子车巴巴儿童教育

一项活动

活动名称:汽车上路

重点领域:社会、科学

活动方式:集体

预设目标:1。通过观察了解路上的各种汽车，了解汽车在路上行驶的真实情况。

2.培养孩子细心观察和口头表达的能力。

3.培养孩子初步的交通安全和意识。

活动准备:1。提醒孩子按时入园。

2.对孩子进行安全教育。

活动预设:

1，在观摩活动前组织一次谈话，引起孩子参观的兴趣，并告诉孩子路上要看什么，怎么走，提出注意事项。

2、带领孩子走到路边进行观察活动。

(1)引导孩子仔细观察路上来来往往的汽车。

看你认识哪辆车。它叫什么名字？它看起来像什么？形状和大小是什么？颜色怎么样？有什么用？汽车如何在车道上行驶...

(2)引导孩子观察交通信号灯、人行横道线以及当时车辆、行人过路口的场景，对孩子进行交通安全知识教育。

3.鼓励孩子大胆地与同伴、老师和家人分享自己观察到的东西。

观察记录:

1，因为是第一次集体出门，所以孩子。

每个人看起来都很开心和兴奋。听完我的介绍，他们都在谈论“哇，老师和我们上街看车了！”“嘻嘻，真好！”(我特意跟几个特别活泼的男生说要遵守纪律，他们认真地点了点头。)

2.“走吧”、“我们到了”、“哇，好多车啊！”走了一会儿就到了目的地——南环路，在公交车连护栏的车道上排队。

不用我提醒你，孩子们一直在仔细观察和谈论过往的汽车，从颜色、名称、速度……一切。

因为当时的位置没有“红绿灯亭”，有小朋友自言自语:为什么一个时间有那么多车，另一个时间没有车？李安小朋友听到了，说:“路口当然有红绿灯！”

在孩子的建议下，我们等上一个年龄段的孩子走了，就去观察路口的交通，观察人行横道，红绿灯，汽车转弯...

3.第二天，大部分孩子一回到幼儿园就交了口头作业，一脸开心，回味无穷。

活动反映:

出于安全等原因，我们很少带孩子出去。但在安全的前提下，我相信老师和孩子们都喜欢出去观摩、参观，实地看一看、讲一讲，比空洞的说教更实际。

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我也很开心看到孩子们和同龄人说话，开心的告诉父母。毕竟也是一次成功的郊游。虽然时间很短，但意义和作用很大。

活动2

活动名称:我是一名司机。

重点领域:健康

活动模式:分组

默认目标:

1，能根据交通标志和信号改变行驶方向。

2.初步树立遵守社会规则的意识。

活动准备:

几个停机坪，交通标志(停在P弯)，4根杆子。

活动预设:

1，小朋友握着方向盘(围裙)开车，伴着音乐进入游乐场。老师和孩子们一起做热身活动。

2、“小司机”练习技巧。

老师扮演“警察”，叔叔扮演“司机”。

3.孩子们在老师的指导下交替行走和奔跑。出示相应的交通标志，孩子们会根据指挥信号模仿动作。

“绿灯”

；小司机开得很快。

“红灯”:司机走路和跑步都在同一个地方。

“弯道”:司机转动方向盘转弯。

“停车场”:司机模仿刹车动作。

老师展示不同的交通标志，孩子们照着做。

“小司机”游戏。

4.游戏:穿越隧道

让孩子们自由搭建一个“小隧道”，通过小隧道轮流当小司机。

5.放松点。带领孩子做洗车，洗车。

观察记录:

1，2孩子在老师的指导下把握方向。

做着钻跑的动作，停一会开一会，孩子还建议钻过滑梯的洞穴，在门口的斜坡上来回“开着车”(提醒孩子注意控制上下坡的速度)。

3.我首先问我的孩子他们需要知道的交通标志。他们非常聪明，立即掌握了游戏的要点，并把他们分成两组来玩游戏。

几个孩子第一次和国旗相撞。

杆，所以跟他们商量怎么解决。前一组的孩子和后一组的孩子表现不一样。第一组的孩子需要老师解决，后一组的孩子提出解决方案。

4.当我发现孩子的兴趣点在玩“过隧道”时，我马上调整游戏计划，和他们一起制定规则。他们在自己的规则里快乐地玩耍，懂得一些基本的安全知识。

5.放松环节，孩子跟着老师做同样的动作。

行动。

活动反映:

