小学一年级上学期如何当数学小报
在我的教学中，我发现有些学生不喜欢数学课；书本上的知识不会应用到现实生活中；动手能力不是很强。针对这些问题，我在不断的学习和实践中，尝试通过倡导学生做有特色的作业来评价学生的作业。主要目的是通过办数学小报，让学生改变以往单一的作业评价模式，激发学生学习数学的兴趣，增强动手能力，增强学生学习数学的自信心，让学生真切感受到数学在生活中无处不在，数学就在我们身边。
我来说说我在近四年的实践探索中获得的经验，与大家交流。
一、成立前的依据。
在创办数学小报之前，我思考了很多问题。首先，我深入研究了课程标准，根据数学来源于生活，服务于生活的事实；生活中到处都有数学之类的思想引导学生创办数学小报。
从一年级开始，我就指导学生创办数学小报，针对学生的知识需求，动手能力，不同年龄段学生的年龄特点，制定计划。一年级的时候，在老师的指导和家长的帮助下，我选择了剪贴生活中与数学相关的图片。家长帮忙贴在8寸纸板上。到了二年级，学生可以慢慢尝试从自己的生活中寻找图片，自己剪贴在纸板上，或者尝试自己或在家长的帮助下，把收集到的素材写在小报的相应栏目里，尝试自己设计花边，并上色。三年级，学生可以自己设计版面、边框、栏目、内容。学生可以自己查阅书籍。到了四年级，由于学生具备了前三年的能力，学生不仅可以查阅书籍，还可以利用现代手段和网上搜索来收集有关数学的信息。
在内容上，我要求学生的小报范围更广，内容更丰富，包括数学家的故事，数学定理的发现，一些有趣的数学现象，有趣的数学知识，有挑战性的数学问题，奥数平台等。写出并画出他们觉得自己在学习中做得好的地方，比如巧妙的解决问题的方法，对某个问题的深刻思考。
在形式上，我主张可以多种多样，但要规范化、个性化。既然是报纸，就要让它看起来像报纸。我计划通过对大庆晚报、大庆教育报等报纸的观察和分析，让学生了解报纸的大致布局。但规范不代表千篇一律，我主张学生报要有自己的个性。首先，他们应该注册一个与众不同的个性，是响亮的，令人难忘的。同学们我拿出了很多精彩的好名字。我给学生提供了几个名字，比如“数学大世界”、“奇妙数学”、“数学世界”、“数学天堂”、“数学智能快车”、“数学黎明”、“数学放大镜”、“奇妙数学”等等。另外，我还打算让学生在具体的编排上做出自己的个性和风格。
学生们开办数学小报后，更重要的是阅读报纸。我打算每个月初设计构思他们自己的小报。学生报完之后，我会在每个月底设计一个每月一次的班级交流课，把比较好的作品一一展示出来。但由于班级人数多，班级空间有限，我设计了“数学墙报区”，把这些小报贴在班级的墙上，让他们可以互相看对方的书。
二、数学小报的创办过程。
教材不仅是学生很好的学习工具，也是我们创办数学小报很好的来源。我教过两个班。从教书的第一年起，我就倡导学生办一份数学小报。第一年开始，因为学生刚开学，动手能力不是很强。学生们对经营一份数学小报感到非常困惑。他们不知道从哪里开始，如何去做。于是我让学生先观察一下大庆教育报和大庆晚报的版面和模式，然后做一个数学小报给他们参考，让学生根据风格去创作。一年级的时候，我指导学生们先确定一份小报的标题叫《数学王国》，然后根据这一个月所学的知识设计一个小报专栏。专栏可以包括数学家的故事、有趣的数学、数学故事、数学游戏等等。家长可以在学生回家的时候帮学生找到这些对应的内容和相关的图片。我会用电脑为学生设计版面，打印在8张纸上，发给学生。然后学生帮着给这些边框和小报题目上色，然后学生把父母帮着找的信息写在相应的栏目里，相应的图片在父母的帮助下剪贴在小报里，这样版面看起来就很漂亮很好看。做完之后，他们会交上来。
