如何有效激发和培养学生的想象思维
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就能进入教师所教内容的语境中，以饱满的热情积极学习、思考、探索、想象，产生创造性思维的火花。因此，激发学生的兴趣就显得尤为关键。所以，对于每一篇课文，每一节课，我都能根据小学生的需求，从课文中深入挖掘，运用各种方法调动学生的积极性和创造性，比如讲故事、做游戏、看图、听磁带、角色扮演、朗读比赛、老师激情创设情境等。记得我在教《桂林山水》的时候，放着优美的音乐，制作了一幅桂林山水图，风景优美，色彩鲜艳，宛如人间仙境。学生们被这美丽的景色深深地迷住了，被这悠扬的音乐陶醉了，自然而然地营造出一种愉快、美好、和谐的氛围，使学生们身临其境，也点燃了他们的求知欲。
第二，精心设计问题，鼓励学生提问和质疑。
思考从问题开始。精心设计的不公平问题可以将学生的思维和注意力带入到具体的问题情境中，为学生提供积极参与教学活动的机会，有助于培养学生的想象力和创造力。问题的设计要少而精，一定要有思考价值，最好在学生近期发展区域。提任何有思考价值的问题都是徒劳的，只会浪费课堂教学时间。也就是说，问题的设计要引起学生的独立思考，给学生想象的空间，鼓励学生创造性地回答问题。所以，我在教凡卡的时候，问了这样一个问题:“你觉得凡卡的愿望能实现吗？为什么？”因为这个问题，同学们肯定会回答:“实现不了。”原因往往归结为“信封上地址不明，邮票又贴了。”这显然是表面上的。为了培养学生的想象力和思考的深刻性，我给学生设计了一个相对开放的问题:“如果地址详细，贴了邮票，爷爷可以通过信把他接回来吗？”为什么？“学生思维的火花被激活了，想象的大门被打开了。他们畅所欲言，发表了自己独特的见解，毫无保留地表达了自己的真实想法。“学习从思考开始，思考从疑问开始”，思考总是从疑问开始。巴甫洛夫有一句名言:怀疑是发现的理念，是探索的动力，是创新的前提。所以我特别注重培养学生的好奇心和求知欲。
第三，诱导发散思维，大胆想象，艺术再创造。
课本上的每一篇课文，往往都会给学生留下想象的空间，这是训练学生想象力的最好机会。这个时候，我会引导学生打破常规的束缚，启发学生从各个角度去思考，鼓励学生勇于创新，大胆合理地想象。我记得学过范卡这一课。在学生充分阅读的基础上，我已经深刻感受到了凡卡的劣迹人生和悲剧命运。这时，我引导学生大胆想象:“凡卡醒来后会发生什么？”有的说:“我还被老爷骂，被伙计们戏弄，吃不好，睡不好，饥寒交迫，痛苦万分。”有人说:“凡卡的信被退回来了，正好落在失主手里。主人对他越来越残忍，不让他吃东西，每天晚上在外面醒来。最后凡卡不堪忍受，悲惨死去。”还有人说:“凡卡的信碰巧落在一个村民手里，送到爷爷手里，爷爷把他带走了。从此，他和爷爷过着自由快乐的生活。”不同的想法表达了孩子不同的感受。前两个悲剧结局会增强学生对封建社会沙皇统治的仇恨和对可怜的凡卡的深切同情。第三个大团圆结局代表了学生们的美好愿望，希望凡卡能过上好日子，永远逃离苦难。无论什么样的想法都是学生的创造性思维，都是他们宝贵的想象力，都会促进对文章的理解，升华情感。
大力推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，是新世纪对教育的强烈呼唤，也是历史赋予我们教育工作者的责任。具体措施:一是在学科教学中激发学生的创新精神，培养学生的创新能力，如采用自主探究教学模式，让学生主动学习；结合教学内容激发学生的创造力；在教学中注重培养学生的发散思维和灵活思维。二、引导发明技法培养学生的创造力，如:缺点列举法、逆向思维法等。三、建立创造性兴趣小组，加强创造性学生的培养。
