高一上册汉语拼音" d t n l "教案三则。
蒂希
学业情况分析大部分学生在入学前都接触过汉语拼音，对字母和音节的发音有一定的基础，但由于“先入为主”的影响，个别字母和音节的发音并不准确。
难点:N和L的发音以及N，L和元音的拼写。
教师思考:
如果老师只是按照常规教学来讲解最初的音、形、义，大部分学生都会失去兴趣。因此，教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动性和创造性，采用灵活多样的教学方法。
重点:声母D，T，N，L的形状以及D，T，N，L带元音的拼写。
设计特点:
以游戏和活动为主线，自主探索，创新求发展。
信息材料:
1、D、T、N和L的字母卡和用单元音拼写的翻转卡。
2.拼音天堂的课件和“摘苹果”游戏的挂图。
3.学生用的橡皮泥，棍子，毛线绳。
教学要求:
1，学习D，T，N，l4声母，读音准确，认形正确，书写正确。
2.学习拼写带D，T，N，L的音节和带声调的单音节和音节。
教学过程:
首先，查看导入
1，复习声母:B，P，M，F让学生回忆记忆。
2.复习音节:巴，佛，马，坡。
(设计意图:采取指向阅读、一起阅读、坐火车阅读等多种形式，一方面检查学生之前的学习情况，另一方面迁移字母形状记忆法。)
二，声母的教学
1，拼音天堂好热闹！今天老师就带小朋友来认识一些拼音娃娃。看看谁来了。字母d、t、n、l的大屏幕演示和直观显示。
2.孩子们，你们认识他们吗？试着按名字读。老师问:你为什么读得这么好？让学生交流学习经验和学习方法。
3.学生在同一个座位上模仿阅读，练习阅读，对面阅读，互相检查阅读。老师用相机引导N和L纠正发音。
(设计意图:教师可以根据学生的学习实际和不同的发展需要，充分信任和尊重学生，注重学生的主体作用，引导学生积极参与教学实践。)
第三，声母教学
1.屏幕上的图片可以帮助你记住D、T、N和L的样子。请仔细看图，思考你的发现，并与同学交流。(学生用之前的方法编顺口溜:团队鼓锤ddd；鱼舞ttt；一个门口nnn；一根棍子。)
2.你有什么好的方法来记住它们吗？分组讨论。学生们结合日常生活畅所欲言。(马蹄打印ddd，用手指摆出D的形状；小伞柄ttt、拐杖ttt、T和“七”的形象；杜牧大桥nnn；l的形状像数字1，筷子，教鞭，指挥棒，旗杆，铅笔，灯...)
3.和我们以前认识的其他拼音娃娃有相似之处吗？
(d和b，p；n和u，m；t和f；我和我)
设计意图:注重培养学生的自主学习能力，让学生去发现新的发现，让学生思维中创意的火花不断闪现。声母的记忆体现层次性:一是引导学生从直观的画面中观察记忆字体；然后引导学生想象与生活联系的字形；最后，指导学生根据所学知识对比记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提高。)
第四，声母和单音节的拼写教学。
1，盗版音节；你能读出这些音节吗？试着读一下。点名阅读、小组阅读、示范阅读、小学教师点名引领阅读、自由选择阅读、同步阅读等。老师重点纠正N，L，单音节拼出来的音节。
2.在屏幕上显示一些有声调的音节:哒，地，土，女，里，路，你，那。让学生用这些音节组词或说一个句子，看谁用的音节多。
(设计意图:教师的主导和学生的主体地位得到充分体现，学生的成就感极大地激发了学生的好奇心。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前阅读和说话打下了坚实的基础。)
五、指导写作
1.引导学生观察:这四个拼音娃娃在四线网格中的什么位置？
