2012:如何学好汉语拼音？

大一新生如何学好拼音？

汉语拼音是一种抽象的音标，对于大一新生来说比较难学。所以大部分都不喜欢上汉语拼音课。一年级的孩子健谈、好动、好玩，注意力容易分散。为了让他们喜欢上学习汉语拼音，让他们对汉语拼音产生兴趣，并在一个多月的时间里正确地读出声母、韵母、声调和音节，同时准确地拼写音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，家长还应该配合老师为孩子营造一个轻松愉快的场景。因此，抓住特点，对比联想，将游戏融入其中，我对拼音产生了兴趣，觉得学习拼音是一种“乐趣”，对学好拼音充满信心。

用儿歌突破困难

单元音只有六个，看似简单，但对于刚接触拼音的同学来说也很难。抓住单音节元音的特点，运用视觉语言，结合插图，创作儿歌；

圆脸，爪辫，大嘴aaa；

公鸡，哦，哦，哦，哦；；

一只鹅在水里游，咿呀；反映在水中；

戴着帽子，嘴巴很宽的漂亮的小I；；

树上有个乌鸦窝，小嘴上翘uuu；

小鱼吐着小泡泡，吹着笛子uuu。

朗朗上口的儿歌能立刻吸引孩子的注意力。生动的语言帮助孩子记住了字形和读音，同时也激发了孩子的学习欲望。枯燥的符号注入诗意的语言，活跃课堂气氛，让学生觉得学习拼音很有趣。

同时学习一个单元音的四个声调是一个难点，也是一个重点。视觉童谣的运用，加上手势，降低了难度，可以牢牢记住。

一个高，平，平，

两个听起来像上山，

三次下坡和上坡，

四声如下山。

父母可以和孩子竞争。如果你读一遍，我读一遍，孩子们会因为想赢而格外认真积极。第二、三声调较难读，但借助儿歌和手势，大部分学生都能准确读出单元音的第二、三声调。

学完单元音后，我会马上学习23个声母。声母中有些字母的形状相似，容易混淆，对于分辨力差的孩子来说更难掌握。要解决这个困难，就需要借助童谣，把抽象的字母变成贴近生活的生动语言，通过相似声母的对比，帮助孩子强化记忆。

右下半圆Bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆QQ。

女生听电台bbb，升旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球向天QQ。

一个门口nnn，两个门口mmm和一根棍子lll。

一个绕圈，一个拐杖fff，一个伞柄ttt，一把椅子hhh，一个气球QQ，一个西瓜xxx，一个小树苗rrr和一个树叉YY。

有了前面的儿歌作为基础，孩子们在学习后面的元音时，已经学会了自己比较。例子:学习ui时，学生可以主动和iu比较，马上发现ui就是把iu翻过来，学习ie；对比ei，同学们马上指出ie就是把ei翻了个底朝天。就这样，用刚刚学过的方法，主动找特征进行对比，很快就记住了字母的字体。同时，在主动探究学习的过程中，学习语文的能力也逐渐提高。

有些拼音规则容易遗忘和混淆，这也是教学中的难点。借助儿歌也是记忆规则的好方法。

后面标着I和u；谁在后面戴帽子(语气)。

小u很有礼貌，

看到jqxy就把帽子摘下来，

摘下你的帽子，说u。

Jqxy不和小u交朋友。

孩子们很喜欢读这些贴近生活的儿歌，觉得很有意思，经常读也不腻。通过反复背诵，我很容易就记住了规则，并有意识地在拼写中运用。

起初，这些儿歌是老师根据字母的特点编的。渐渐地，要启发他发挥想象力，编出朗朗上口的儿歌。比如学习R，有的孩子会说:海边看日出rrr，有的会说青苗rrr，通过把握R发音和字体的不同特点，编儿歌，一下子记住字母R。

通俗易懂的儿歌不仅分散了学习中的困难，还能发展孩子的语言和创造性思维能力，同时尝试成功的喜悦，增强孩子学习语文的信心！

2.讲故事，学拼音

纯拼音的教学比较抽象枯燥，但如果教学方法设计巧妙得当，可以激发学生对拼音的兴趣，在轻松的氛围中完成新的学习任务。

我在教汉语拼音安、元、恩时，充分利用书中的插图编故事，充分发挥插图的注音功能，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松地学习拼音。

首先，我用课件展示一张天安门广场的图片，让学生谈论它，告诉学生这节课认识的第一个新朋友是元音an，如何记住an的形状？我展示了两个孩子，分别抱着A和N，一起从不同的方向走过来。A和N一合并，就成了an。然后，我让学生自由想象和发挥，并谈论如何记住安的形状。学生们充满了兴趣和讨论。有的用短篇，比如:小明和小红是好朋友。他们带着A和N来到天安门广场唱歌跳舞，唱的是北京的天安门广场；有的用儿歌，比如:“小红和小明，牵着A和N，来到天安门广场，成了好朋友”，等等。我对学生们活跃的思维感到惊讶。

然后，老师一边演示课件一边讲述。小明和小红离开天安门广场，各自回家了。小明正走在回家的路上。突然，一个球滚到他面前。老师接着问:这个球是什么形状的？同学们异口同声地回答:圆。老师把一个半圆和余、一个半圆和安组合成一个球，上面写着袁。这个演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后，老师又演示了一遍课件:小红回到家，发现门是关着的，那么她做了什么？学生们纷纷用手按门铃，回答:按门铃。老师把写有E和N的卡片给学生，让他们根据安的学习方法自由组合讨论。

在老师的精心设计下，原本毫不相干的安、袁、恩通过画面和故事紧密联系在一起，学生可以在自己熟悉的东西中潜移默化地接受和掌握新知识。

教了安、元、恩之后，就是in、un、ü n的教学了，老师鼓励学生像老师一样，用书上的图片编故事，学习新知识。学生们如此感兴趣，以至于他们三五成群地交谈。不一会儿，编了一个生动有趣的故事。比如一只白兔在烈日下奔跑，看到一片树荫，就在树荫下乘凉。这时，一只蚊子(un)看到了小白兔，向它飞去。小白兔挥蚊子去白云(ün)等趣闻。当然，这离不开老师们的及时引导和教导。这种在语言环境中学习拼音，通过图形记忆拼音的音形的教学方法，比单纯通过看图读拼音来介绍拼音更有效。