幼儿园区域活动总结
幼儿园区域活动总结1主要指导区域:梅宫区
1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等。；
2.玩泥巴:提供橡皮泥、圬工板等。
3、糊:废纸、彩纸、香糊、湿巾等。；
4.装饰画:提供钩针笔、油画棒、画纸等。
5.吹画:提供海报颜色、墨水、画纸等。
训练孩子的观察判断能力和手眼协调能力。学习如何折叠正方形。初步学会吹画的技巧，可以选择颜色进行装饰。引导幼儿运用揉、滚、压、印等造型技巧，表现物体的主要特征。
科学领域
1，趣味磁铁:磁铁，各种含铁和不含铁的物品等。；
2、趣味水:水枪、注射器、穿孔瓶、小水桶等。；
3、颜色变化:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等。；
4.溶解现象:盐、沙、果冻、食用油、洗发水等。
5.虹吸现象:玻璃、塑料纸板等。
尝试用各种方法感知和探索磁铁的特性。能使用多种工具了解水的特性，探索多种玩水方式，体验玩水的乐趣。激发孩子对颜色的兴趣，尝试把主色换成另一种颜色。训练孩子的观察能力。
益智区
1，图形分类:分类框，不同形状的图形等。
2.数字分类:数字分类箱和一些写有数字的汽车；
3.图文整理:整理卡片、图文裱糊纸等。
4.图形拼图:拼图游戏等。
学习不受大小颜色的干扰，要求孩子根据形状特征进行分类。培养孩子学会根据数字投掷相应数量的物体。学习有规律的图形排序。
语言区
1，图片讲述:提供语言书籍等。；
2.故事拼图:提供拼图等。
3.表演旁白:提供手指木偶表演舞台，小指木偶等。
4.双语阅读:单词卡、英文字母卡等。
培养孩子喜欢看书，学会按顺序看书，边看书边讲图片主要内容，教育孩子爱书。学习用小手指木偶表演，讲简单的故事。激发孩子对写作和英语的兴趣。
施工区
提供自制大纸箱积木和小积木；提供中小塑料花件和一些辅助材料。
在模拟结构中学习各种基本的建造技能和建造物体的基本特征。能根据意义感或命题进行有目的的建构活动。培养孩子的注意力、观察力、动手能力和动手操作能力。教孩子如何爱护玩具，与同龄人友好相处。
音乐区
提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸质服装等。
引导孩子自由选择乐器，学会用不同的打击乐器演奏歌曲的2/4拍，体验合作的乐趣。培养孩子大胆的表现，激发孩子热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
幼儿园区域活动总结2随着现代幼儿教育理念的转变，我们现在的幼儿教育不仅关注各个年龄段幼儿的共同发展轨迹，更关注幼儿的个体发展，主张为幼儿提供一个开放、丰富的环境，让他们自由选择、自主学习。因此，区域活动作为一种“重视教育环境，关注儿童作为教育主体，注重开放性教育要求”的活动，在幼儿园得到了广泛开展，成为集体教育的补充和调整，成为实施个别化教育，促进儿童个性和谐发展的有效途径。
一，区域设置的概念
教师要从教育的角度把握儿童兴趣和需求中蕴含的教育价值和可开发的教育增长点，为儿童创造适宜的活动领域。基于这样的想法，老师要在了解孩子喜欢玩什么，不喜欢玩什么的基础上，和孩子一起设置以下区域:学习区、社交区、运动区。
1.学习区:教师根据教育目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和能力，以操作和拨弄的方式进行个体自主学习活动。主要目的是培养孩子的学习兴趣，在学习和探索中认识周围的生活环境和客观事物。
2.社交区:通过角色扮演，帮助孩子形成良好的情感体验，培养社交能力，积累社会经验。