2.老师重点讲的是首字母“t”怎么写。其他三个初学的学生试着根据他们的观察来写作。想写多少就写多少，直到满意为止。
3.老师巡视正确引导，让学生互相交流展示。
(设计意图:写作在低年级有重要作用。灵活的要求和交流展示使学生进一步体验写作的乐趣。)
第六，巩固练习
1.学生们用手中的橡皮泥、木棒和毛线捏放今天认识的拼音娃娃。有的独自作业，有的和同学讨论合作，老师给学生展示的机会。
设计意图:独特的教学方式再次激发学生参与实践的热情，有趣的欣赏和展示是对学生内在需求的馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)
2.“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园，哇！树上挂满了又大又红的苹果。多么诱人！你想吃东西吗？学生们读苹果上的字母和音节，如果他们读对了，就会得到一个大苹果的奖励。
(设计意图:游戏是孩子快乐知识的来源。在积极的竞争和参与中培养学生的主动性和进取精神。)
反思:
这节课试图把语文新课标的理念融入到实际的教学实践中，教师的角色和教学行为发生了彻底的变化，具体体现在以下几个方面:
1，注意学习方式的转变。从学生学习实际和身心发展需要出发，引导学生积极参与教学实践，在参与中求经验，在合作中求创新，在探索中求发展。在声母和韵母的教学中，充分信任学生，让学生尝试学习，互相教学，讨论研究，使学生的主体地位突出，真正成为学习的主人。
2.创造性地使用教材。
在了解学习情况的基础上，我们打破了以往拼音教学单一的呈现模式，对每个字母根据其音、形、义进行讲解。我们采取了集中训练，减少线索，强化综合教学的思路。一些灵活的要求和交流展示，拓宽了学生的思维和活动空间，使学生的创造力在教师的启发下得以体现。
3.拼音教学是生活化、情境化的。以游戏和活动为主线，让全体学生积极用嘴、用脑、用手，多种感官共同参与。每日联系
偏激
教学目标
1.学习dtnl的四个声母，读准读音，认形，写准。
2.学习dtnl和单音节构成的音节和四声。
3.培养学生看图看书的能力。重点:学习dtnl的音形。难度:练习用dtnl和aeiu拼写的音节。教学准备:拼音卡教学过程中的第一堂课:1。回顾
给我看拼音卡b p m f，老师问:你还认识这四个最初的朋友吗？
1，学生认首字母B P M F。
阅读音节
3.认识新单词“爸爸，妈妈，我”
老师:这节课，老师给大家带来了四个新的初始好友，并展示了教材第12页的四幅情景图。这是我们今天要学的第四课。
指导声母的学习
1.学习d (l)。看图说话d。
(展示第一张图)图上是什么？学生交流:鼓槌和鼓
老师:铃鼓和鼓槌组成首字母d，板书:d。
(2)教D发音，记清楚形状。
老师示范D的音:舌夹压在上牙龈处阻挡气流，然后突然放开舌尖发出这个音。学习顺口溜:鼓槌和鼓ddd，左下半圆D-D-D。
(3)教学写作D: D占据中上格，以两笔书写，先写左半圆，后写竖线。学生在空书上读和写。
(4)D-B有什么区别？
学习t
看图说话引出t。
(展示第二张图)图上是什么？学生交流:一条小鱼跳了起来。
老师:小鱼跳舞的样子像首字母t，写在黑板上:t。
(2)教T发音，把形状背清楚。
老师示范T的发音:舌夹压住上牙龈，阻挡气流，然后突然放开舌尖发出这个音。学习广告歌:小鱼跳舞ttt
(3)写作教学
(4)F-T有什么区别？
研究n
(1)(展示第三个投影)图上画的是什么？(门口)n的叮当声:一扇小门n-n-n
(2)示范发音:发N音时，舌尖抵住上牙龈，让气息从鼻子里出来。
