扬孩子的日常英语表达
1.你很聪明！你多聪明啊！
2.你很好/很棒！你太棒了！
3.你真漂亮！你真漂亮！
4.你真聪明！你多聪明啊！
5.你看起来很聪明。你看起来很聪明！
6.太好了！/好！/OK！好的。
7.干得好！/干得好！你做得很好。
8.非常好！非常好！
9.精彩！干得好！
10.好女孩/男孩。好孩子。
11.多美啊！多美啊！
12.多好笑啊！多有趣啊！
13.真的很漂亮！多美啊！
14.太好看了！多美啊！
15.哇！太好看/可爱了！哇！很棒/很可爱！
16.天气真好！这是个好日子！
2.如何提高儿童的口头表达能力研究与总结儿童的语言表达是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表达的作用，愿意向别人表达自己的观点，有表达能力的人，才能真正与人交流。因此，儿童语言表达能力的培养是学前儿童语言教育目标的重要组成部分。发展孩子的口语表达能力，要考虑丰富孩子的词汇量，鼓励孩子说完整的句子。(1)丰富孩子的词汇。因为词汇的丰富程度直接影响孩子的口语表达能力。但是，孩子词汇量的积累不是一天两天就能解决的。但在孩子长期的语言学习中，学习和运用的过程是丰富和积累的。根本没有捷径，完全靠老师在语言教学中与孩子一起成长，一点一滴的积累和巩固。所以我平时很重视孩子词汇的积累，不仅丰富了孩子各科的词汇，还对孩子需要掌握的词汇进行了分类:名词、形容词、动词、量词等。在教学过程中逐步渗透。比如儿歌《谁能跑》，里面有几个动词:马能跑，昆虫能爬，鸟能飞，鱼能游。我让四个孩子分别跑、爬、飞、游，让孩子初步理解这些动词的意思，然后通过游戏的方法，让他们“跑、爬、飞、游”。孩子的词汇量在增加，口语表达能力也相应提高。(2)鼓励孩子说完整的句子。孩子不仅要掌握很多单词，还要学会用完整的句子来表达自己的思想，逐步提高口语表达能力。如何引导孩子说出完整的句子？这与教师自身的语言教学习惯有关。如果老师本身不注意在课堂上给孩子讲完整句子的要求，孩子在回答问题时往往会用简短的话来表达自己的意愿。一旦他们形成习惯，就不利于提高孩子的口语表达能力。所以我很重视对孩子说完整句的要求，坚持从小班开始鼓励孩子说完整句。孩子回答问题，表达愿望的时候，我总是耐心的引导。对于口语表达能力差的孩子，说话总是断断续续，有时根本表达不清楚，我就用一些游戏耐心地引导他们说出完整的句子，比如:在角色游戏《购物》和《小医院》中，我用具体的问题引导孩子的思维，“你想买什么？”“我想买……”，“你怎么了？”“我肚子疼……”诸如此类。这样，孩子在说出完整句子的基础上不断得到锻炼，口语表达能力也得到了相应的提高。(3)谈话活动。虽然我们的孩子都来自农村，语言锻炼少，但只要方法得当，重视学科本身的特点，应该可以达到大纲中的语言教育目标。因此，我们会在练习后以谈话活动为主题来提高孩子。并且在班长的带领下讨论，设计适合孩子说话的课程，努力有所收获。(4)我通过阅读提高孩子的语言表达能力，经常用一些复述故事、模仿诗词，比如《帮妈妈》、《兔子找朋友》、《圆圆》等。在这些有趣的故事中，首先让孩子理解故事中的关键词和句子，然后自由地说出来。在其他活动中，当孩子愿意谈论自己的发现、画画的过程、唱歌后的感受或主动提问时，老师很少有机会自由提问，平等地与同伴和老师交流，因为孩子在任何活动领域都需要使用语言，交流和表达自己的想法，也需要用一种类似于书面语言的初步方式来呈现自己对某些问题的理解。在相对专业化的语言教育活动中，如果不把重点放在学习词语和表达上，而是放在语言表达上，那么教师会鼓励更多的孩子开口说话，同时营造更好的语言教育氛围，让孩子有机会在语言教育活动中习得语言、反映经验、锻炼语言应用能力。通过这学期对孩子语言能力的培养，我们发现孩子对语言的敏感度和表达语言的欲望都有所提高。在实践探索中也积累了一些宝贵的经验。但是，由于一些客观原因，我们需要利用我们原有的优势和经验来寻求突破。我们从幼儿园儿童语言发展的现状中看到了一个机会。随着孩子语言敏感度和表达欲的增强，如何更好的表达自己的感受；如何掌握口语表达，向书面语过渡，已经成为儿童当前语言表达的内在需要。我们以重点突破的方式开展了“探索幼儿语言表达能力培养”的研究。以上是我的一些做法和总结。当然，这有赖于老师在教学中的不断发现和总结。所以，孩子语言表达能力的培养，应该从小就开始，有计划、有目的地进行。
