如何培养学生的学习兴趣，提高学生的信息素养
我应该如何参加信息课？怎样才能让学生真正爱上信息课？学生如何主动学习？我从刚参加工作开始就一直在思考这些问题。我们不能改变硬件系统。我们能做的就是探索更适合孩子的教学方式，让学生发自内心地享受信息化课堂，而不是一味地玩游戏、上网聊天或者看Flash动画。
一、引入游戏，激发学习兴趣。
兴趣是学习的主动性和源泉，是学生最好的老师。正所谓“知者不如善者，善者不如乐者”。培养和激发学生的学习兴趣，要把握学生个性发展的方向和特点，激发和培养学生对知识和学习本身的兴趣，使学生在自觉理解和掌握知识的基础上，体验过程中的乐趣，逐步培养兴趣，实现变“苦学”为“乐学”的目的。
既然学生爱玩游戏，那就让他们通过玩游戏来激发兴趣。把课程的学习放在游戏中，激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下学习新知识，掌握新技能。比如学指法就很枯燥。这节课一开始我也直接讲解了手指摆放要求和指法要点。学生很不愿意学，也不能强迫他们练习。第二次上这堂课的时候，我在教学中采用了游戏导入的方法，让学生先玩金山打字通里的“抓苹果”游戏。在游戏的过程中，孩子们自然会觉得很难完成游戏。经历了这样令人沮丧的经历，我会表演游戏。于是，孩子想和老师竞争的想法就在心里萌芽了。有了这种竞争精神，孩子的学习热情就被激发出来了。同时，学生在游戏练习中发现，要想取得好的效果，必须练好指法。于是有人建议如何打得又准又快。这种情况下，老师会再讲解一遍指法练习，学生会很认真的学习。经过一段时间的练习，学生再玩这个游戏时会觉得很安心。这样既保持了学生学习计算机的热情，又鼓励了学生自觉学习计算机知识。当然，这是相对于大三学生而言的。
二，任务驱动，明确教学目标
传统课程的教学方式大多采用教师示范，学生照葫芦画瓢。事实上，在信息技术课程的实际教学过程中，学生的学习效果并不好。由于家庭条件的原因，很多孩子从小就接触电脑，他已经学会了基本操作，而其他孩子才刚刚接触电脑，电脑操作对他们来说难度很大。因此，“示范-实践”的方法不利于学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力具有重要意义。在信息技术教学中，我们必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新课程标准，探索信息技术课堂教学中教与学的新策略和新模式，挖掘学生的潜力，提高学生的素质，特别是运用计算机解决实际问题的能力。
用建构主义学习理论指导计算机教学，我们会发现任务驱动教学法非常适合。所谓任务驱动教学模式，就是教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成特定的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是一种学生主动学习，教师引导的教学方法。它打破了传统教学方法中注重循序渐进学习和积累的老套路，不再遵循教学内容由易到难的顺序，而是以完成一项任务为动力进行教学，完成教学任务。采用任务驱动教学模式有助于学生掌握学习内容，提高多方面的能力。比如我在讲了word中的图片框、文本框、图片、可选图形的使用后，留出了一节课的时间让学生巩固提高。这时，我把所有的内容设计成“制作贺卡”这个具体任务，通过讲解如何制作这张贺卡，让学生掌握教学内容。教学的顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律。学生们自然轻松地学习。从而加深学生对知识的整体把握。
三，师生互动，营造良好课堂
信息技术课程作为一门年轻的课程，与语文、数学等传统课程并不相同。它更注重学生的实践能力。因此，信息课中师生的互动也是非常重要的。学生完成任务后，老师要巡视检查学生的学习情况，针对个别问题给予指导。遇到性方面的问题，集体解释是比较好的方法之一。让学生示范操作也能达到交流学习的目的。一方面，在学生展示个人作品的同时，教师引导学生肯定其良好的制作经验和体会，并针对不足之处提出指导性意见。另一方面，学生作品的展示不仅锻炼了学生的表达能力和实践能力，也是一个再学习、再提高的过程。
在学习的各个阶段，要注重培养学生运用信息技术进行学习和探索创新的能力。在教学过程中，要注意各部分操作技能的衔接，让他们举一反三，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力。只有这样，才能营造良好的课堂氛围，从而达到教与学的效果。
第四，奖勤罚懒，加强动手能力。
教学确实是一门艺术，这门艺术要和实际相结合，就是老师不容易赶上进度，想尽办法让课堂生动起来。这时候就需要充分调动孩子的学习积极性，制定奖惩政策显然是个好办法。表现好的孩子可以给一个手工制作的小奖牌或者小星星。孩子其实并不在乎物品的重量，因为孩子在乎的不是物品本身，而是奖励的内在意义，也许是老师的赞许，也许是同学羡慕的目光，总之是一种对荣誉的向往。我在机房后面立了一个光荣榜，把三到五年级的每个孩子的名字都写在上面，做成一个小表格，这样孩子每完成一节课，就可以得到一颗小星星。因为这是全校学生的光荣榜，所有的孩子都干劲十足，一定要拿到最多的星星。班里也有这样的竞争氛围。更重要的是，很多孩子很难学习其他课程，但在信息课上却做得非常好。这也在一定程度上增强了这些学生的自信心，让他们意识到自己并不是万能的。反而在实践能力上超过了班里公认的专家，比老师的认真还多。
当然，上述教学方法在实际教学过程中并不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新任务，新任务引导我们探索新方法。从某种意义上说，“教无定法”是有道理的。教学方法必须多样、灵活、创新。这就需要我们根据具体的教学内容和学生的实际情况，不断实践创新，设计出最佳的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，让他们体验成功。