自闭症儿童的社交游戏训练
自闭症儿童生活中常见社会化的社会游戏内容
去买东西
训练目标:让孩子学会购物。购物是日常生活中经常发生的事情，是一种典型的实用交际。从小锻炼孩子，让孩子学会生活中的一般购物。
训练步骤▼
1，经常带孩子逛街，在过程中给孩子解释每一个细节。
2.让孩子完成购物中的一个环节。
3.让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物的意义，感受成功。
4.一个链接合并后，继续上一步或下一步，完成更多的购物链接。
5.让孩子独立购物。
提示和解析▼
1，购买生活中的日常用品等活动可以作为孩子的学习内容。
2、购物的时间、地点、内容等因素，可以构成一个由易到难的阶段，让孩子从最简单的开始学习。
3.把购物活动分成几个步骤，找到最容易突破的环节，逐步增加难度。让孩子明白购物的意义，让购物成为孩子生活中必要的行为，给孩子成就感。
4.购物程序的语言表达非常重要，不容忽视。购物结束后，给孩子总结类似交流的一般规律，让他们动起来。
洗手间在哪里？
训练目标:通过交流让孩子学会询问他们需要的信息。
培训流程▼
1.告诉孩子需要解决什么问题，如何解决。
比如孩子需要解决的问题是“找卫生间”。解决的办法是问别人“洗手间在哪里？”
2.大人给孩子做一个询问示范，解决他们询问过的信息，比如:“阿姨跟我们说洗手间在前面。”
3.根据查询信息的方向解决问题。
4.强化探究对儿童的作用。
5.创造问题情景，让孩子尝试询问他们需要的信息。
6.利用孩子获得的信息来解决问题，加强沟通对孩子的意义，让孩子感受到成功。
提示和分析▼
1.你需要问的信息可以是多方面的。
2.问题解决后，让孩子立刻明白信息的价值，让孩子体验成功，这一点非常重要。
3.信息可以通过很多方式获得，比如打电话。
实用沟通训练源于生活中具体实际问题的解决。
在训练中，要注意分解步骤，每一步都不能一次完成。当孩子完成不了的时候，要降低难度，给予协助，减少挫败感。
社交游戏项目-走，跑，停
教具准备:
鼓或钟，较大的场地，最好在周围画一条直线。
培训目标:
指令执行的快速反应:开始行为和停止行为。
适应于:
2岁以上的孩子都可以。孩子的数量是2-4个。
操作方法:
幼儿沿直线缓慢节奏击鼓，语言辅助:“去散步”，幼儿去散步；慢慢敲鼓，语言辅助孩子奔跑；敲一敲，停一停，语言帮助“停”，孩子们停下来，站在原地。
逐渐取消语言辅助，直接听小鼓的节奏来调整自己的运动风格。
内容扩展:
在跑步的过程中，可以增加追逐的内容，后面的孩子追前面的孩子。
社交游戏项目——转圈
教具准备:
更大的站点
培训目标:
快速响应指令执行，通过指令变更消除僵化行为。
适应于:
2岁以上的孩子可以生2-4个。
操作方法:
康复老师和孩子们手拉手围成一个圈，边走边有节奏地说着童谣:走一圈，走一圈，看谁先蹲/跳/臀/踢/点头/拍手。
最后一条指令随机变化，孩子们迅速执行动作指令。
认知游戏
认知游戏是将认知理解的目标游戏化。
通过玩游戏让孩子对概念目标有更深的操作性理解。儿童在知觉运动阶段的心理发展规律。
认知游戏——粘人
教具准备:
一面白墙，一个绘制的人物轮廓，分解的五官，身体部位等。
培训目标:
识别五官的位置，身体位置等。
适应于:
允许2岁以上儿童，人数2-4人。
操作方法:
修复者把草图预先贴在了墙上。
给孩子一套分解的五官，身体部位等。儿童完全拼贴出人物的轮廓。小一点的孩子可以比准，大一点的孩子可以比速度。
扩展内容:
配合人脸识别、身体部位等一对一教学内容，效果更佳。
认知游戏匹配对象
教具准备:
若干配对物品(动物、水果、衣物、鞋帽等。).