3.运动区:根据孩子的年龄特点，为孩子提供一定的场地和合适的运动器材，让他们自由选择，促进孩子对体育活动的兴趣，增强孩子的体质。
二、区域设置原则
1，学习与社会区域活动的有机结合
学习区是学前教育教学改革实践中的一种新的教育手段，也是促进儿童认知发展的有效载体，将对其未来的学习产生重要影响。因此，它往往更受幼儿教师的重视，但同时，社会区活动也有其独特的教育价值。可以给孩子提供一个模拟的小社会，设置一些孩子经常接触的熟悉的角色区域，将孩子的社交技能练习融入到游戏中。比如尊老爱幼，遵守交通法规，为人谦和等等。，孩子可以体验社会生活规范，尝试各种交往方式，体验独立，这将促进其全面的个体发展和社会化进程。所以，在关注学习领域的同时，也要关注社交领域的价值，将两者有机结合起来。
2、在设置区域时，一定要注意动静分离的原则，以免相互干扰。区域之间的通道畅通；活动区域的标志应明显；活动区的布置要舒适温馨。
3.因为小学、中学、大班的孩子的年龄特点不同，大纲的要求也不同，所以学习区和社会区的比例应该有差异。基本原则是:小班和中班上学期以社会区域性活动为主，但同时也包含一定的学习领域；下学期和大班，中班以学习区域活动为主，但也保留一定的社交区域。对于运动区，他们的活动原则是:幼儿园统筹安排，自由选择。
4.永久区与结合主题的区域活动有机融合。
因为有些主题在区域活动中确实难以体现，可以尝试永久区域与主题相结合的区域活动有机融合的模式。一般来说，数学区、拼图区、阅读区、美术区是班级里的永久区域。它的内容是随着孩子的活动逐渐调整的。建筑区和艺术区是最容易表达主题内容的，所以往往随着主题的变化而变化。
三。区域活动的来源
1，学习区——幼儿园课程内容的预习、巩固和分散。面对一个班几十个发展水平不同的孩子，传统的集体教学模式显然不利于“让每个孩子都有个性地发展”，不利于幼儿园课程目标的真正落实。然而，具有开放性特征的区域活动是实施幼儿园课程的一种有利的辅助手段，因为它强调个性化的学习和操作。因此，我们可以提出将学习型区域活动纳入幼儿园课程，作为一种教育组织形式与课程有机融合。
主要体现在以下几个方面:学习区的一部分是幼儿园课程内容的延伸，通过区域延伸活动中频繁的个别操作和练习，可以弥补集体教学活动中没有达到的目标，如大班数学活动中10以内的加减法；一部分是幼儿园课程内容的预习，即在集体教学活动前，让幼儿先去区域操作，感受相关材料，以积累直接经验，如“趣味磁铁”；另一部分是幼儿园课程内容的去中心化，在美术区比较常见，让老师在小组活动中进行个别指导。比如折纸、泥工、剪纸等。，可以放下到区域，让孩子自由选择在一周内完成。在区域设置上，由于落脚点是“开放性”，前提是“儿童的需要和兴趣”，儿童可以根据自己的兴趣和方式在各个区域进行探索，让儿童感觉自己是活动的主人，从而产生更大的活动热情，使儿童得到充分自由的发展。
第四，区域物资的投放
1，材料投放要符合教育目标。
基于当前各班级主题活动中对孩子的培养目标，有针对性地挑选和投放那些与主题相关的操作素材，充分挖掘素材在不同地域的各种教育功能。一个目标可以通过几种材料的共同作用来实现，一种材料也可以服务于多个目标。儿童的发展目标与材料的教育功能相对应，并有目的地引导儿童进入该领域。教师也要随着主题的推进，及时有目的地改变该地区的材料。
2、素材应遵循递进原则。
分层包括等级和累进。层次性体现在孩子在某一阶段的发展水平上，渐进性体现在从低级到高级的不断发展中。
①首先，根据年龄层次的不同，分为不同的层次。比如三个年龄段的孩子玩拼图，材质应该是有很大差别的。小班是简单的4-6拼图，中班是比较复杂的12-24拼图，边缝也有难度。大班不仅数量多，而且方向和顺序都很难。