学生办完数学小报后，我利用每个月最后一周的周一下午，准时举办“交流展示课”，由我来主持，把非常好的作品放在实物投影上进行展示，并讲解什么是好的，从内容设计、版面设计、栏目设计等方面对学生进行评价。，并让学生说说自己应该加强什么，极大地激发了学生学习数学的兴趣。班里第一次展览后，很多同学很受启发，又开始构思、整理、办一份数学小报，让我在班里展示。我满足了学生的愿望，评价了他们的小报和善于反思学习的精神。为了让更多的孩子看到全班的作品，我把同学们制作的小报贴在班级的墙上作为墙报，让同学们在课余时间也能欣赏到别人的作品。极大地增强了学生学习数学的自信心。前两次是学生和家长完成剪贴小报的任务。慢慢的有同学可以自己收集图片，自己剪贴图片，查阅一些资料。有的同学在父母想完成的时候不肯帮他，对父母说:“妈妈，我自己能行，你不用帮我；相信我就好！”等字。
一年级数学小报成立后，班里大部分学生的数学小报已经基本成型，在班里每个“交流展示班”都举办展览，效果很好。
通过在一年级办一份数学小报，学生对数学产生了浓厚的兴趣，数学课上积极参与答题的学生明显增多。他们一个个翘首以盼，摇手大喊:“老师，叫我，我能解决这个问题；老师我会的。我来回答！在经营一份数学小报的过程中，许多孩子用剪贴的图片编造了许多数学故事。在“数学故事”一栏，有些孩子写得很好。比如有一个孩子写道，星期天，天气非常晴朗，鸟儿在天上唱歌，兔子在草地上玩耍，猴妈妈上山给小猴子摘桃子，妈妈摘了很多桃子，分发给它们。猴子姐姐有三个桃子，两个给猴子哥哥，1个给最小的猴子哥哥。孩子们，你们知道猴妈妈摘了多少桃子吗？(答案请看下一期小报。)学生在小故事中提出数学问题并回答，大大提高了学生提问和解决问题的能力。同时，学生还在小报上剪贴桃子的图片，大大提高了学生的动手操作能力。
高一办了一年报，到了高二，开始慢慢放下。学生可以选择自己喜欢的小报话题，很多孩子的名字都很好听，比如“数学万花筒”、“精彩数学123”、“数学漂流”、“数学冲浪”、“数学百科”。我也让学生自己做。我在专栏里找到了“乘号”和“除法号”的由来，内容如下:乘号“×”最早是300多年前一位英国数学家使用的。因为乘法是一种特殊的加法，所以他把加号倾向于表示乘法。你知道吗？300多年前，一个瑞士人首次使用了除法符号“\”。用横线隔开两个点，只是表示平均分。这样的例子还有很多。只要学生在生活中发现了，就主动写在数学笔记本上。收集资料后，学生可以设计自己喜欢的栏目，有些儿童栏目很有创意。比如，我不需要用电脑来设计和打印版面。学生可以独立完成设计，家长可以帮他们完成做不到的。可以画一些符合内容的图案，自己给版面上色。比如有的孩子在“数学放松的一瞬间”一栏里有一个0和8的故事，有一天，0。小样，你不是比我多扎一根皮带吗？“学生在这个故事的底部画8和0的漫画，把8和0人性化，画眼睛、鼻子、嘴巴，很有意思。学生办起小报后，还是让学生互相交流，每月看一次报纸。这个时候班里已经有同学自发的想代替我来当这个交流班的主持人，也有小朋友已经能主持一半了。
通过二年级办数学小报的过程，学生拓展了课外的数学知识。比如，有些学生通过调查数学家的事迹，了解到他们是如何在数学知识的海洋中努力的，如何努力学习也启发了学生向他们学习。再比如“你知道吗？”在这个栏目中，学生考察了一些数学符号和定理的由来，也开阔了自己的知识视野，丰富了自己的知识范围，学到了很多过去完全没有概念的知识。学生的眼界开阔了，对课内学习也是一种促进。学生获取信息的能力也通过他们获取课外知识而得到增强。学生在这个过程中有意识地收集了身边的相关信息。过去，学生们读过它。现在很多学生通过办数学小报养成了记笔记的好习惯。当他们看到他们需要什么时，他们会立即把它写在纸上。学生设计版面和绘制图案的过程进一步培养了他们的动手能力。