在这个游戏设计中，孩子要遵守的游戏规则非常简单，所以很容易玩，也很容易进入角色。教师不仅是他们的设计者、支持者，也是他们的监督者。在发现孩子违反规则的时候指出来，这样孩子就不会丢弃游戏规则，最终向目标靠近。教师也成为孩子学习活动中的伙伴和引导者。当孩子的需求出现时，关注孩子在活动中的表现和反应，敏感孩子的需求。能耐心倾听，努力理解孩子的想法和感受，支持和鼓励他们大胆探索和表达。还要学会善于发现隐藏在孩子感兴趣的事物、游戏、意外中的教育价值，抓住时机，积极引导。

活动3

活动名称:我最喜欢的车

关键领域:科学、语言

活动方式:团体，团体

默认目标:

1，愿意和同伴分享自己的玩具车。

2、根据汽车的特点分类。

活动准备:

玩具车几个

活动预设:

1，请介绍一下你的车。

问孩子一些问题，帮助他们与你分享。如:这是什么车，什么颜色，谁送你的，你为什么喜欢，怎么玩，玩的时候需要注意什么...

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2.介绍完后，让孩子们安排汽车。

整齐，放在教室的桌子上，观察这些车。说:哪些车是红色的；哪些是汽车的大手笔；哪些车门可以打开；哪些车只有轮子...

3.让孩子们给汽车分类，并说

展示一下他是怎么划分的，比如颜色，大小，功能轮，天窗……只要合理。

4.让孩子听老师的指令对游戏进行分类。

比如颜色，大小，功能轮。

5.游戏:各种汽车

老师设置问题让孩子们回答:

你必须上车，告诉司机去哪里。(出租车)

-当发生火灾时，你必须需要它来帮忙。(消防车)

——坏人抓到了，警察就把它赶出去。(警车)

车前面有个长臂，很结实，能挖。(挖掘机)

垃圾专用汽车。(垃圾车)

-能救人的车。(救护车

汽车、警车、消防车)

——搬家时用的车。(卡车)

观察记录:

1，让孩子把自己的车介绍给别人，也是。

也许这是孩子的天性。他们一拿到车，就交换着玩。从孩子们的语言交流来看，大部分都是围绕着:车怎么玩？有什么作用？预设的问题只是老师提示，有的会答有的不会答。

2.孩子们是根据他们汽车的类型和颜色来区分的。从语言和手势来看，孩子对自己的车非常了解，能够主动向别人介绍。促进孩子之间交流的能力在潜移默化中得到了提升。

3、4中提出的问题，孩子不懂，就按颜色分类，但演示完后，孩子的思维突然打开了，就按轮子的数量来分；有的按开门不开门...

活动中，孩子们发现有几个人成群结队地回来了。

上课比较好玩，其中一个是主持人兼裁判，这样玩起来比较公平，可以发表自己的意见，学会包容。

5.孩子应该专心回答问题。

听着，他们每听到一个问题，就立刻找相应的卡片来回答。看来他们对车有一定的生活体验，所以喜欢，也感兴趣。

活动反映:

在这个活动中，孩子们可以互相换车玩耍，他们会找到自己平时的好伙伴一起分享。也让一些遥控车、轨道车在孩子的介绍中增长见识，开阔视野，培养孩子玩玩具的意识。

给汽车分类时，有的孩子提出用颜色分类；根据汽车的用途，我们可以把它分成几组。似乎孩子逐渐学会了提问和解决问题。

这个活动成功与否，在于孩子熟悉什么，喜欢什么。他们在活动中很积极，会帮助不会的孩子，从中他们可以学会互相帮助，体验成功的喜悦。也让我觉得孩子喜欢的内容，上课也会得心应手，常规化。所以课的内容贴近孩子的生活，更容易提高孩子和老师的能力。

活动4

活动名称:去车上看重点区域:社会和艺术。

活动方式:团体，团体

预设目标:1。了解汽车的基本构造。

2、词汇丰富:发动机、方向盘、安全带。

3.学会遵守参观的规则。

活动准备:。提前联系有车的家长，提供车给孩子参观。

活动预设:

1，活动前组织小朋友谈心，引起

在参观时要明确孩子对参观活动的兴趣。

注意力规则。

2.分组看望孩子，提醒他们。

孩子进入车内，要聚精会神地听，看看车内有哪些重要部件。

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3.请解释一下汽车的基本知识。

结构，如门、窗、发动机、车轮、方向盘和安全带等。，并让孩子看清楚。

4.回到教室后，请与孩子们交谈。

参观的经历，并把所见所闻画出来与大家分享。

观察记录:

1.当听说要去参观汽车时，孩子们都很兴奋。有的说坐过车，有的模仿开车时握方向盘的转弯动作...