当今世界，知识经济加速发展，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。实践证明，创新知识是推动经济发展的动力。因此，大力推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，是新世纪教育的强烈呼唤，也是历史赋予我们教育工作者的责任。那么如何在教育教学中培养学生的创造力呢？以下是我近几年指导学生开展创造发明活动的体会。
第一，在学科教学中激发学生的创新精神，培养学生的创新能力
(一)运用自主探究教学模式，让学生主动学习。
培养创新能力，首先要从教学模式入手。传统的教学模式重结论轻过程，无法培养学生发现问题和解决问题的能力。而发现问题是发明的起点。我在物理教学中采用“先学后教，主动探索，讨论交流，提问解决，练习巩固”的模式，让学生始终处于主动学习，不断探索，不断思考的过程中，教学过程概括为发现问题，解决问题。对于一些重要的定理，我不直接告诉学生。比如我讲欧姆定律的时候，把学生带到实验室，让他们用电流表、电压表、电阻等仪器做一系列实验。最后我得出结论，同学们基本理解了欧姆定律的过程，理解的更加深刻和正确。再比如测电阻的实验。很多同学发现灯丝电阻变化很大，就问灯丝电阻和温度有关系吗？我对同学的发现给予了很大的鼓励，并指导他们完成实验，验证电阻与温度的关系。
总之，以学生学会主动学习、发现和解决问题为核心的问题式教学法，为发明创造奠定了基础。
(二)结合教学内容激发学生的创造力
在教学过程中，我不放弃任何一个能激发学生创造力的知识点。比如在学习电磁继电器这一节的时候，学生对用书上介绍的电磁继电器制作各种自动控制器很感兴趣，我就启发我的学生。在我们的生活中，哪里可以用它来进行自动控制？学生们谈了很多。杰森说，村里养的牛经常被偷。要是在门口按了自动警报器就好了。我鼓励他的想法，并帮助他找到了一个压力传感器。结果没几天就自动报警了。再比如，学习了滑动变阻器后，我启发学生用滑动变阻器做一个亮度可调的台灯。再比如密度应用那一节，说到用密度鉴别物质，我启发学生，现在卖金饰的人很多。学生能想出鉴别其真伪的方法吗？大家立刻想到了用测量密度的方法。我拿了个假耳环，让大家鉴定一下。很多同学用常规方法解决，但是耳环的尺寸太小，量筒最小刻度是2ml，我就让同学们想办法。结果，李英巧妙地解决了用细玻璃管连接针筒正确测量微小物体体积的问题，并结合杠杆的使用，成功发明了金银首饰真假鉴别器，并在竞赛中获奖。总之，学科教学过程中每一个知识点的运用，及时启发学生，捕捉学生创造的闪光点，鼓励学生大胆思考，大胆尝试，潜移默化地养成一种创新的思维习惯、意识和能力，自觉地运用所学进行发明创造。
(3)在教学中注意培养学生的发散思维和灵活思维。
创新的前提是思维的发散性和灵活性。一件事有很多解决方法，不能只求一件事。没有发散和灵活，就没有创造。在教学中，我注重培养学生的发散思维。比如一个问题的多种解法，可以从多个角度和层次，不同的解法来分析和理解。经过长期训练，可以形成发散思维和灵活思维。在遇到问题的时候，通过思考，来决定是否可以改变，是否可以普及，是否可以出新意，有什么应用。比如在学习测量小灯泡功率这一节的时候，同学们按照书上的套路做了实验后，我让同学设计只用电压表或电流表做这个实验的电路和实验方法。另一个例子是让学生用各种方法测量一根细铜线的长度。学生掌握了根据不同情况解题的方法。这对他们参与创造性和发明性活动大有裨益。
第二，指导发明方法，培养学生的创造力。
作为一种特殊的实践活动，创造活动也有技术可循。如果有意识地教给学生发明的技巧和方法，启发学生的创造意识，自觉地运用发明的技术，就会增强发明的秩序，提高发明的成功率。根据经验总结如下:
(一)缺点列举法
