给鱼吃，给鱼吃。
——“我想养一只小动物”习题课教学反思
重庆巴蜀小学刘元丽
2018年3月30日，在蓝湖县巴蜀小学挂牌班教室里，和刘立宏老师教的二年级二班的孩子们一起，* * *上了一堂作业课，题目是“我想养一只小动物”
这是我来到巴蜀的第八个年头，也就是说，这个班是我第八次参加阳光杯比赛。虽然是第八次参加阳光杯比赛，但能成为参赛选手，每一节课对自己都是一次挑战。我身边没有对手，包括场上的同事，都是同伴。真正的对手一直是自己。去年，他总是有缺陷。回顾这八年，每一届阳光杯比赛的情况依然历历在目。从一开始的不知所措，到后来的坦然面对。从一开始背诵教案的每一个字，到现在学会根据孩子的学习情况及时调整教学方法和策略。不得不说，阳光杯的背后，尽管有在黑暗中加班加点的辛苦，但越来越多的时候，我突然回头，在黑暗中盯着自己的蜕变，我有各种说不出的感觉。
是的，面对阳光杯，我的心面向阳光。
现在开门见山，说说我参加阳光杯习题教学大赛的教学反思。反思教学“授之以鱼，授之以鱼”这个话题，我有些谄媚的意思。
中国有句古话，常说“授人以鱼不如授人以渔”。
正如人们常说的“万里行不如万里路”。
直到我看到一个央视的公益广告，上面写着“读万卷书，走万里路”，深深打动了我。如果把书本比作理论知识，把道路比作现实实践，美好的生活确实需要这两条线的互动与共存，两者结合，生活就会绽放出不同的色彩。
于是，今天坐在电脑前梳理了一下阳光杯的倒影，想到了“鱼”和“钓鱼”，也算是理论和实践的结合吧。当然，说到我的话题，他们是有参考的。
“鱼”是指范文。
“钓鱼”指的是方法。
既教他们鱼，又教他们鱼。其实我只是想说说通过范文掌握一定的写作方法在高二写作教学中的重要性。
一提到小动物，孩子们就很开心。生活中，孩子们经常会接触到可爱的宠物。孩子就是孩子，小动物在孩子眼里就是孩子。无论是我们成年人，还是孩子本身，自然都对“孩子”充满了爱，能够唤起隐藏在内心深处的温暖。相比之下，我选的题目——“我想养的小动物”比“我喜欢的小动物”更吸引人。为什么？因为“养”就是从众多“喜欢”中选择最喜欢的，最想要的，最特别的。于是，果不其然，话题一出现“我想养个小动物”，孩子们就欢呼起来。
在这种情况下，激发兴趣不再是我这门学科的主要目标。
我需要通过这个练习课达到什么目的？
想了想，我想通了。二年级的孩子已经积累了一定的语言基础，但并不多。目前，这种练习课最缺乏的是利用孩子现有的积累基础，实现从不会写字的犹豫，到能够在正确方法的指导下写出一篇完整的作文，甚至实现向写字自如的过渡。
对于二年级的习题，课标要求:“愿意在写作中运用从阅读和生活中学到的词语。”仔细研究了目标后，决定用范文来指导作文教学。而且范文里一定要有很多孩子常用的单词和句子，这样才能和孩子的日常积累很好的衔接。
一开始想在作文书上或者网上找相关范文。
后来想到找同年级的孩子试着写一篇完整的作文作为范文。
但是，都不合适。
没有人比老师更能了解孩子目前的语言积累程度。换句话说，没有人比老师本人更适合写范文了。与其四处寻找合适的大咖文章，不如自己动手。结合孩子的学习情况，家长和孩子可以写一篇二年级孩子一看就懂的作文，快速分析单词，快速唤起“哦，我也知道这个单词”！
经过思考，范文的原型出现了:
我想养一只白兔。
冬天的白兔像雪一样白。它的头上有一对细长的耳朵，脸上有一双又大又圆的眼睛，像两颗闪闪发光的宝石。真的很漂亮！白兔的眼睛下面有一张三瓣嘴，脸的两侧有一些细长的胡须。它还有一条短而圆的尾巴，像一个毛绒绒的球。真的很好玩。
白兔喜欢胡萝卜和蔬菜！当它吃东西的时候，它的小嘴会不停的咀嚼，吃的很香。如果你给它一根胡萝卜，它会用它的两只前爪抓住它，它的三瓣嘴会动，发出“咔嚓，咔嚓”的声音，不一会儿它就把胡萝卜吃光了！
小白兔走路的时候很可爱。它喜欢在绿色的草坪上玩耍，从这里跳到那里，从笼子里面跳到笼子外面，多么自由啊！
小白兔多可爱啊！我好想养一只大白兔！
有了这篇范文，我做了第一次试讲。结果发现了问题:在老师眼里，这篇作文字数少，内容简单。但在二年级孩子眼里，作文太难了。第一段和第二段的字数差不多。欣赏范文时，孩子分不清主次。什么都想说，结果就是范文方向不明确，内容混杂，没有起到很好的示范作用。
