如何教汉语拼音

学习汉语拼音要从小开始，那么汉语拼音怎么教呢？学习汉语，首先要掌握发音，也就是汉语拼音。作为一名语文老师，怎样才能把拼音教学做得更好？以下是边肖为大家编的汉语拼音怎么教，仅供参考。让我们来看看。

汉语拼音1怎么教

1，把握特色，激情，兴趣

刚入校的学生年龄小，愿意动，关注时间短。如果你只教他们枯燥的字母，他们会感到不感兴趣。在第一课的导入中，可以设计这样的导入来激发学生的学习兴趣。“同学，你到底喜不喜欢故事？你想知道‘十万个为什么’的内容吗？老师这里有一把金钥匙。谁能拿到就讲故事，看《十万个为什么》。你想得到它吗？这把金钥匙就是汉语拼音。”然后他用音乐教儿歌，“拼音字母用处很大，是读书识字所需要的，有助于说好普通话。我们决心学好它。”从而引起学生对音乐的兴趣。

2、单元音示范发音，形象记忆

教师可以在教学中抓住一年级学生强烈的模仿性

元音发音时，注意口示范和解释相结合，尽量使用儿童语言。教字母发音时，让学生仔细看老师的口型，然后模仿发音练习。可以说是“嘴大aaa，嘴圆ooo，嘴宽eee，牙排iii，嘴突出uuu，是小圆uu”。字形的记忆可以用实物图像来记忆。借助图片，引导对图片的观察，比较字母与图形的字形相似之处，教顺口溜:“圆脸，爪辫，张口aaa太阳出来是红色的，公鸡叫呜；清池一只鹅，水中倒影似一个E，墙上挂着漂亮的衣服，有钉有帽的衣服连成一个I，乌鸦窝uuu，红鲤鱼把头尾翘起来，吐出两个小泡泡U”。

3.易混淆声母的对比训练

教容易混淆的声母B和D时，出示ba和da，让学生比较这两个音。

找出差异后，引导学生观察:B、D中的哪个数？教师可以引导学生说出公式:正6b，负6d。由此可以编制出其他易混淆声母的公式:正9q，负9p；单门n，双门m；挂钩f和挂钩t。

4.巧用单元音记忆复杂元音

我们知道，复合元音是由单元音组成的。在教学中，你可以

利用汉语拼音的这个特点，我们用单元音的发音方法来教复元音。比如教ai的时候，明确一点:先发A，嘴大，发音响亮，慢慢滑到I，口型小一点，发音短一点，一口气读成ai。先慢后快，然后让学生自己练习，掌握正确的发音方法。此外，使用这种发音方法也便于区分字形，如iu或ui。

5.学会把元音和故事混淆。

元音ei和ie，iu和ui容易混淆，同学们可以先对比一下异同，然后边讲故事边学习。在区分ei和ie的时候，可以说我和E是好姐妹，E是姐姐。我姐在前面叫我姐(诶诶诶)，我姐赶紧跟着我。我姐把我姐拉到大领域(即ie ie)，比较容易分辨，也可以引导学生模仿，编故事。

当我知道iu和ui的时候，我和U也是好兄弟，我是我哥，U是我哥，我哥带我哥去春游(iu iu iu)，我哥跑步前摇摇他的力量(ui ui ui)。最后，多使用含有ei，ie，iu，ui的音节，让学生在比较判断中记忆。

6.用儿歌学习jqx拼写规则。

教jqx的拼写规则可以从整体入手，展示一些音节，如金、琼、薛、简等。，供学生对比分析，从而找出规律:jqx后面的字母只能是I或U. Jqx只能用iu开头的元音拼写。告诉学生:jqx三个孩子，iu是家长，只要出门，孩子就跑在前面，他们比较害羞，回避陌生人；握住我父母的手，我或你，永远不想失去它。教儿歌:jqx真的很有意思，离不开I或者u，遇到陌生人就避而远之。你说很奇怪。还是那句话，jqx后面的字母u为什么读作u？让学生知道u上的两点被省略了。编儿歌:小U遇见jqx两点飞。

7、记住语气

声调是拼音教学中的一个重点，四声符号的形状就是声调的升降形。教学时，我们可以说:学生看A，老师给它戴上不同的帽子，它的发音就不一样。给A戴上小平帽，读扁(ā)；戴一顶向右翘的帽子是两个音，质疑的音读(×)；戴个小帽子张着嘴就是三个音，读的时候要转(m:)；戴一顶向左倾斜的小帽子是四声，读同意音(à)。同时教儿歌:一平二升三转四降。