②进步材料以儿童剪纸为例。儿童剪纸能力的发展大致经历了几个阶段:剪不流畅→顺线剪→折叠→剪厚纸→镂空剪纸。根据孩子的这些特点，我们可以在不同的年龄阶段提供相应的材料，让孩子根据自己的水平进行选择，努力引导孩子选择能让他们“跳得及”的材料来操作，从而促进他们的发展。
3、材料要有趣。
有趣的材料可以引起孩子参与活动的兴趣，提高目标的达成。比如在小班的“生活区”，让孩子学会“喂食”。如果只让孩子把不同的“食物”从一个碗里夹到另一个碗里，他们会感到厌烦，失去练习的兴趣。为此，我们可以制作各种动物的图片，为它们提供不同的喂食工具，让孩子们根据自己的能力选择工具，感兴趣地给小动物喂食。在喂食时，它们会进食。此外，还要在艺术区收集孩子们制作的头饰、纸娃娃、花边等，放入表演区，让孩子们用自己的作品自由表演。这样既能增强他们的参与兴趣，又能体现对他们劳动成果的尊重。
4.注意材料的丰富性。
①形式要丰富多样。为了达到一个目的，因为孩子的喜好不同，所以需要准备不同形式的材料供孩子选择。比如，在孩子学习数学的作文时，可以安排超市购物、拔萝卜等内容，孩子可以用不同的形式完成自己的目标，这样孩子就会对数学学区房有新鲜感，永远保持兴趣。
②多功能。因为玩一个东西的材料可以促进孩子探索和玩新花样。
③多样性。可以有成型玩具(现有)、天然玩具(豆子、大米、贝壳等。)和自制玩具。
5.材料要投入使用，有益于孩子的创造性思维。
(1)放进去的材料要给孩子留下想象的空间，教师要善于观察，及时了解孩子的想法。
②提供材料时可以设置一定的障碍。如果孩子需要四个圈，但只提供给他们三个，另一个就得自己想办法。这不是准备不充分，而是给孩子解决问题的机会。但是这里老师必须把握一个“度”，就是他是一个什么样的孩子，他是否真的没有能力解决这个问题。如果是，那么老师应该及时伸出援手，给予语言提示或物质支持，以免伤害孩子的自尊心。
③充分利用当地原始废料。
五.教师在区域活动中的作用
(A)教师是儿童活动的伙伴。
幼儿开展区域活动时，教师要做幼儿的活动伙伴，平等参与活动过程，与幼儿共同探索、共同操作，相互交流，共同遵守活动规则。教师作为活动伙伴的平等地位，可以缩短儿童与成人“两个世界”的距离，使他们感到亲切和舒适，而不是害羞和害怕，营造轻松和谐的人际关系和精神心理氛围。因此，它不仅能使儿童产生愉快的情感体验，形成积极的自我意识，而且有助于激活儿童的思维，激发主体积极的创造行为。活动伙伴的身份要求我们的老师要时刻站在孩子的立场上，想孩子所想，尊重孩子的活动主体性。
(二)教师是有意识的指导者。
(但遵循先观察后间接引导的原则)
1，观察什么？
(1)孩子的兴趣，选择什么领域，参加什么活动用什么材料。
(2)参与活动。孩子在活动中的自主能力和自控能力。
(3)认知发展水平。孩子选材料，怎么操作东西，怎么完成，有多容易。
(4)遵守规则的意识和任务意识。
(5)子女之间的纠纷。
2.引导主要是间接的。体现在:
(1)通过材料和玩具发起新的活动。
(2)以问题为媒介，引发新的活动。
(3)利用同龄人的经验让活动持续下去。
但是，不同的活动要区别对待。有些活动需要直接指导，比如扣扣子，系鞋带。
在区域活动中，教师也要注意教育者的主导作用，明确自己的责任，在活动中有目的地对幼儿施加积极的影响。对孩子想做什么，怎么做，孩子可能做什么做好心理准备。我们不仅要做纪律的维护者和规则的体现者，还要对孩子活动之外的行为进行监督和评判。而是要注意挖掘活动中潜在的教育因素，充分实现和发挥地域活动的教育价值。我们需要关注孩子的情绪、行为、环境和孩子之间的相互作用。比如为什么孩子操作的时候会皱眉？你遇到什么困难了吗？当发现孩子独立活动有困难时，要给予适当的帮助，帮助孩子实现自己的想法，提高原有水平。这样才能给他们更多的空间，达到在自由的氛围中学习的目的。