经过两年的办报，学生的知识储备和综合能力都得到了一定程度的提高。到了三年级，我对学生办报的要求也相应提高，要求学生尽量使用8折纸，独立设计版面，独立查找资料。除了查阅书籍中有关数学的资料，学生还可以在网上搜集与数学相关的资料，搜集资料后可以自己画图。不允许剪切粘贴。可以自己画出漂亮的蕾丝，漂亮的图案。有的同学不仅版面漂亮，内容也非常丰富。比如有的孩子设计了一个数学加油站(最小的数字是多少？)、口算竞赛(主要是一些与本书相关的口算题)、动脑动手(火柴棍题)、数学谜语、挑战奥数、连连看、智力旋转椅等等。有的同学在学习了对称、平移、旋转之后，做出了很多漂亮的图案。他们去生活中寻找相关的图片和资料，有的自己画了一些漂亮的图案，有的自己设计了。
到了三年级，学生在二年级已经有了一定的交际基础。到了三年级，我会利用学生的竞争心理，引导学生和小报管理优秀、语言表达和组织能力强的学生一起组织主持“交流展示课”。课前，我会指导这个小主持人从小报版面、内容、形式等方面组织班上的同学。从内容上看，你觉得班里谁更丰富，谁形式新颖，谁版面漂亮？然后从整体上评价谁更优秀，自己的缺点在哪里，以后如何改正。经过一段时间的试用，学生们已经自发组成了学习小组，每个小组每周都会向班长登记，由谁来主持下一节“交流与陈述课”。
通过初三办数学小报的过程，学生的整体综合能力得到了进一步的提高。在办报的过程中，培养了学生的语言表达能力、组织能力和群体间的合作交流能力，进一步激发了学生学习数学的热情和动力。
到了四年级，学生的能力、知识储备、办报经验都有了很大的提高。在前三年级能力的基础上，我让有条件的同学用电脑做数学小报，因为他们从三年级就有微机课，但当时对电脑操作还不是很熟练。到了四年级，他们已经有了一定程度的熟练程度。原来办报在内容、版面、形式上的要求都可以通过电脑快速制作出来，学生还可以随意插画、填色，版面也非常漂亮漂亮，进一步激起了孩子的学习兴趣。很多同学此时已经总结了自己的亲身经历和办报经验，并把这些经验写在了数学小报上。与你分享。在班级的“沟通与陈述课”上，学生在初三就已经具备了一定的组织能力和主持能力。这学期我完全让学生组织交流，班长选择每期的主持人组织自己的数学小报的交流，看报纸。这个时候，我成了一个学习他们作品，欣赏他们作品的学生，虽然三尺讲台已经被班里的学生占据了，不，确切的说。
接下来我会展示一些四年级的数学小报。
现在四年级即将结束他们四年级的学习生活，但是综合能力在这一年有了很大的提高。学生充分利用了现代化的工具，使小报更加精致实用，学生在解决问题时能形成一种方便简单的感觉，完全可以运用到现代化的教学手段中。而且，学生已经养成了写学习心得、看报纸的习惯。
后期学生交的报纸越多，质量越高。有些同学觉得自己做的不好。看了别人的小报，弥补自己的不足，办了一份小报。这说明学生的办报热情越来越高，对数学的兴趣越来越浓厚，动手能力越来越强，达到了预期的效果。
为了进一步激发学生的学习兴趣，体验创办数学小报的快乐，提高学生的动手操作、观察、审美等数学素养，也为了总结学生现阶段的综合实践能力，在四年级的时候，我在两堂课的教学中开展了“创建自己的数学小报竞赛”。首先我在每个班级发起了一个创建自己的数学小报的比赛，然后我选出了每个班级最好的产品，两个班级最好的产品都进行了评估。要求:各小报编制的数学小报要充分体现数学知识的全面性，要图文并茂；本次比赛结束后，将展出15件入选作品，并颁发一、二、三等奖。此外，他们还会参加学校的专项作业展，在风雨课堂展示，收到了不错的效果。以下是本次大赛的个人作品。
第三，学生办数学小报能力的提高。
四年来，从最初的老师指导示范、家长帮忙调查信息、制作小报，到学生自己查阅书籍、半独立制作小报，再到网上查找资料、制作小报，最后到学生用电脑制作小报，学生的综合能力在办报过程中得到了逐步培养。