一开始学生都认为创造发明是科学家的事，不知道从何说起，所以我就从列举缺点这种最简单的方法入手，激发学生的创造意识。现有的产品和科学成果并不都是完美的，但它们或多或少都存在一些缺陷。缺点枚举法是对现有产品挑毛病，找出其缺点，然后采用新的技术、材料或工艺、结构进行创造。这个技术简单易学，容易出效果。比如枕头的创新。在讲授帕斯卡定律时，学生们都掌握了“作用在封闭液体上的压力，大小不变，可以向各个方向传递”。我提一个问题，我们平时睡觉用的枕头有哪些需要改进的地方？同学们议论纷纷，列举了一大堆缺点，总结起来就是两点:不能随意改变高度，形状与我们的头颈不匹配，睡在上面不舒服。受血压计的启发，几个同学发明了气囊式可调节高度的保健枕头。枕芯由橡胶气囊组成，长时间充气会增大，放气会减小。枕头上的海绵是按照头部和颈部的形状制作的。这项发明在去年的创新竞赛中获奖。
列举缺点的方法简单可行，最适合知识不多但思想束缚少的初中生。每发现一个缺点，都是一条创新之路。只要克服思维定势，对已有对象“吹毛求疵”，就会被激发创作灵感。近年来，我校学生利用该技术成功完成了30多项小发明，可谓硕果累累。
(二)逆向思维方法
人们习惯于向前的方向思考，被常规束缚，无法跳出旧框框，只考虑一个问题的一个方面，所以找不到解决方案。其实很多事情如果不是正面思考就能解决的，我们不妨换个角度逆向思考，就有可能找到解决的办法，创造出一个新的东西。比如水龙头漏水是常见问题，漏水的原因是橡胶垫磨损。过去，人们习惯于考虑提高橡胶的耐磨性，但由于螺杆旋转止水，磨损问题始终无法得到很好的解决。我校学生李宁用逆向思维法改变螺丝的寿命，上下移动止水，效果良好。
再比如刘建明发明的椭圆规，也是用逆向思维的方法。能画出任意椭圆的圆规，可以说是数学上的一个难题。以前人们习惯从刚性的轨道上思考，但只能按比例画出一系列大小不同形状相同的椭圆，无法取得根本性的突破。他改变了思路，用尼龙丝做了一个柔性轨道，保证两个焦距一致，尼龙丝可以随意调节，画出任意椭圆，解决了这个问题，在城市创作比赛中获奖。总之，逆向思维法是一种非常有效的发明技术。可以解决很多普通人认为很难解决的问题，发明好的作品。
(3)整合方法
组合法是指改变产品的成分或结构以获得新产品。一是将两个或两个以上的东西组合在一起，充分挖掘其潜力，就会是一个新的产品，二是增加一个产品作为主要组合，可以增加物品的使用功能和装饰性。比如燃气灶停止燃烧后，如果继续放气，可能会造成火灾、人员中毒等事故。我的几个学生在学习了双金属、电磁继电器、电磁铁的知识后，成功发明了一种燃气灶停止燃烧后的自动关闭装置。只要一关，双金属就会自动接通电源，电磁铁吸住气阀自动关气并报警，安全可靠。另一个例子是，刘筱筱利用声敏电阻和光敏电阻为学校走廊安装了自控灯，从而节省了电力。李帅把定时器和磁开关结合起来，发明了游戏机和电视机的定时开关。只要家长设定好时间，就会自动切断电源，关闭电视游戏机。因为密码由家长控制，孩子无法再次启动。这项发明很受家长欢迎。近年来，我校学生运用组合方法发明了近二十部作品。由于创造性技术的教育，学生的大脑得到了启迪，创造性的想法是无穷的，成就也是无穷的。的确是开启人类智慧的金钥匙。
三、组建创造性兴趣小组，加强创造性学生的培养。
由于创造力是先天因素和后天因素的合金，人的创造潜力也因各种原因而不同。作为教师，一方面要开发每一个学生的创造力，但更重要的是要尽早识别和发现具有巨大创造潜力的学生，给予他们重点培养和开发，充分开发他们的创造天才，造就创新精英。为了加强对这类学生的培养和培养，学校成立了创意发明小组，聚在一起，利用活动课加强对他们的培养和训练。比如给他们讲解科学发明的历史，科学家发明的故事，重大科技发明的过程，发明的技术等。，加强理论训练，进一步激发创作热情，掌握基本的发明方法和理论；给他们提供设备和工具，让他们把想法变成实际操作，亲手去做，边做边改进完善，最终完成一件发明作品。发明组的学生把自己所学的基础理论和方法带到班上，以此为核心，带动了大量学生参与发明活动，像滚雪球一样，促进了全校创新活动的开展。
总之，学生的想象力是他们最宝贵的财富，也是我们最应该培养的一种内在潜力。今后，我会积极探索，努力激发学生的无限想象力，让孩子成为新一代有创造力的高素质人才！