8、记住语气

校准是拼音教学的重要组成部分。学生有时不知道声调应该标在哪个元音上。教一首儿歌就解决问题了。比如“如果有A，我们不会放过。如果没有A，我们就找OE，Iu平行拼。不用说，单个元音如果不轻声标注，就会空出来。”

9.直接调用音节

1支持方法

“支架法”就是根据声母的发音位置设定口型，然后压音

元音的发音:呼出元音。比如教音节ma的时候，做好声母M的口型，然后发A音，连续呼出ma音。老师一定要强调声母是口型，发音但不发音，让学生跟着老师练习发音。在此基础上，老师可以教给学生发音公式:声母好撑，韵母连。来回呼吸，永不分离。然后用同样的方法，直接调用其他音节，巩固。

2过渡方法

过渡法是从“三叫”开始，过渡到“直叫”的教学方法

法律。教拼音时，让学生掌握“部件”和音韵的规律；由m~a→ma拼，逐渐密拼，最后达到直呼。开头可以用“第一声轻而短，然后第二声重，两个音连在一起，砰的一声。”这个公式指导学生入门。当学生能把这个音和元音拼成一个音节时，应该告诉他们在心里拼写，并张开嘴读这个音节。这也是“看在眼里，拼在心里，读在嘴里”。经过一段时间的训练，我对学习拼写更加熟练，熟能生巧。我可以进一步提出连读音韵的要求，即按照“连读声母韵母，加快速度”的原则。大声说出来，不要偷偷拼写。这里的关键是“持续阅读”。老师在做演示的时候，可以先慢下来，让学生理解和体验，然后再逐渐加快速度。

过渡法可以避免声母音和读音的混淆，便于教师掌握。

教学让学生好学，家长容易参与辅导，也有利于与学前教育的衔接。但要积极引导学生尽快把自己已经熟悉的音节或单词说出来，而不是停留在三叫阶段，更不要发展到三叫阶段。

三音中间元音和后续元音的连读方法

元音与声音的结合是拼音教学的一大难点。教学的时候，首先要讲清楚。

概念，即什么是辅音，什么是元音。比如瓜，g是声母，U是中间辅音，gu是声学中间辅音。把它看成一个整体，看成一个声母，A后面跟着一个元音(指出ua不是复合元音)。括号法可用于连续阅读。先设定gu的口型，然后用元音A重复，读gua。公式是“前音和后音看得清清楚楚，急读时把这两个音拼出来。”

为防止学生丢失中间音，宜进行中间音和非中间音。

对比练习，教学生如何判断中间音。首先要知道中间音只包括iuu。另外，中间音可以用声母和后面的韵母拼，复音不能。比如瓜和桂，瓜中的瓜用G拼GU，用A拼ua；u是母亲；在gui中，U用G拼作gu，不能用I拼，所以U不是中介，它和I组合成元音ui，这样就可以区分前音和后音。同时需要说明的是，jqx与元音连接时，后面必须跟两个中间音，I或U，否则无法与元音连接成音节。

如何教汉语拼音II

让学生动起来，点燃学习热情。在课堂教学中，要避免“满堂灌”。老师要给学生留有发展的空间，给学生一个自由的世界。学生充满想象力的童心会像鸟儿一样展翅高飞，展示其无穷的智慧潜力。课堂是一个小舞台，不仅需要老师们的精心编排，更需要不同层次的学生齐心协力，充分发挥，才能演出一出和谐、生动、感人的戏剧。

孩子有天生的学习潜力。作为教师，要尊重和利用学生内在的学习动机，把孩子从传统教育中解放出来，让孩子在“玩”中学，在生活中学习，通过各种感官的协同参与，获得一些感悟和发现，轻松愉快地学习拼音知识，增长才干。