我特别叮嘱班里几个调皮活泼的孩子。

这个男孩必须遵守参观的规则。李俊泽说:“车上的零件不能乱动吗？”陈俊宇说，“要守纪律……”

2.全班分成三组逐一参观小操场上梁晓雯爸爸开的车。

3.梁晓雯的父母像专职汽车销售员一样，详细地给孩子们介绍汽车的标志、形状、颜色和内部结构...他们还让孩子们一个接一个地学习开车。孩子们围着车叽叽喳喳，听完介绍上下车。他们非常兴奋。

4.孩子们迫不及待地把

我跟梁先生和他的同伴说了我刚才的拜访，我还沉浸在刚才的兴奋中。

他们根据参观的情况画出了别人不易理解的画，但却能清晰地介绍自己画的内容。

活动反映:

由于梁晓雯父母的积极配合，活动得以顺利进行。过程生动直观，容易让孩子接受和理解。亲自观察和触摸，相信比看图片印象更深刻。

活动前注意和家长沟通，说明活动的目的和要求，这样家长的表达和配合就很到位。他们的参与丰富了教学活动的形式，补充了幼儿园缺乏的一些资源。充分利用家长和社会资源为教育教学服务，是做好各项活动的途径之一。相信只要站在孩子的角度合理使用，家长都会全力支持。

“车嘟嘟”主题活动的总结与思考:

在这次主题活动中，我们通过观察和欣赏各种汽车，玩逼真的玩具车，与孩子们分享玩耍和骑行的经历。让孩子认识不同的汽车，它们的名称，各自的形状和主要内部结构，以及它们的用途。他们还学会根据汽车的特点对汽车进行分类，并用不同的艺术形式表达他们对汽车的理解。他们也知道为什么和如何遵守交通规则，建立基本的交通安全观念，养成过马路和骑车的好习惯。

回想过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们今天开展的主题活动与过去相比有了根本性的变化。这个变化给我印象最深的是学习方式的转变，在尝试和实践的过程中也得到很多启示...

启示一:从“学”到“做”，让孩子自己练习。

一位教育专家曾形象地比喻说，“孩子的学习是听了就忘，看了就记，做了就懂。”这句话很好地说明了孩子的思维和学习方式:直接动作思维接受知识的速度比具体形象思维好，甚至比抽象逻辑思维好。所以，创造直接感知、亲身体验、动手操作的机会，是帮助孩子获取知识最快捷、最方便的方式。所以，活动的时候，我们带着孩子去马路上看看来来往往的车；把车开到幼儿园让孩子仔细观察车的内部结构；观看专门录制的汽车vcd片；收集各种玩具车和与孩子玩车有关的游戏；像“小司机”一样学习开车，认识常见的交通标志，建立基本的交通安全观念；用纸箱制造“环保汽车”...在主题活动的过程中，我们为孩子们创造了大量的亲身实践的机会，从过去被动的知识接受转变为今天的主动操作、探索和学习。

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启示二:从“老师”到“家长”，全面掌握家庭教育资源。

通过比较一些平时比较关心班级主题、支持孩子探索活动的家长和其他因为工作忙等原因支持孩子主题探索活动较少的家长，我们发现那些参与较多的家长更新教育观念更快，教育观念更先进，教育方法更科学。同时，这部分

孩子们对主题活动和其他探索活动的兴趣也显著增强。他们的探索能力不断提高，开始积累一套自己的探索方法，相应的知识和经验也日益丰富。因此，我们把如何充分挖掘父母资源放在重要位置。

我们通过“家园”和“温馨提示栏”&；ldq

uo；早送晚访”和“家户外联谊活动”等多种形式宣传介绍主题内容和儿童在主题活动中的反响。不时布置一些小任务(比如收集各种汽车玩具模型、卡片、书籍、挂图、vcd等。);收集牙膏纸盒；带孩子上街观察各种汽车；听孩子的听写，记录孩子的说话...)孩子回家后，帮助和支持孩子完成任务。请有车的家长进一步协助公园的主题活动。

主题活动开展以来，我们从幼儿园到共建家园逐步打造主题活动，推出以“主题活动”为主要内容的家园话题。很多家长谈到了班级主题活动后孩子的变化，从教育观念中得到的启示，以及如何改变家庭教育的方法和策略，启发了很多其他家长，收到了很好的效果。