经过反复修改，范文已经改头换面:
我想养一只白兔。
冬天的白兔像雪一样白。它的耳朵又细又长，眼睛闪闪发光，像两颗闪闪发光的宝石。它的嘴巴有三片花瓣，小尾巴又短又圆，非常可爱。
白兔非常喜欢胡萝卜和蔬菜。吃的时候它的小嘴不停的动，吃起来很好吃。
小白兔走路的时候多自由啊！
小白兔太可爱了，我好想养只小白兔！
从303字压缩到151字，不仅字数压缩。主次分明，以大白兔的长相为主线，大白兔爱吃什么做什么为副线。主线中，AABC、ABB、ABAC等平时所学的词汇反复出现，加上简单的比喻，让孩子们一目了然——这自然段是美好的，熟悉的，亲切的。
有鱼。
孩子们想吃鱼吗？
我当然想。
想多吃鱼？
如果你想，你必须学会如何抓鱼。
利用好这篇范文，可以教会孩子们如何写作文。
我想教的方法是引导孩子学会运用自己在生活中学习和积累的单词和句子，充分赞美小动物的特点。
？我这样打断了谈话:
“刚才，我们按照一定的顺序明确了小动物的特征。看来大家对自己要养的小动物都有很深的了解。如果能再夸夸它们的特点，相信小动物们会很开心的。但是，怎么夸呢？我们来看看老师是怎么表扬他要养的小白兔的。”
然后展示范文:
再问:“如果我们是一只兔子，上面哪一段话会让我们感觉最好最幸福？”
？孩子们都有自己的答案，有道理的我都表扬了。接下来，我重点引导孩子们分析了“小白兔的样子”这一部分:
(1)学生回答，这段话有什么好？有很多漂亮的单词和句子。
(2)你喜欢什么词？(如长而有光泽？又短又圆)
(3)你喜欢哪些句子？像冬天的雪花？像两颗闪闪发光的宝石)
(4)你为什么喜欢这些单词和句子？(因为这几个字都是我们平时学习或者在书上看到的，都是夸大白兔长得漂亮，让人觉得大白兔很可爱，很讨喜。)
可以，写你想养的小动物的时候，可以用一些我们在生活中学过或者积累的单词和句子。马上展示这个方法，加强，让孩子一起快速阅读，加深印象。乍一看，写作文似乎很难，转眼就变成了每个孩子都认为自己可以足够轻松模仿的事情——这就是进步！
然而，模仿就够了吗？
不会所有的孩子都写同一个小白兔吗？
就算写小猫，也要写长得像大白兔的小猫？
那不行！还是要扩大！在范文的基础上，进一步深挖。于是我问:小朋友，我们坚强不坚强，我们会恰当地运用平时积累的词汇和句子来赞美小动物吗？来，玩个小游戏，测试一下。
PPT展示的是“小猫眼”的图片。谁会夸小猫咪的眼睛？
小猫的眼睛一下子充满了活力，从蓝眼睛到亮晶晶的眼睛，从亮晶晶的眼睛到亮晶晶的眼睛。越来越多的话，越来越多的话！我结合孩子们的回答，在摄像板上写了一些话。
PPT还展示了“小狗毛毛”的图片。谁会赞美小狗毛毛？孩子们说了很多话，这个孩子没说完，那个孩子又举手了，那个孩子说了，另一个孩子想说。孩子们平时听到看到的话，在课堂上的这一刻突然喷了出来。
这一次，我拿起了粉笔。镜头在黑板上写的不是单词，而是单词的分类:ABB、ABAC、AABB……...为什么不记单词？因为单词太多记不住？不是，是因为再丰富的话，还是有很多话没有及时说出口。与其在写作中给出一些具体的单词作为参考，不如让孩子明白这些类型的单词都是合适的、可用的，是他们学过但没有尝试过使用的。
当PPT展示“鹦鹉的羽毛和嘴”的图片时，我并不只是要求用文字来描述。希望孩子们能用句子赞美一下。
孩子们的回答越来越好。有一个孩子甚至说:“鹦鹉的羽毛五颜六色，像穿了五颜六色的春天。它的嘴很尖，像个钩子。只要它想啄一只虫子，它就跑不掉！”
这竟然是一个二年级孩子的回答！她不仅说了一些平时积累的话，还会用比喻，发挥了非常可爱的想象力。我很快写下了“...比如……”在黑板上总结道:“孩子！你们太棒了！你平时积累了这么多的单词和句子，你肯定会很开心地赞美小动物，它也一定会是你的小可爱的宠物。快，趁热打铁，拿起小铅笔，结合小动物的特点，写下你想养的小动物！”
孩子们开始专心写作。
在我导游的过程中，我发现，是的，所有的孩子都在用笔写字，没有一个人像写作文时一样在挠头。我知道，范文的示范作用发挥了，范文发挥了重要作用。孩子真正掌握了写作的结构和思维，已经能够按照一定的顺序观察小动物，并用流利完整的句子表达出来。就在这时，轻微的纸笔摩擦声此起彼伏，落在我心上，生出喜悦。
在这个练习课上，我既教过鱼，也教过钓鱼，两者都有。