第一，拼音在我手里。

一年级学生思维活跃，思维特点是:以形象思维为主，注意力容易分散。

学拼音这种枯燥的知识，没意思。为了解决这个矛盾，我在拼音教学中通过游戏等活动，把它转化为学生看得见、摸得着、感受得到的东西。比如在教声母B的时候，我示范我用左手的拇指作为B的天线，其余手指弯曲成B的右半圆..同学们发现拼音在我手里。学生的积极性被调动起来了，课堂活跃起来了，知识也牢牢记住了。在教D的时候，我故意问“谁来帮我演示一下？”教室里小手纷纷举起，终身演示:用右手拇指作D的竖，其余手指卷曲成D的左半圆，在比较B、D和P、Q时，学生可以用小拳头，伸出大拇指，向不同方向画，找出B、D、P、Q的异同，学生思维活跃。他们积极思考，想出许多拼音“手语”。比如X可以用两个食指交叉，C可以用左手的拇指和食指形成一个左半圆。整个老师充满了开心的笑声和充满创意的声音:“我会记住这个的”。给孩子独立的空间，孩子可以主动学习，感兴趣，这样学习起来就轻松了。

第二，激发学生从“做”中学习的兴趣，体验成功。

人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确，孩子一旦对学习产生兴趣，就能在学习过程中有意识地克服各种困难，集中注意力，强化记忆，激活思维，积极探索事物的奥秘。在拼音教学中，学生在制作卡片的过程中体验到了好奇心和能动性。通过动手制作，他们在制作的过程中有所发现，从而达到学生自主学习的目的。比如复习拼音的时候，学生要准备好纸、剪刀、笔。老师演示制作1-2卡片，然后让学生制作拼音卡片。学生也可以从嘴里“造”出他们“读”出来的拼音。他们非常兴奋。他们按照老师的要求，把声母卡、韵母卡、音节卡作为一个整体，精心制作。教室里不时传来学生们的各种议论和兴奋。听着这些声音，我也明白了制作卡片的宏伟效果。

如何教汉语拼音3

汉语拼音是帮助识字、纠正发音、学习普通话的工具，也是读写的工具。既能帮助识字，又能促进阅读和写作。这对发展儿童语言，促进儿童早期智力发展具有重要的现实意义。

那么，教师如何教授汉语拼音来帮助学生成长，主要从以下几个方面入手:

一、激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习；

第二，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生的全面学习奠定基础；

第三，为学生提供婚后学习拼音的机会。

拼音是识别汉字和学习普通话的工具。教授汉语拼音，让学生掌握汉语拼音，对提高他们的汉语水平起着非常重要的作用。但是汉语拼音学起来很枯燥，罗马字母对中国的孩子来说很陌生，很难掌握。此外，大部分学生说粤语方言，这使得学习普通话更加困难。如何教汉语拼音，如何从学生的年龄、心理特点和教材实际出发，引导和帮助学生，调动他们的学习热情？

一，激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习

兴趣是成功的起点，也是最好的老师。它对人们的生活和学生的智力发展具有重要意义。兴趣是孩子感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制学习，会扼杀学生探索真理的欲望。只有激发学生的学习兴趣，学生才能学好、用好拼音。

拼音字母是抽象符号，刚入学的孩子很难在三周内记住符号的形象和正确发音。为了使学生能够主动地、有趣地学习声母、韵母和声调，可以采用游戏、儿歌、公式等教学方法。教学以实物、自制图片、录音等形式进行，使教学内容具体化、生动化、形象化。注重激发孩子学习的主动性和积极性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习知识、获得能力。

(一)结合游戏开展快乐教学

游戏具有娱乐性，可以消除孩子的紧张情绪，容易激发孩子的学习兴趣。游戏具有竞争性，能吸引孩子的高度注意力。玩游戏符合孩子活泼好奇的天性。因此，用游戏的方法来教汉语拼音可以获得更好的教学效果。

一年级学生仍然保留着幼儿园阶段的许多特征。我们应该充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划地采用游戏来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，巩固他们的新知识。比如采蘑菇、桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮差送信、开火车等一系列游戏，让他们学习，享受。

(二)编写儿歌记发音

儿歌的特点是押韵整齐，朗朗上口，通俗易懂，非常适合儿童的语言特点。拼音教学中，儿歌是写出来的，学生可以边读边拍手背下来，学起来很活泼。

儿歌的写作不是老师的事。在老师的引导和启发下，学生有很高的创作欲望，作品生动活泼，富有创新精神。在创作儿歌的过程中，学生的语言和思维能力得到了同步发展，初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。