(1)增强了学生查阅和收集资料的能力。
在办数学小报的过程中，学生多查资料，然后写出心得体会，增强了学生查资料的能力，充分发挥了学生的自主性。通过经营一份数学小报，他们养成了记笔记的好习惯。当他们看到一些与数学相关的知识时，他们会立即做笔记，并保留下来，以便在建立数学小报时使用。在做作业的过程中，以前做对了就好，现在他们会有意识地思考如何做得更巧妙。因为他们开始想到通过数学小报和你交流他们的好方法和学习经验。
(2)拓展数学课外知识，提高学生学习数学的兴趣。
在教学过程中，数和代数领域的知识是有用的，但难免有点枯燥。在课堂上，学生只学到基础知识，课外知识不多。通过办一份数学小报，学生们拓宽了数学知识的视野，学到了很多过去没有概念的知识。同时，他们不仅学到了课外知识，还提高了学习数学的兴趣。
(3)促进学生之间的交流能力。
在平时的学习活动中，只有在上课迷茫的时候才能交流，交流的机会很少。通过办一份数学小报，我们为学生提供了一个交流的平台，而我利用班级有限的条件为学生创造了一个无限的交流空间，学生可以在这里随处交流。在每一节“沟通示范课”中，学生们相互对视，相互学习。
第四，我在指导学生办报的过程中。
四年来，不仅学生办数学小报有收获，我办报纸也有收获。
首先，通过学生的报纸活动，拉近了师生之间的距离。学生不仅喜欢办数学小报，也喜欢数学课，他们更喜欢我。因为嗓子沙哑，暂时不能上课，所以其他老师来上课。下课后，他们冲到我办公室问数学老师怎么了，为什么不来上课？还有的孩子在数学日记里写道:数学老师，你声音嘶哑是为了给我们上课。你每天要上两节课，批改两节课的作业，所以一定要注意保护身体。我们希望你能尽快来上课。别的小朋友送我金嗓子喉宝，我真的感动得眼泪都出来了。
其次，通过尝试让学生办一份数学小报，对学生作业的评价是成功的，有望实现我组织学生办一份数学小报的计划和目标，让我通过孩子的办报调研活动，更多地了解课程评价的思路和理念。也让我想起让学生写数学日记，写自己的心声，和我的大朋友交流。
第三，通过经营一份数学小报，我一直在课题研究中成长。这次对学生作业评价的课题研究的成功，可以激发我投身于新课题的研究，使我在以后的课堂教学中有意识地渗透活动思想，让学生时刻感受到数学与生活的密切联系，努力让学生从生活中发现数学，把课堂上学到的数学知识运用到生活中去。
最后，我的数学小报在学校和区里组织的专项作业竞赛中获得了一致好评。2002年参加工作后，我提倡学生办数学小报。2002年底，我学生的数学小报在学校的专项作业竞赛中获得一等奖。2003年，在大庆市萨尔图区举办的专项作业展中，获得一致好评。
我还为经营一份数学小报赢得了一个意外的奖项而感到特别自豪。从那以后，我也对数学活动课产生了浓厚的兴趣。
总之，创办数学小报是一项综合性的实践活动。首先，学生要收集大量的材料。在选材的过程中，他们必须查阅大量的书籍，在网上搜索大量的资料。学生在查阅书籍的时候，学到了很多课本上没有的知识。同时，他们要对所阅读的材料进行重新组织和整理。其次，同学们一定要设计好版面，看看哪些材料更适合放在哪个地方。更漂亮。这又培养了学生的审美。再次，在撰写绘图小报的过程中，也培养了学生的动手操作能力。在交流展示的过程中，培养学生参与数学活动的热情。
创办学生作业评阅数学小报，对我来说既是一种全新的尝试，也是课程整合的一种体现。可以让学生在兴趣中学习数学，在操作中体验数学，在设计中欣赏数学，认识到生活中处处都有数学，热爱数学终身。学生可以在一张8页的小纸上画出自己的心声和对数学学习的信心和希望。所以，在新课程理念的指导下，学生办一份漂亮的数学小报是对的。