3.如何提高双幼儿园幼儿期的口语表达能力是学习一门语言最敏感、最关键的时期，也是词汇储存最快的时期。
因此，幼儿期的语言训练值得重视，幼儿园的语言教育刻不容缓。我一直坚持以身作则，以身作则，积极促进孩子，与其他老师达成谅解，共同努力提高孩子的语言表达能力。
这几年我总结出语言教育要从两个方面入手:创造良好的语言环境，发展孩子的语言表达能力。第一，给孩子创造良好的语言环境。
语言学习不仅与儿童的个体差异有关，还与语言交际环境密切相关。自由轻松的语言交流环境可以帮助孩子养成良好的语言交流习惯。
一旦孩子在群体中形成良好的语言学习和交流习惯，就可以达到让孩子想说话、敢说话、喜欢说话、有机会在良好的环境中说话的目的。那么如何创造这种语言环境呢？这个要看老师自己的榜样和例子。
在课堂上，我一直坚持用普通话和孩子交谈，并且从小就坚持这种做法，给孩子树立学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如:开火车、玩捉迷藏、跑家庭等游戏活动。
支持、鼓励和吸引孩子与老师和同伴交谈。在户外活动中，我不放弃任何学习语言的机会。饭前饭后，户外活动，甚至孩子睡觉前，我都坚持用普通话和孩子交谈，让孩子在幼儿期就进入这种良好的语言交流环境，经过漫长有效的学习过程，不断熏陶，让孩子真正体验到语言交流的乐趣。
第二，培养孩子的语言能力。培养孩子的口语表达能力，要考虑两个方面:丰富孩子的词汇量，说出完整的句子。
(1)丰富孩子的词汇。因为词汇的丰富程度，直接影响到孩子口头表达的能力。
但是，孩子词汇的积累不是一天两天就能解决的，必须通过孩子在长期的语言学习中反复学习和运用的一个过程来丰富和积累。根本没有捷径，完全靠老师在语言教学中与孩子一起成长，一点一滴的积累和巩固。
所以我平时很重视孩子词汇的积累，在各种环境下丰富孩子的词汇，把孩子需要掌握的词汇进行分类:名词、形容词、动词、量词等。，并在生活中一步步渗透。比如我给孩子讲了“鸡在哪里”这个故事中的几个动词。:小黄鸡蹲在盆里，小黄鸡钻到椅子下面，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。
在讲故事的过程中，我让四个孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，让孩子初步理解这些动词的意思，然后通过游戏来消化“蹲、站、钻、躲”。比如我给孩子讲“爆炸的苹果”这个故事，我就学会了两个形容词:“勤劳”的猪和“狡猾”的狐狸。孩子们明白意思后，我用举一反三的方法，引导孩子们开动脑筋，试着告诉他们:勤劳...；狡猾的...
就这样，孩子的词汇量在增加，口语表达能力也相应提高。(2)鼓励孩子完整地说话。
孩子不仅要掌握大量的词汇，还要学会用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导孩子说完整的话？这和老师自身的语言教学习惯有关。如果孩子自己不注意课堂上讲完整句子的要求，孩子在回答问题时往往会用简短的话来表达自己的意愿。习惯一旦形成，不利于提高孩子的口语表达能力。
所以我很重视要求孩子说出完整的句子。从小我就坚持要求并鼓励孩子说完整的句子。当孩子回答问题，表达愿望时，我总是耐心地引导他们，“请你用完整的句子告诉他们好吗？”对于口语表达能力差的孩子，孩子说话总是断断续续的，有时候根本表达不清楚。于是我用一些游戏:爱医院、爱百货耐心引导孩子玩游戏时坚持完整的理论，比如:“你想买什么？”“我想买……”，“你怎么了？”“我肚子疼……”诸如此类。