有23个声母，有些声母在外形上比较相似，对于辨别能力较差的初一学生来说比较容易混淆。把学生熟悉的东西放入有声母的儿歌中，会使抽象思维形象化，有助于学生记忆。比如在教声母N和M的时候，可以用自制的公式:单门N，双门M，这种听写不仅帮助学生记忆发音，还可以记住字形的特点。

此外，还可以利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观生动，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

第二，倡导自主合作学习，为学生全面学习奠定基础。

在教学活动中，以学生为主体，充分利用教材资源，通过多种教学方式，鼓励学生自主学习汉语拼音，培养学生自主探究能力，形成自主学习的习惯。

(一)借助教材，激发自主学习意识

汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，孩子在漫长的拼写中学习很枯燥。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的全面性、科学性和启发性的特点。教材中布置了意境优美的情境图片，有效地整合了学习内容。所以，与其要求学生一遍一遍地读、拼、写，不如给学生主动权，充分利用课本上的情境图，让他们主动发现，创造性地学习，体验成功的快乐。

1.联系画面想象

教科书中的情境图多以字母的形状呈现。学生们通过观察和思考加深了对字母的印象。比如在教g k h的时候，学生说G就像和平鸽嘴里的橄榄枝；k就像两只吃水草的蝌蚪；h就像小孩子喝水时坐的椅子。而且有同学写儿歌记字形:一只鸽子ggg，两只蝌蚪kkk，一把长椅子hhh。

从生活中寻找

在教授拼音部件的字形时，学生不仅要联系课文中的情境图，找出与拼音部件的相似之处。

除此之外，我还要求孩子们在现实生活中寻找与拼音字母相似的东西，比如他们自己的家、幼儿园和街道。有小朋友说:M就像麦当劳的logol就像老师的粉笔；k就像柯达彩色胶卷的商标

(二)搭建学生互动的舞台

学生是学习的主人。在课堂教学中，调动学生积极性，挖掘每个学生潜能的关键在于打破传统的独立作战，变单一的个体型为互动合作型，在合作中探究学习。那么，如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习，培养自主探究的能力，我认为找准合作点是关键，细化合作的要求是关键。

1.在小组内互相帮助，共同提高。

在每个合作小组中，可以安排1名优秀生和1名差生，旨在通过小组成员的互助，实施小教师制度，全面提高拼音教学效率。如果很容易让学生理解ai Ei ui怎么写，那就很难发音。老师以ai为例，让学生看口型，掌握要领，琢磨自己的发音。然后让学过的孩子做小老师，教小组里的其他同学，从而实现小组成员的共同提高。

2.开始比赛，体验成功。

孩子特别有闯劲和事业心。在拼音教学中，适当引入本土竞争机制可以极大地促进学生的学习积极性，学生可以从竞争中体验成功，保持自主学习的动力。比如课ai ei ui，在学生初步掌握发音的基础上，在小组内举办比赛玩转盘/拼音节，一人读，大家评，比较谁拼对了，谁读对了，谁进步最大，让每个学生都有独立体验和表达的机会。

如何教汉语拼音第四章

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。既然是工具，就要学会应用。为了有效地教授汉语拼音，初学者可以采用“四-三三三三”的模式教授汉语拼音，其中“四”是指“课前复习、字母教学、拼音教学、书写教学”四个程序，“三三三三”是指每个程序中的具体内容步骤。本文对此模型进行了必要的解释。

一、课前复习。

因为汉语拼音是一种工具，应用是发挥其工具性作用的关键。这需要经常检查和巩固。复习可以从以下几个方面进行。

1.复习学习汉语拼音的意义。这个问题要在学汉语拼音的第一天就给学生讲清楚。但仅仅强调一次或几次是不够的。学生要经常思考“为什么要学汉语拼音？”这个问题是学习汉语拼音的意义所在，在汉语拼音教学中要经常复习。

2.复习前面学过的字母。所有之前学过的声母、韵母，在新的教学前都要认真复习，复习其读法、读音、重音，特别是与本课新教学有关的字母，让学生在学习新知识时充分运用所学知识，从而巩固旧知识。

3.复习拼音方法，练习拼音。之前学过的拼音方法，在学习新的知识之前，要让学生进行训练。学生可以拼几个音节，让学生从规则、口型等方面了解拼音的准确性，从而巩固旧知识，为学习新知识做准备。

复习这个环节对于汉语拼音的教学尤为重要，复习中的每一个内容都要以目标教学评价的方式有效把握，因为汉语拼音是一个基础工具。