幼儿园小朋友的画都是从哪些角度评价的？

1.从儿童画的分析方法来评价:一般从构图、色彩设置、主题等角度来分析儿童画。

构图:画面居中，图像围绕画面中心排列，这样可以注意到图像的确切大小，图像放置均匀。主次图分明，能体现主像。

颜色设置:儿童在选择颜色时可以选择与实体相似的颜色，在选择绘画颜色时可以将颜色与物体一一对应，可以注意冷暖色的搭配。

主题:内容主题突出。

二、从儿童发展的角度看:

1.评价要培养和提高孩子对绘画的兴趣。

老师要明确评价的目的不是为了淘汰，所以在绘画活动中不能以哪个孩子画得好，哪个孩子画得差来评价孩子的作品。评价的根本目的是促进儿童的发展，所以以人为本、以儿童最终发展为目标的发展性评价有助于促进儿童的个性发展。他能根据每个孩子的不同背景和性格特点，准确判断出每个孩子的不同特点和发展潜力，为每个孩子的发展提出具体的、有针对性的建议。

2.评价方法应以多元化的评价体系为基础，促进儿童的多元化发展。

(1)尊重孩子的个体差异，让每个孩子都能有个性的发展。在幼儿园，老师和孩子是密不可分的，所以相比中小学，幼儿园的老师和孩子更亲近，老师对孩子各方面的了解也更深入。在评价中，既要强调“一切为了孩子”，又要强调“一切为了孩子”，努力做到不让一个孩子掉队，提高不同性格孩子的学习兴趣、学习能力和学习水平，促进所有孩子的进步。

②评价活动由静态评价向动态评价转变，注重活动的过程。在以往的绘画评价活动中，我们往往注重作品成果的质量，对儿童绘画实体进行静态评价。新大纲理念指出，我们的评价要关注儿童的学习过程，要动态评价儿童的整个绘画过程。所以在美术活动中，要注意孩子的兴趣、主动性、坚持性、绘画习惯等等。

3.加强儿童与评估活动之间的互动。

在绘画活动中，我们往往会不自觉地优先考虑老师自己的意愿，决定我们作品的质量。教师应该扮演“法官”的角色。虽然有孩子参与评价，老师总结，但是因为老师平时缺乏对孩子这方面的指导和训练，孩子缺乏这方面的能力，这一切都是没有用的。

扩展数据:

儿童艺术是面向3-7岁学龄前儿童的造型艺术活动，反映儿童对身边现实生活的认识和体验。主要分为绘画、手工、欣赏三大类。

自从美国的sperry博士以他的左右脑分工理论获得1981诺贝尔奖后，许多发达国家都在竞相探索形象思维的教育。一些科学家已经开始研究平衡使用左右半球的教学方法。他们认为只有绘画的训练才是形象思维的切入点。从而促进分析推理能力和对事物的敏锐观察和感知。孩子在艺术教育中获得的智慧、知识和经验，可以提高孩子30%的智商。

所以美术教育的作用不仅仅是解决孩子绘画技能的问题，开发智力的意义远远超过绘画本身的意义。素质教育的基础指出，基础教育重在培养人的基本素质，这将为儿童的全面健康发展打下良好的基础，使其终身受益。素质教育提倡“五育全面发展”，美育是不可或缺的一部分。

儿童艺术教育是全面发展的手段之一。其主要任务是:初步培养儿童对自然和社会生活的欣赏和表达能力；逐步培养孩子对艺术的兴趣，发展孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调和操作能力，初步熟悉和掌握简单的美术知识和用法；随着素质教育的发展和深入，艺术教育也迎来了自己的春天。？

爱美是人的天性，爱画画是孩子的天性。儿童绘画训练的目的是开发儿童的智力，使他们学会一种独立观察、感受、组合和表达世界的方式。因此，在儿童美术教学中，教师必须给儿童自由，还原他们的本来面目。只把“像”和“不像”作为评价一幅儿童画好坏的标准，势必会给人才的培养带来失误，伤害一些孩子的心。

由于儿童的生理机制还不完善，手、眼、脑的协调还不是很协调，所以画出来的形象是荒诞的、奇怪的、不合理的，但这就是儿童画的可爱之处，它的魅力是成年人无法企及的。对孩子来说，艺术是一种游戏。只有当孩子从中获得快乐和愉悦的体验，艺术才能真正成为孩子的需求，被孩子接受。

所以，儿童绘画介于游戏和心理表征之间，他们的绘画活动更像是在玩一种游戏。这种“不像”的绘画是儿童自娱自乐的产物，是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚表达，是真善美的体现。正是这种游戏，锻炼了他们手、眼、脑高度和谐统一的能力，激发了他们热爱生活、热爱自然、勇于探索、独立自主的精神。

儿童画与成人画相比，在形式和技法上不能相提并论，但其纯真质朴的童趣却是成人画所不及的。这种单纯单纯的童趣往往给人更强烈的视觉冲击。所以老师要珍惜和珍惜他们的这种特质，而不是总在“形”上做文章，评价“像”和“美”。要遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特点。只要他们在画画的过程中开心投入，老师就不要太挑剔。只有孩子充分发挥想象力，敢于思考和绘画，才能画出真正的儿童画。

参考链接:

儿童艺术-百度百科

3-6岁儿童学习与发展指南-百度百科

幼儿园教育指南-百度百科