这样在说出完整句子的基础上，不断锻炼孩子，口语表达能力也相应提高。我经常用一些复述故事，模仿诗词，比如《猫钓鱼》、《小猴子卖戒指》、《三只蝴蝶》、《云和风》、《梳子》等。在这些有趣的故事中，首先让孩子理解故事中的关键词和句子，然后表达自己的愿望。
比如“猫钓鱼”的故事，我和孩子讨论，告诉他们小猫三心二意，一会抓蝴蝶，一会抓蜻蜓，一条鱼都没抓到。然后我让孩子说说自己有没有类似的事情，有时候孩子可以联系自己的实际说出来。
“上课的时候，我三心二意。我摸了一会儿这个，看了一会儿这个，什么结果也没有。”这种做法对孩子提高口语表达能力很有帮助。
鼓励孩子完整地说话，你也可以用创作诗歌的方法来训练孩子说话更加连贯流畅。比如模仿诗歌《云与风》、《梳子》，孩子通过欣赏优美的诗歌，对诗歌很感兴趣。我会抓住孩子学习的机会，引导他们按照诗歌的格式，学会自己造云。
比如有小朋友编过:天上的风真能干，天上的云真有趣。风吹呀吹，云变成小蝴蝶，飞呀飞，在花丛中寻找朋友；吹啊吹，云变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想抓害虫；吹啊吹，云变成了大象，大象在河里开心。
4.如何提高小班幼儿口语表达能力1，在游戏活动中培养幼儿的听力习惯？
游戏是小班里孩子们最喜欢的活动，通过游戏，孩子们可以玩，可以听。根据这个班孩子的特点，我设计了一些训练孩子倾听的游戏，如:智力游戏猜猜我是谁，音乐游戏找小猫，表演游戏兔子乖乖，下雨的时候拔萝卜，体育游戏葫芦娃，传统游戏老猫睡不醒等。
这些游戏中的人物都是孩子们熟悉的对象和偶像，都有* * *天性，都有一双倾听的耳朵，富有儿童特色，有趣。在游戏中，我放慢了语速，嘴巴略显夸张。比如玩角色游戏“商店”时，老师扮演售货员，小朋友扮演顾客，边听边说:“老师就是售货员，你是谁？”幼儿必须回答:“我是顾客。”
“狮子、手枪和贴花，还有好吃的柿子，想买就赶紧来；如果你是对的，我就卖给你。”我有意识地示范“狮子”、“纸”、“花”、“柿子”的发音；孩子来买东西，一定要听清楚，说:“阿姨，我要买一只大狮子。”
“阿姨，我想买把手枪。”“阿姨，我想买张花纸。”
“阿姨，我想买个柿子。”只有孩子听清楚了，发音正确了，才会卖给她。
这样，孩子不仅能清楚地听到每个单词的正确发音，还能清楚地看到发音的口型，在长时间的听觉刺激下加强听力。2.在固定的时间、地域、优美的环境中培养孩子的注意力和听力。
让小班的孩子养成良好的听讲习惯，老师要花很多精力。培养小班幼儿的听力习惯，教师要努力营造适合幼儿听力的氛围，给幼儿以听的心情，激发幼儿的听力兴趣，从而不断提高幼儿的听力质量。
我每天利用吃饭前20分钟，给孩子安排有规律的听课活动和固定活动。活动融合了音乐之美、语言之美、文学之美、形象之美。
在活动中，让孩子反复听生动形象的故事，看相应的画面，如:邀请孩子看DVD《熊妈妈的生日》、《公鸡早起》；听对比明显、情节生动的音乐，这类音乐配有生动的故事介绍，如歌曲《数鸭子》《小蜜蜂》。作为老师，也要善于引导孩子去发现和感受这些美，让孩子满足于美的感受，在不知不觉中学会自觉倾听，集中注意力。
3.用“录音机”这个游戏，让孩子改掉“插嘴”的习惯。小班幼儿自制力差，幼儿抢嘴、插嘴现象更严重。一方面，这是孩子思维活跃的表现。另一方面，孩子从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重别人，学不会别人的知识，容易养成“以自我为中心”的习惯。
所以，我根据小班孩子的身心特点，采取灵活有趣的方法，引导孩子纠正抓嘴的坏习惯。“录音机”是游戏之一。
在活动中，我有意识地用录音机把孩子抢嘴时的话录下来，然后播放给孩子听，让他们听，让他们表达自己的感受。孩子们听到他们乱七八糟的声音，都捂着耳朵不肯听。然后老师对他们进行教育，录下孩子们轻柔的声音给他们听。我还录下了清晨大自然中的鸟鸣和路上车辆的噪音给孩子们听；听完后，让孩子们说出他们的感受。
“录音”的方法可以巧妙地培养孩子的听讲习惯，生动地迫使孩子形成控制自己、向他人学习的好习惯。倾听是获取知识的手段，也是人际交往不可或缺的技能。我们从小班开始就注重孩子听力习惯的培养，对孩子一生都是有益的！二、创造适宜的语言环境是培养孩子口语表达能力的基础。