(3)N的写作教学
(4)M-N有什么区别？
学习l
(l)(展示第四个投影)图上画的是什么？(一根棍子)
(2)示范L音。发音时，舌头压在上牙床，使气从舌侧出来，称为舌侧音。学习顺口溜:棍子l-l-l
(3)教授l的写作。
(4)L-I有什么区别？
5.巩固练习
(1).认识首字母d t n l。
(2)说出顺口溜，猜字母。
展示音节，让学生练习拼写或直接呼叫。
(1)哒哒哒哒哒哒哒提图(教材12页)
(2)加声调读4。总结我们已经学习了四个首字母缩写dtnl。发音的时候都是用舌尖托住上牙，嘴巴半开像e。
提索
一、教学目标:
1，学习dtnl的四个声母，读正确音，记清楚形，写正确。
2.学会用dtnl拼音节，用声调拼单音节和音节。
3.初步学会读音节句子，会连词，带着感情读儿歌。
4.认识“大、米、土、地、马”这五个新词，并在一定的语境中使用。
二、教学重点:
声母dtnl的发音和dtnl与元音之间的拼写音节。
三、教学难点:
nl的发音和nl与元音的拼写。
四、教学准备:
一根筷子，一个滑梯，一张姓名首字母卡片，一把雨伞，一条带子。
动词 （verb的缩写）课程安排:3学时
第一类
教学目标:
1，学习两个声母，dt，能够准确发音，记忆清晰。
2.学习dt和单元音的拼音。
3.能够看图说出完整的句子。
教学过程:
第一，复习检查。
1，卡识别首字母:bpmf，我们怎么称呼这些字母？声母通常位于音节的前面。
2.朗读元音卡片。我们把这些字母叫做什么？(单元音)然后人家带元音，老师解释声调都标在元音上。
3.复习声调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
4.认识新单词和短语:爸爸，妈妈，我，爸爸，妈妈。
第二，引入新课。
这节课，我们将学习两个声母及其拼音。比较一下，看看哪些孩子最认真，最聪明，学习最好，阅读最好。
三、教学声母d。
1，看投影引出D:图上画的是什么？会发出什么声音？谈:鼓棒鼓，击鼓。
老师引出:鼓声“咚”的声母是D，板书是D。
2.教D的发音，记清楚形状。
(1)听:老师示范发音。舌尖贴着上颚挡住气流，然后舌尖突然离开让气流冲出去。
(2)看:老师朗读时的口型和发音。
(3)阅读:引导阅读，同步阅读，纠正发音。
(4)注:马蹄声ddd
就像一个抗6ddd
左下半圆ddd
3.教D写作。
(1)谢帆:两笔写，半圆也在二楼。
(2)本子空间:在练习本上写三个。
4.教授由D和单音节组成的音节。
(1)板书D，声母是→ D. √在黑板上，元音是→√。声音不中断，然后带出来，叫→ d .黑板上写:d √。
(2)开火车读迪的四声，分组读单词。
第四，上课做习题。
动词 （verb的缩写）教学首字母t。
1，出示你的伞引出T:请看弯柄。我们今天要学习的第二个字母“T”看起来像一个弯曲的把手。在黑板上写:T，打开伞。伞面打开后，在伞柄上加一条横线，就是t。
2.教T的发音，记清楚形状。
(1)看一看，听一听:在嘴前放一张纸巾，演示dt的区别。(发t的时候，嘴里有一口气。)p和t是一样的。
(2)朗读和录音:引读、转读、正音。短语:伞柄向下ttt。
3.指导t的写作。
4.拼写由T和单元音组成的音节。
(1)t-and-t-还有谁能看懂？t-t-t？
(2)拼tatetitu和四声连读。
第六，巩固复习。
1，读卡dt。
2、对比阅读:B-P-DF-T(读顺口溜，做动作，强化记忆。)
3.看实物，猜字母。
拿一把小雨伞，把手朝上，(f)，把手朝下，(t)。读这些信。
第二节课
教学目标:
1，学会两个声母nl，能记清楚形状，准确发音。
2.学习nl和单元音的拼音。
3、能看图说出完整的句子。
教学过程:
第一，复习检查。
1，审核信:bpdtmfa
2.拼写音节:dü di，māma，bàba。
第二，引入新课。
今天，我们将认识两位新朋友，并介绍这个项目。看谁学得好，学得准。
三、教学声母n。
1，猜谜入门:两个门道是什么字母？一起复习，两个门洞mmm。
今天我们要学习门口的N和黑板上的N。
2，教n的发音，认形。
(1)谁能看图编个顺口溜？(一个门口nnn，一个小门nnn，像个小凳子nnn，把茶杯nnn倒过来。)
(2)教师要模范阅读，引导阅读，共同阅读，轻读，正音。
3.教n和á的拼音。
黑板:n-×-ná，请自己试着拼一下。(按姓名读)声母n，韵母×,直接叫ná。练习那的四声。
4.指导写作。
第四，上课做习题。
动词 （verb的缩写）教学首字母l。
1，看图，说话引出L:图中是谁，他在干什么？(一个小孩拿着棍子在追猪，笑得很开心。“了”的首字母是“L”。在黑板上写字:l
2.读出正确的声音并识别形状。
(1)模型阅读，解释为读N时，鼻翼两侧有轻微震动，而读L时，没有这种感觉。(练习驾驶火车)
(2)记忆字形:小棍lll。
(3)教L和í的拼音。
板书:l-lí-lí(按名拼，按组拼，火车练四声。)
(4)指导书写:从四线格第三层四分之三处开始书写，一直写到第三条线。
第六，复习巩固。
1.猜字母游戏:小马蹄印的首字母是什么？伞柄朝下是什么首字母？门道的首字母是什么？棍子的首字母是什么？
2.找朋友打游戏。
老师:我让xx找个朋友。(所有学生有节奏地拍手)
学生:我在找一个好朋友。(边说边上台)
老师:首字母d，ddd。
一个学生:D是我的好朋友。(拿出D的卡)
学生:对，对，对！d是我们的好朋友。不对不对不对！请谨慎寻找朋友。
第三类
教学目标:
1.巩固学过的声母，让学生牢固掌握。
2.继续练习拼音读音节。
3.初步学会读音节句子，会连词，带着感情读儿歌。
4.认识“大、米、土、地、马”这五个新词，并在一定的语境中使用。
教学过程:
第一，复习检查。
1，猜字母。
2、卡片识别声母。
第二，巩固dtnl的字体。
1，比较区分:B-D，F-T，M-N，B-P
(1)请看B和D的区别？
(2)编故事和猜谜语的区别。(手柄向下的ttt和手柄向上的fff)
(3)区分M-N，想想这两个声母的童谣。N和M有什么区别？(两个门洞嗯，一个门洞nnn)
2.玩找朋友的游戏。
第三，拼音练习。
1.火车拼音节。
2.给我看卡片:dàmǐ，tǔ dǔ，mǐ，tǐ注意，这些是单词，单词只有一个意思。连续读单词。(范读书，领导读书，开火车。)
第四，看拼音节，认生词。
1.看图说话。画上画的是什么？你能看图说几句话吗？
2.用拼音展示单词:米、地、马、兔，并根据拼音读出来。
你知道这些新单词吗？你怎麽知道？你有什么好的方法来记住那些你不知道的东西吗？
4、单词拓展练习，谁能为这些新单词找朋友？
5.谁能用这些话来说一句话？
第五，拼儿歌。
1.播放儿歌《轻轻地》，让学生自己拼写。你读过什么？
2.你会拼写哪些音节？做个小老师，带大家去读读。
3.老师读红色音节。(模型阅读，名字阅读，开小火车，一起阅读)
4.试着在老师的指导下读儿歌，告诉我儿歌说的是什么。
第六，巩固练习。
1，拼音节。
2.听录音后读课文。
七、总结全文。
在这些课程中，我们学习了声母dtnl及其拼音。而且会拼单词和儿歌，还认识几个新单词。孩子们努力学习。课后，孩子要用拼音卡练习声母和单音节的拼音。