五年级数学口算题
630×3= 560+40= 72-24= 9+50= 630+70= 120×5=
24×5= 70×8= 250×5= 14+40= 880×2= 40×8=
57-28= 801×9= 120+20= 250×1= 28+68= 100×0=
30×6= 18×3= 902×1= 17×4= 68-4= 48-16=
70×2= 200×8= 280-70= 320×8= 30×6= 180-60=
140-5= 125×8= 560+80= 150×2= 700×2= 72×3=
42+30= 902×6= 590+70= 800×5= 440×0= 25+16=
303×3= 12×2= 470+70= 64×0= 25×8= 72×6=
20×6= 90×3= 420×6= 280+40= 55×5= 48×4=
一些口算题:1。加强直观操作，帮助学生建立表象。
一年级学生的思维活动以具象思维为主要形式，是一个从直接感知实物到表象的思维过程。所以从认识10以内的数开始，我就非常重视直观教学:课前准备好学生平时喜欢的实物和图片，让学生在课堂上数棍子、数图片、数手指，帮助学生加强数感。然后进行分点成一点，组合起来的训练，帮助学生建立表象。使学生掌握10以内的数，为10以内的数的构成和分解打下坚实的基础。然后通过除以一点、合二为一的直观运算活动，建立表象，掌握10以内数字的构成和分解，熟练计算10以内的加减法，为学习20以内的加减法打下坚实的基础。
第二，重视算术教学，加快口算速度。
在口算教学中，让学生有效掌握口算基本方法的主要途径是教会学生理解算术，所以我非常重视算术的教学。比如教20年内退位减法，秀16-7，不要急着给学生灌输现成的“破十减法”，要站在学生的角度看问题。让学生用自己喜欢的方式探索问题的解决方案。有的同学会把学习工具一摆找出答案，“我看这样吧，先算10-7 = 3，再算3+6 = 9。”；“我是这样想的，先算16-6 = 10，再算10-1 = 9。”一些学生用扳手数数字。“我想是的。我把16放在脑子里，伸出七个手指，从16开始，一个手指一个手指数。结果是9。”有的用“做得少想加”来计算，“因为9+7 = 16，所以16-7 = 9”；通过推理训练，方法活起来，口算速度加快。
第三，注重算法的多样化，实现学生自主优化算法。
因为学生的生活背景和思考角度不同，所以使用的方法一定是多样的。教20年以内的退位减法时，有的同学喜欢用“破十减”，有的同学喜欢用“做减想加”。此时，在理解算法的基础上，让学生选择自己喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”。老师一定不能“一刀切”，否则会适得其反。比如我班有个学生，口算每次退位做减法总喜欢用扳手指。我想改掉他的这个“毛病”，就利用午休时间，个别指导他“破十点”，结果越来越差。不仅计算更慢，错误率更高，还不如扳手指快。因此，教师应充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，倡导计算方法的多样化，引导学生在众多算法中选择最合适的方法，从而更好地促进学生的发展。
第四，持之以恒才能有效。
口算的最终目的是让学生走出算法，脱口而出，但这个目的不是一下子就能达到的，需要通过反复训练达到熟练。具体练习时，应特别注意以下问题:
1，注重形式，激发兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最佳刺激是对你所学的东西感兴趣。”心理学也表明，兴趣是学生以积极的思维主动学习和探索知识的强大内在动力。为提高学生对口算的兴趣，寓教于乐，应注意训练形式的多样化:根据一年级儿童的特点，利用游戏、竞赛等方式进行练习，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“查密码”等；用卡片、小黑板或扑克牌，通过目视计算，结合听说报出数字；还可以打印口算题，限时比赛；也可以让学生自己写口算题，同桌回答或者分组比赛；坚持每天一页的口语练习，口语时间可以安排在学生疲劳的课前5分钟。多种形式的口算训练使全班积极参与，让每个学生都有练习的机会，极大地激发了学生的兴趣，收到了良好的效果。
2，细水长流，稳步提升。
练习一个阶段后，要筛选出难度较大或经常出错的题目，如17-9、15-8、14-6等。，制作卡片，反复练习，稳步提高口算能力。
3、对症下药，一个一个来。
在口算训练中，教师应根据儿童的年龄特点和个性差异，更多地使用激励性评价。尤其是那些口算慢或者计算有困难的孩子，首先要找出他们的问题，是算术不清还是反应慢，然后再想办法解决问题。我们也需要对他们有耐心，给予更多的关心和鼓励，教育身边的同学尊重他们，看到他们的一点点进步，及时表扬他们，让他们有成就感，树立信心。
4、争取父母，* * *配合合作。
老师光努力是不够的。我们应该争取家长的合作，充分利用他们的力量来提高学生的口头表达能力。在开学的家长会上，我向家长们明确表示，这学期的一个重点就是要让每一个学生都通过口算的考试。所以，希望家长能坚持每天挤出一些时间和孩子一起练习口算。父母的力量是教师的宝贵资源。只要我们善于开发它，我们就能利用它。
5、互相配合，* * *提高。
我在两个班之间穿梭，但是每天只给我40分钟，而且班里还有一些农民工的孩子，家长根本帮不上忙。还有一些当地的孩子，接受能力实在是太差了。忘记说过的话说错了怎么办？在训练中，我不断发现好的前景，所以我让这些孩子当小老师，有时我会利用完成作业后剩余的时间去帮助那些有困难的人。有时候他们在玩游戏的时候互相比赛...慢慢缩小差距。
总之，提高孩子的语言能力，不会一蹴而就，需要我们不断的努力。只要你对你的学生有信心，你就会成功。