陈鹤琴认为:“注意环境并利用它。环境是最好的教具。”环境就是教育，创造良好的语言交际环境可以锻炼孩子的口语表达能力。
1，营造平等和谐的心理环境，让孩子愿意倾诉。孩子们离开家，进入幼儿园。幼儿园的环境、老师、同伴和幼儿园的日常生活对他们来说都是陌生的。此时的孩子情绪不稳定，缺乏安全感，导致部分孩子变得“沉默寡言”。
这时，教师要善于发现和创造轻松的谈话氛围；在刚认识每一个孩子的时候，我都会接待他们，用亲切的话语，亲切的态度与他们交谈，让孩子在情感上得到满足，陌生感和胆怯感会逐渐消失，对老师和同伴产生兴趣，同时产生说话的欲望。因此，为了让孩子尽快适应新环境、新老师、新朋友，我们教师要抓住时机，有意识地把活动室布置成童话世界，设计各种语言角，如阅读角、木偶纸角、讲书角，每周更换生动、有感情的墙饰，让他们想说话、爱说话，积极创造说话条件。
让孩子得到情感上的满足，认为老师和妈妈一样可亲可信。当陌生和胆怯的感觉消除后，孩子开始感受到集体生活的快乐，有了说话的欲望，激发了说话的兴趣，让孩子愿意说点什么，说点什么。
2、创造轻松愉快的交流环境，让孩子畅所欲言。从实践中我体会到，孩子之间自由大胆的语言交流有利于孩子口语表达能力的培养。
所以，在给小班孩子创造活动环境时，要注意给孩子一个自由交流的空间，敞开心扉与老师、同伴自由交流。结合小班幼儿好动、好奇的特点，在日常生活中，我们打算创造条件让幼儿畅所欲言，利用一切机会尽可能增加幼儿口语的刺激，给他们提供大量的玩具，让他们享受玩耍和交谈，互相协商，在* * *游戏和活动中学习和发展他们的口语表达能力。这样可以让孩子的语言结构不断调整组合。
天天受益。
5.最流行的五句英语口语，1 I，是尤《大话西游》的经典台词，是典型的汉英语言杂交的产物。
星爷的“伟大”灵感征服了大众和媒体。它的意思很好理解，就是“我被你说服了”的幽默说法。
应用灵活多样，有正有邪，可调侃可嘲讽。“cool cool”这个词来自美国，在全世界都很流行。在中国，音译为“酷”。
酷的本义是:酷(物理)、爽(感官)、冷静(褒义词)、不要脸(贬义词)、冷或暗示沾沾自喜的强调。作为一个流行词，它代表着时尚前卫的服装、举止、形象和生活方式。
在使用中，经常和一些词结合在一起，比如:真酷、粉酷、太酷等等。
王楠代言了金莱克运动品牌的英文广告语:运动到底要酷。(运动要爽到底)最近常见的一款迎合年轻人的车比亚迪F0广告语:比亚迪F0，爽就好！3 yeah，oh yeah Yeah的意思是是的，最初流行于英语世界，与甲壳虫乐队有关。
1963甲壳虫乐队的歌曲《她爱你》中一系列重复的“耶，耶，耶”的叫声使其成为一个流行词，频繁出现在报纸头条。而与“耶”连用的“哦”可以表达强烈的兴奋。
好的，好的，好的，或者好的.
是英语中常见的口语词。它可以表达赞同、断言或承认的意思。
OK的起源并不确定，多年来一直是许多讨论和学术兴趣的主题。作为感叹词，它从英语中被借用到许多其他语言中。
Ok一词的起源一直没有定论，多年来一直是学术界的热门话题。作为一个感叹词，英语单词ok已经成为一个世界性的术语。
在中国，不仅ok使用频率很高，由ok转化而来的“o乐”这个表达方式也很有趣，很有活力，很受年轻人的欢迎。说到ok，我不禁想到了《卡拉ok》。
“卡拉ok”不是源语英语，而是日语卡拉ok的音译。另一个常用词KTV是卡拉ok电视的缩写。
现在我们经常用“k歌”这个词。“K”取卡拉ok的第一个字母来表达唱歌的意思，真的很简单时尚。5 。
+ing是英语中动词的后缀，是现在进行时态(be+do)中动词的分词形式，往往表示你在做什么，处于某种状态。现在，很多人喜欢用它作为中文后缀来表达他们正在做的事情或他们的感受。
比如:困ing，抑郁ing等等。其他暂时能想到的流行说法有:逛街，N多，最in，真的高，邮件我，q我，打电话我，MSN我。
6.幼儿园用英语怎么说？幼儿园用英语发音:英语[？k？nd？ɡɑ?Tn]，美颜[？k？nd？rɡɑ？rtn].