培训目标:
了解基本商品
适应于:
2岁以上的孩子都可以。孩子的数量是2-4个。
操作方法:
康复老师给每个孩子5-10不重要物品的图片，贴在墙上。
康复老师会把和以前一样的图片发给孩子们，每个孩子观察手上和墙上的图片，把相同的粘在一起，搭配相同/相似的物品。
扔骰子和跳数字
教具准备:
数字点阵
培训目标:
培养数字的概念。
适应于:
2岁以上的孩子都可以。孩子的数量是2-4个。
操作方法:
第一阶段:
按顺序跳数
家长或老师先站在格子地毯前，然后按照1-10的顺序跳(谁先看老师谁先跳)。
第二阶段:
扔骰子和跳数字
家长或老师展示骰子，幼儿读出骰子上的数字，家长或老师演示:掷骰子，按顺序跳到骰子上显示的数字。每当有孩子跳楼，家长或老师都会问下一个是谁？
增加孩子轮流玩游戏的规则。
第三阶段:
掷骰子，找数字，数次数，在相应的数字上跳几下。如果你掷出5，在显示5的数字上跳5次。
第四阶段:
第一个和最后一个骰子，跳数可以增加到两个骰子。孩子先掷骰子(数字1-5)，再掷骰子(数字6-10)从第一个骰子的数字跳到第二个骰子的数字。
规则游戏:
家长或老师制定游戏规则，孩子按照规则玩游戏。这个阶段的游戏规则是相对固定的。
规则游戏提高了孩子的理解能力、执行能力和社会线索识别能力。以经典游戏改编为主。
平时可以让自闭症儿童尝试适合普通儿童的游戏，尤其是发音优美、简洁、愉悦、竞争度低的游戏。
角色扮演之类的都可以。
给这些游戏赋予什么样的训练功能，什么时候赋予这个功能，什么时候单纯的放松，这些都是我们(家长)应该认真思考和研究的问题。
不同情绪状态的孩子应该选择不同的游戏。希望这些简单的游戏对自闭症孩子有帮助~
决定孩子学习能力和言语能力的不是智商，而是它...用综合的训练方法。
自闭症儿童的社交游戏训练I .交流游戏
交往游戏，即整个游戏过程重在培养交往能力，强调自闭症儿童对周围环境，尤其是同伴的关注。以下示例说明了常见的通信游戏。
(1)吹泡泡
1，玩法:小朋友拉成一圈。就像老师说的那样，行动起来，“吹泡泡，吹泡泡，做一个大泡泡。”孩子们手拉手转来转去。“泡沫越来越大；气泡越来越小。泡泡变大了，孩子向外扩大了圈子；变小了，孩子就聚集在中间。”泡泡飞得高，泡泡飞得低。“你高了，孩子们就会举手；低的时候孩子蹲着。砰~泡泡破了，孩子们松开手，跳了起来。
2、注意的问题:
(1)尽量让孩子自己牵手，为孩子提供互动的机会。为了防止孩子逃跑，家长可以在后面帮忙。
(2)教师在组织过程中帮助能力好的孩子带动能力弱的孩子。
(3)当孩子不能做出正确反应时，家长不要急于帮助，而是引导孩子模仿他人的行为。
(4)孩子熟悉后，可以让语言较好的孩子说话，带领大家做游戏。
(5)孩子之间要有一定的距离，避免相互碰撞。
(2)踩尾巴
1，玩法:准备若干纸条，将三分之一的纸条放入腰带，其余的作为尾巴拖到外面。两人一组，一个孩子玩踩尾巴游戏，另一个孩子跑着躲避另一个人踩他的尾巴。
2、注意的问题:
(1)自闭症儿童经常漫无目的地奔跑，家长或老师要注意引导孩子关注对方。
(2)刚开始的时候，老师可以把孩子的角色固定下来，等孩子掌握了之后再换。对于能力弱的孩子，老师可以安排家长和孩子一组，熟悉之后再安排孩子之间的互动；孩子互动时，能力稍强的要玩“长尾”，能力差异不能太大。
(3)为了发展互动，可以让孩子适当碰撞。家长不要太在意“谁吃亏谁占便宜”的问题，等待孩子自己的反应。
(3)两人三脚
1.游戏玩法:两个孩子互相搭肩，用绳子把他们靠在一起的一条腿绑起来，他们看起来就像有三条腿一样，然后步调一致地往前走。
2、注意的问题:
(1)刚开始，老师可以组织家长和孩子组成小组。等孩子熟悉了之后，两个孩子组成一个小组。
(2)教师在分组时要考虑一个能力强和能力弱的组合。
(3)走路的速度不是目标，关键是协调，需要相互注意，所以要慎用比赛的形式。
二，语言训练游戏
语言游戏是指整个游戏过程重在训练语言能力，强调语言理解或语言表达。
(1)我们邀请一个人。
1，玩法:把孩子分成A组和B组，面对面站着。每组的孩子都在拉育。A组的孩子说了一句“我们请人~”就往前走，B组的孩子往后退。B组说:“你邀请谁？”他们一边说着，一边往前走，A组的孩子则往后退。A组说“我们邀请某某~”(叫一个孩子的名字或者说出孩子的特点)，被叫名字的孩子加入A组，A组和B组可以轮流玩。