在孩子探究学习的时候，教师要用最少的干预换取孩子最多的活动。当孩子的行为或希望得到认可，当孩子有困难，如发生争执，使活动停止，有放弃的迹象时，教师要及时介入。干预中的语言指导要有艺术性。小班要直观有趣，因为小班的孩子年龄小，语义理解能力差，这就需要老师用生动有趣的语言启发引导孩子积极参与活动；中班应该采用启发诱导的语言，因为中班的孩子对语义的理解能力逐渐加强，有一定的社会经验和交际意识。在此基础上，教师可以运用启发性、暗示性的语言，引发和引导幼儿积极参与活动；大班要趋于理性，因为大班的孩子有一定的认识和分析问题的经验，有一定的逻辑思维能力和分析判断问题的能力，所以老师抛给孩子的指令要趋于理性，让孩子从中悟出一些道理。
(3)教师的角色根据交流和讨论的不同阶段而有所不同。
小班——中班以提问的方式进行，老师的提问引发孩子的讨论。
中班之下——大班，以儿童讨论为主。老师要多问少答，启发孩子多答。评价要针对物而不是人。
第三章:幼儿园中班区域活动计划
区域活动，根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和能力，以操作和拨弄的方式开展个性化的自主学习活动。它允许孩子自由出入各种区域，进行游戏活动；具有相对宽松的活动氛围和灵活的活动方式，能够满足儿童发展的不同需求，促进每个儿童个性的发展。
一.总体区域目标:
1，学会与人友好相处，互相合作，懂得体贴关心他人，不争吵，不抢玩具，爱护玩具。
2、能在各种材料的吸引下积极参与活动，在活动中感受快乐，知道各种材料的特点和作用，能充分合理地使用各种材料。
3.在活动过程中，可以积极与同伴交流，与同伴协商解决活动中的问题，敢于表达自己的意见和诉求。
4.在活动中，可以自觉遵守活动规则，从而培养孩子的控制能力和责任感。学会独立有序地包装和摆放玩具和活动材料。
5.让孩子热爱印染活动，在活动中锻炼孩子手、眼、脑的协调能力和各种印染技能，进一步培养孩子能够从头到尾完成一件事情。
二、目标:
二月和三月
1.角色区:正常开展区域活动，明确活动规则。
2.探索区:对探索活动感兴趣，对自己探索过的物品有成就感。
3.语言区:有序看书，有良好的阅读习惯，通过问答讲故事。
4.美术设计区:结合节日活动制作元宵、小红花，培养孩子的创造力和动手能力。
5、剪纸、印染区:对印染作品感兴趣，有经营欲望。
四月
1，角色区:对角色区的活性物质感兴趣，能正确操作和发挥，愿意玩角色游戏。
2.探索区:沿途会放置一根摆针，用几根针来数路有多远。
3.语言区:能流利完整地用普通话讲故事内容和想表达的内容，愿意看书。
4.美术设计区:用点、蘸的方式和孩子一起打印、染色，培养孩子的动手能力。
5、剪纸、印染区:在原有印染的基础上，提醒孩子注意印染时手的力度。
五月
1.角色区:了解和掌握游戏中角色之间的关系，正确扮演角色，安静玩耍，看管好材料。
2.探索区:“移动豆豆”将按从小到大(或由大到小)的顺序移动弹珠，体验合作的乐趣。
3.语言区:学会倾听他人，不随便插话打断他人谈话，掌握正确的阅读方法，养成良好的用眼卫生习惯。
4.美术设计区:分组学习各种装饰扇子的方法，如折扇、画扇、剪扇等。，激发孩子的创造兴趣。
5、剪纸、印染区:继续学习不断叠正方形，并学习自己勾画图案，裁剪出图案。
六月
1，角色区:在活动中感到快乐，能热情积极地与同伴交流，知道各种材料的特点和作用，能充分合理地使用各种材料。
2.探索区:不要争游戏材料，学会独立有序地包装放置玩具和活动材料。
3.语言区:在老师的指导下，利用废旧材料制作自己感兴趣的书籍，体验成功的喜悦。