幼儿园的意思是学前班，幼儿园。
复数:幼儿园
这个孩子从幼儿园开始就加入了这个项目。
这孩子从幼儿园就开始上这门课了。
扩展数据
学校表达的其他层面:
1.小学用英语表达。
发音:英语[？praim？Ri sku:l]，美[？pra？m？ri skul].
解释:就是小学，小学的意思。
某某小学一般叫XXPrimary school，比如北京小学一般叫北京小学。完全小学，可以这么说。深圳小学，可以这么说。
2.中学用英语表示:中学。
发音:英语[？Midl sku:l]，美国[？midl skul].
解释:就是中学，中专的意思。
说某某中学，我们可以说某某中学，比如广州中学，我们可以说广州中学。
3.大学用英语表达。
发音:英语[？k？l？d？]，美颜[？kū:l？d？] 。
解释:意思是大学，学院。
大学也可以指中学，但他指的是必须交费的中学。总的来说，我们还是说中学。
7.如何提高幼儿的口语表达能力如何提高幼儿的口语表达能力如何提高幼儿的口语表达能力2006年5月20日11:53:00-石榴班语言表达能力对幼儿的智力发展具有重要意义，口语能力的培养是幼儿早期训练的重要环节，对幼儿未来的性格、人格和人际交往能力有着重要的影响。
如何培养口语表达能力？无数的教育经验证明:1。丰富的生活是儿童语言发展的源泉。父母有意识地让孩子观察各种事物，开阔视野，鼓励孩子多问问题。当然，家长也要认真对待孩子的提问，从而树立孩子说话的信心。丰富幼儿的口语内容是提高幼儿口语表达能力的前提。
创造良好的语言环境。家长要努力做到发音准确，语言得体，语法规范，语气自然。
充分利用电视少儿节目，让孩子模仿正确的语言，学习表情，体验语调，增加词汇量，潜移默化地提高口语表达能力。第二，多和孩子交流，让孩子多聊聊童年中后期的事情。家长要引导孩子讲图画，继续编故事，讲故事，让孩子观察一些有教育意义、生动多彩的童书、绘本等。，并利用一系列问题引导孩子仔细观察图片中有什么，他们在做什么，事情发生的地点和时间。
这样不仅能启发孩子加深对事物形象的理解和记忆，还能激发他们的兴趣和想象力，让他们观察和推断，先给他们展示思维方式，再教他们表达的技巧。靠启发提出新词，而不是把新词强加给孩子，让孩子愿意接受。
孩子们愿意通过思考和交谈来学习和做这件事，把他们通常得到的零散的词语聚集起来，用生动的口头语言表达他们美好的感情和愿望。三、在轻松的环境中学习在老师和家长的支持和鼓励下，孩子会有交流的欲望，潜能得到充分挖掘，从而积极参与活动。
同时，要给孩子多留一些交流的时间和空间，让孩子有充分表达自己的机会。帮助孩子在活动中找到交流的对象和内容，让孩子体验交流带来的乐趣。
一次又一次成功的交流活动，不仅为孩子积累了谈话经验，也让孩子感受到了其中的乐趣。“一吐为快”之后，孩子获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为孩子新一轮的交往活动注入了新的活力。
8.孩子的口语表达能力具体表现在哪些方面？很多朋友认为孩子的口头表达意义重大，散步是父母最开心的事。
正是在这个过程的指导下。因此，展示来自朋友的孩子的口语表达能力有着明确的意义和目的。
也是很多父母朋友最期待的。正是在这一过程的影响下，有必要研究儿童口语表达能力的发展趋势。这也是心理咨询师的研究范围，下面分析。
语言是社会交际和情感交流的必要手段，因此研究和发展被称为人类思维工具的英语口语是非常必要的。随着孩子心理和生理的双重成长，孩子的口语表达能力也相应提高。
从最初的零碎的语言组织能力到现在的持续的语言发展能力。原有的具象形象思维形式下的语言发展能力逐渐向现在的抽象思维形式方向发展。
从单一语言表达到多元化语言表达。综合分析就是原来的简单模式逐渐向现在的复杂模式发展。
其中，是儿童心理作用的结果。因为这是一个年龄段的发展状态，在分析的过程中，体现在多面立体分析的运行效率上。
幼儿时期基于身体条件发展起来的心理因素或能力的出现，对以后的发展非常重要，也正是因为这个原因，早期教育的创造价值和附加价值也非常高，需要我们特别关注。