2、注意的问题:
(1)家长协助孩子认真听讲。
(2)B组问“你邀请了谁？”，家长要提醒孩子听听哪些孩子被叫了名字。
(3)当老师讲述孩子的特点时，家长要提醒孩子注意，在理解的基础上根据特点去寻找。
(2)大球
1，玩法:在场上画一个大圈。老师领着孩子，边走边说童谣:“走，走，跟着老师走。去吧，去吧，跟着你的朋友。走着走着，就走成了一个大球。”之后，面向圆心站立。老师是中间的拍子，拍着说:“大球，真好玩。拍一拍手，跳一跳。轻轻一拍，低跳。用力投篮，高高跳起。拍手拍手，蹦蹦跳跳。”说“跳”、“跳低”、“跳高”、“跳跳”时，孩子双脚原地跳起。
2、注意的问题:
(1)游戏开始前，老师用球示范讲解，让孩子看。拍拍球，球会怎么样；Tap，球会怎么样；用力拍，球会怎么样，让孩子明白球和“拍”的关系。
(2)游戏开始，老师要示范。演示前，老师最好先提问，让孩子回忆一下刚刚看到球的感觉。如果有必要，他们可以用球来演示多次。
(3)在游戏过程中强调孩子对语言的理解，必要时让孩子先拍球。
(3)单人纸牌游戏
1.游戏:老师和孩子们围成一圈坐在地板上。老师先讲解“大家说说自己喜欢吃什么，不喜欢吃什么”，并和家长一起示范。老师开始“我喜欢苹果”，孩子接着说“我喜欢葡萄”，老师说“我不喜欢辣椒”，孩子接着说不喜欢的，要求不要重复别人的话。
2、注意的问题:
(1)这个游戏适合语言能力强的孩子。
(2)在游戏过程中尽量引导孩子独立思考。如果他们实在想不出来，可以用图片来提示。
(3)孩子熟悉游戏玩法后，老师可以改变说法，脱离讲解和示范，如“我喜欢荡秋千”。不用示范，看孩子能不能接着说一个他喜欢的活动。必要时做个示范。
第三，感知游戏
感知游戏是整个游戏过程以感知能力训练为主线，强调感官知觉参与的游戏活动。
听鼓声。
1，玩法:在房间里放一个小鼓，孩子们围着鼓站成一圈。当老师击鼓时，孩子们绕着圆圈走。孩子们走路的速度随着鼓的速度而变化。鼓声一停，孩子们也就停了，也可以换别的乐器来玩这样的游戏。主要是体验声音的强弱和节奏变化，这对于视觉学习的孩子尤为重要。
2、注意的问题:
(1)强调孩子感知鼓的节奏，调整自己的速度。
(2)游戏开始时，老师要敲锣打鼓，用语言提示速度。孩子熟悉游戏后，老师要取消语言提示。
(2)摸摸你的口袋
1，玩法:老师提前把各种玩具或生活用品放在口袋里，让孩子们根据要求找出相应的东西。如果老师说“找出牙刷”，孩子们就会从口袋里找出牙刷。老师还能说出物体的特征，比如“发现圆的东西”。
2、注意的问题:
(l)强调孩子可以通过触觉找出相应的东西，所以准备好的材料一定要留着给孩子看。
(2)根据孩子的认知水平和实践能力提出不同的要求。
(3)藏猫猫
1，玩法:一个玩家躲在一个地方，让孩子找人。如果找不到，可以叫孩子的名字，让孩子根据声音的方向去找。也可以通过露出某个部位来提醒孩子，比如大人的腿。
2、注意的问题:
(l)搜寻的范围一开始不要太大，要根据孩子的能力来安排。
(2)强调孩子用听和看，家长不要急于辅助。
(3)游戏熟悉后，可以让孩子找其他熟悉的人。
(4)这个游戏有很多功能，可以用来训练交流中常见的关注点。
以上只是对不同种类游戏的简要举例分析。平时可以让自闭症儿童尝试适合普通儿童的游戏，尤其是发音优美简洁、音乐轻松愉快、结构单一、竞技性不强的游戏。应该给这些现成的游戏赋予什么样的训练功能，什么时候赋予这个功能，什么时候单纯的放松？这些都是我们应该认真思考和研究的问题。不同情绪状态的孩子应该选择不同的游戏。
自闭症儿童社交游戏训练的文章；
★自闭症儿童社交游戏训练
★自闭症教学法的社会故事(2)
★与自闭症儿童沟通的训练
★增强自闭症儿童的人际交往能力。
★自闭症与社交障碍分析(2)
★关注自闭症儿童总结(二)
★宝宝有自闭症怎么办？
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★自闭症和社交障碍的分析
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