幼儿园区域活动总结3区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主发展、自由交流的一种主动积极的活动过程。一个充满灵性和活力的区域，会给孩子一个更加独立快乐的发展天空，主题性区域活动的经验总结。
在区域活动中，孩子可以根据自己的兴趣、爱好、特长和能力选择自己的活动，可以获得充分的活动体验，没有心理压力。让孩子有机会直接体验，并体验成功的快乐，增进交流，发展社交和健康人格。因此，区域性活动有利于幼儿的全面自由发展。我们中学一班的区域活动主要体现在以下几个方面:
1.给孩子创造合理的活动环境。
幼儿园的活动材料和环境要有利于引发和支持幼儿的游戏和各种探索活动。根据这些特点，在区域环境的创设中，既要考虑幼儿之间的相互交流与合作，又要注意幼儿之间的互不干扰，让幼儿能够专心于一项活动，充满信心地探索问题。在分区上，我们将相对安静的区域活动安排在室内(如阅读区、艺术设计区、教育区、生活区等。)以及在室外走廊(如小型舞台表演区)进行比较大声的活动。
2.活动体现了主题和多样性。
在165438+10月这一个月的时间里，我们轮班的主题是收获的季节，穿插着三条线:香菜、甜果、有用的植物。因为主题贴近生活，所以我们也在区域活动中投放更多与主题相关的素材。在艺术区，我们放橡皮泥做胡萝卜，用蜡笔巩固黄瓜、西红柿、蔬菜等蔬菜，用皱巴巴的纸做白萝卜，用撕、贴的方法拼贴蔬菜和蔬菜印章。在生活区，放入摘芹菜、切菜等与主题相关的材料，以及叠被子、系围巾等生活活动。在拼图区，我们做了很多蔬菜的卡片，让孩子识别分类，还放了不同的种子，让孩子识别分类；在小舞台上，我们还把日常活动中学到的故事的画面放在走廊里，让孩子们自己讲。在了解蔬菜和艺术制作的过程中，孩子们知道蔬菜是人们生活中不可缺少的一部分，知道它们的营养价值，了解每种蔬菜对人们健康的不同益处。同时他们也体验到蔬菜也是生活中的装饰品，可以美化我们的生活，从而引起孩子的食欲，解决孩子挑食厌食的严重现象。在芹菜采摘活动中，孩子们不仅感知了芹菜的颜色和形状，还知道了芹菜吃植物的茎，还体验了劳动的快乐。
3.营造轻松的氛围，发挥孩子的自主性。
孩子们在地区活动中是完全自由的。他们自主选择游戏素材、内容和伙伴，按照自己的想法和意愿进行游戏。教师也充分尊重幼儿在活动中的主体地位，让幼儿采取创造性、主动性的活动，促进和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。比如孩子可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，也可以在同一个活动区域选择不同的活动形式和活动。有时候明明是提供一个人的活动资料，但是看到几个孩子都能全身心投入到活动中，我们也不会去打扰他们，而是让他们独立开展活动。
在区域活动中，教师要根据孩子的需求提供适当的帮助，做好孩子的参谋和助手，教师在指导区域活动时要时刻明确自己的位置，扮演好观察者和引导者的角色。但我在这方面一直做得不够好，总是追求结果，总是渴望给孩子一个成功的体验，而不是给他们充分的机会去探索和尝试。
另外，我们班孩子的投入也有待加强。有的孩子总是东奔西跑，一个区域的活动总是换很多次材料，却没有好好尝试老师放进去的材料。这些情况需要我们老师的指导才能改善。
区域活动为孩子提供了更多自我表现的机会，营造了轻松、无压力的学习环境，满足了孩子好奇、好动的特点，让孩子通过自己的积极主动的活动激发探索的动力，产生自豪感和自信心。作为教师，要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境交流，通过自主探索获取知识，促进幼儿自主性的发展。
总结了好的方面，也发现了工作中的不足，希望在以后的班级区域活动中不断改进和完善。