234乘法公式教案
作为一名优秀的人民教师，经常要编教案。通过教案的编制，可以根据具体情况对教学过程进行适当的、必要的调整。那么你知道如何写一份正式的教案吗？下面是我搜集的一份“2、3、4的乘法口诀”教案样本。欢迎阅读，希望你会喜欢。
教学目标教案范文1的乘法口诀2、3、4
1.理解每个乘法口诀的意义和结构。
2.熟记2，3，4乘法口诀，并用口诀计算相关乘法口诀。
3.培养学生的抽象概括能力。
教学重点
乘法口诀的意义，记忆乘法口诀，应用乘法口诀计算乘法。
教学困难
乘法公式的结构及相邻公式之间的关系。
教学准备
每个学生准备16根同样长度的棍子。
教学过程
首先，查看导入
1.把加法公式改写成乘法公式。
(1)加法公式:6+6+6+6 = 24。
乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(2)加法公式:8+8+8+8+8+8 = 48
乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(3)加法公式:4+4+4+4 = 20。
乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.用口头回答填空。
公式(1)2×3读作()乘以()，表示()相加；
(2)3×2的公式读作()乘以()，表示()相加；
(3)4×3的公式读作()乘以()，表示()相加；
(4)3×4的公式读作()乘以()，表示()相加。
3.师生竞赛
一个学生从四个问题中随机选择一个，老师和学生比赛看谁计算得快。
4.老师话:你想知道为什么老师数数那么快吗？因为我用乘法公式计算。乘法口诀是中国的一大发明。中国孩子能比外国孩子更快地计算乘法，因为中国孩子能用乘法公式计算乘法。今天我们将学习2，3，4的乘法口诀(板书项目)。
第二，新拨款
1.教学实例1(讲解2的乘法公式)
(1)显示P21和示例1(图片“2的乘法公式”)
(2)问:观察，图中每组有几根棍子，一共有几组？
(3)问:一个* * *能有几根棍子？
(学生说:2+2 = 4，2 × 2 = 4，后面老师写在黑板上)
(4)问:谁能说出公式2 × 2 = 4是什么意思？
(生:2× 2 = 4这个公式意味着两个2是4)
(5)老师旁白:根据这个公式，我们可以编一个公式:二二得四，老师在黑板上写“二二得四”。这个公式意味着二加二等于四。乘法公式中的前两个表示乘数的两个，后两个表示被乘数的两个。公式的数字部分是乘积。
我们知道二加二等于四。请观察条形图，并谈论1 ^ 2的如何得到，以及如何列出乘法公式。如何编织乘法口诀？
根据学生的回答，老师在黑板上写下:2×1 = 2；1 2是2；一二等于二。
2.教学实例2(解释3的乘法公式)
(1)让学生按照老师的要求操作。
老师:三角形有几条边？做一个三角形需要多少根棍子？
老师:请用棍子排列三个三角形。
③老师:观察，一个三角形需要放多少根棍子，两个三角形需要放多少根三根棍子？设置三个三角形需要几个三角形？有多少个三角形？
(放一个三角形需要3根棍子，放两个三角形需要2根棍子。是6支吗？需要三个三角形来设置三个三角形，也就是九个。)老师板书:1 3是3，2 3是6，3 3是9。
(2)问:一个是3，两个是2个3，三个是3。谁能用三个公式来表示用来放置1，2，3个三角形的木棒数？
老师在黑板上写下学生的答案:3，3+3 = 6，3+3+3 = 9。
1×3=3,2×3=6,3×3=9
(3)指导学生编写3个乘法公式。
老师:我们编了2的乘法口诀。学生能不能根据我们刚才讨论的结果试着编一下3的乘法口诀？
(4)老师在黑板上写下三个乘法公式。
3.教学例题3(讲解4的乘法公式)
(1)两人一组，依次摆出1，2，3，4个方块。
(2)看这些方块，说，1，2，3，4个方块需要放多少根木棒，需要多少根木棒？
(3)看条形图，用适当的公式表示这些图表(可以分别用加法公式和乘法公式表示)
(4)看这些公式，试补4的乘法公式。
(5)课堂交流
(6)教师将学生的报告写在黑板上:
1 444× 1 = 4一个四得四。
二4 4+4 = 8 4× 2 = 8二4等于八。
3 4 4+4+4 = 12 4× 3 = 12 3412
4 4+4+4+4 = 164× 4 = 16446
(7)老师的解释:写“3412”和“4466”的公式时，当乘积大于10时，为了便于阅读和书写，可以不写“得”字，直接写乘积即可。
4.老师:我们编了2、3、4的乘法口诀。1乘以1是什么意思？1乘以1？你能根据你列出的公式算出1的乘法公式吗？
总结和整理
(1)我们整理了2、3、4的乘法公式。同学们，看看吧。1的乘法公式有哪些？2有几个乘法公式？3的乘法公式呢？4的乘法口诀呢？
(2)想一想，每个公式是什么意思？
(3)观察，2的乘法公式后，最后一句的乘积和前一句的乘积有什么区别？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律可以帮助我们熟练快速地记忆乘法口诀。
第三，巩固练习
1.基本练习
(1)阅读1，2，3，4乘法公式。
努力记住乘法口诀。
(2)背诵1 ~ 4的乘法公式
2.发展练习
(1)老师慢慢把公式里的积擦掉。对于擦除的每个乘积，让学生背诵一个乘法公式。
(2)打乱公式的顺序，意思是黑板上的任何一句话，让学生说出完整的公式。
(3)看卡片，说公式。
一，二()二，三()一，四()
三三()二二()三四()
24 () 13 () 44 ()
一个接一个()
(4)看公式计算的结果，说出对应的乘法公式。
2× 1 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _
2× 2 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4× 2 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3× 3 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _
4× 4 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4× 1 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _
4× 3 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1× 1 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _
3× 2 =()公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
第四，归纳提问
今天的学习你收获了什么？有什么问题吗？
“2、3、4的乘法口诀”教案范文2教学目标
(1)了解各乘法口诀的意义和结构。
(2)初步记忆2、3、4的乘法口诀，并能利用口诀计算相关的乘法口诀。
(三)培养学生抽象概括的能力。
教学重点和难点
重点:乘法口诀的意义，记忆乘法口诀，应用乘法口诀计算乘法。
难点:乘法公式的结构，相邻公式之间的联系。
教具和学习工具
教具:29根同样长度的木棒和几张幻灯片。
学习工具:16根同样长度的棍子。
教学过程设计
审查准备工作
老师启发谈话:上节课，我们对乘法有了初步的了解。下面是几个乘法公式。谁能读乘法口诀并说出它们的意思？
2×3读作()乘以()，表示()相加；
3×4读作()乘以()，表示()相加；
4×5读作()乘以()，表示()相加；
6×7读作()乘以()，表示()相加。
你已经知道这些乘法公式的意思了。你能算出这个数字吗？现在老师就和你比一比，看谁算的快。(既然学生用的是加法，老师用的是乘法公式，那么老师的计算速度肯定比同学快。)
你想知道老师为什么数数这么快吗？因为我用乘法口诀计算乘法口诀，这是中国的一大发明，中国孩子能比外国孩子更快地计算乘法，也因为中国孩子能用乘法口诀计算乘法。今天我们将学习2，3，4的乘法口诀(板书项目)。
学习新的课程
1.教学实例1
教师示范
问题: (
1)每组有多少根棍子，有多少组？
(2)一个* * *，有多少根棍子，如何连续计算？(学生说；2+2=4, 2×2=4.
(3)谁能说出公式2×2=4是什么意思？(学生回答2 ^ 2等于4)
老师旁白:我们的公式是二加二得四，老师写在黑板上。意思是二二得四。乘法公式中的前两个表示乘数的两个，后两个表示被乘数的两个。公式的后半部分是乘积。
我们知道二加二等于四。请观察条形图，并谈论1 ^ 2有多少，以及如何列出乘法公式。如何编译乘法公式？(根据学生的回答，老师在黑板上逐一书写)
板书排列如下:
22×1=2，一等于二。
2+2=42×2=4二二得四。
2.教学实例2
(1)指导学生操作。
我们已经学习了三角形。谁知道三角形有几条边？
请用一根棍子代表一个三角形的一边，做两个大小相同的三角形。(指定一名学生在黑板上演示)
(2)指导学生编写乘法公式。
用三根棍子放一个三角形，两个三角形里有多少根棍子？谁能按照例1的顺序写出加法公式，然后是乘法公式？(根据学生的回答，老师在黑板上写下:3+3=6，3×2=6)
3×2是什么意思？试着编一个乘法口诀。(相邻的两个同学可以互相讨论；学生回答后，老师在黑板上写下:二三得六)
请放三个三角形(说出一个同学的名字放在黑板上)。
试着在群里说:1三角形用3。
根棍，三个三角形用了多少根小棍* * *如何列出加法公式和乘法公式，然后补公式。
学生回答后，老师在黑板上写下:
3+3+3=93×3=9，三取三等于九。
3.教学实例3
两人一组，按照一摆两列三列的顺序，口头补4的乘法口诀。
钟摆:每四根棍子放一个正方形。
两栏:根据图片意思列出加法公式和乘法公式。
第三部分:根据乘法口诀，编乘法口诀。
在小组讨论的基础上，全班交流。老师在黑板上写道:
44×1=4.一四得四。
4+4=84×2=8二四等于八。
4+4+4=124×3=12 3412
4+4+4+4 = 164× 4 = 16446
老师在写“3412”和“4446”这两个公式的时候，当乘积是两位数的时候不要写“德”，直接写乘积就可以了。
2、3、4的乘法口诀讲完了。谁能告诉你1乘以1是多少？怎么编公式？老师板书:1×1=1，各一张。
组织起来，找到规律
启发性问题:
(1)2、3、4的乘法口诀已经学会了。让我们看一看。2有几个乘法公式？3呢？4的乘法口诀呢？1的乘法公式呢？
(2)每个公式是什么意思？
(3)2
乘法公式最后一句的乘积比前一句多多少？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律可以帮助我们记忆乘法口诀。
(3)整合反馈
1.基本练习
(1)阅读1，2，3，4乘法公式。
努力记住乘法口诀。
(2)反乘法公式
按名字和小组背诵。
2.发展练习
(1)老师把公式中的乘积擦掉，把顺序搞混，引用任意一句，学生说出完整的公式。
(2)密码
一，二()二，三()一，四()
三三()二二()三四()
24 () 13 () 44 ()
3.应用练习
使用乘法公式计算乘法公式中的数字。
做数学题，说公式。
2×1=()公式:_ _ _ _ _ _ _ _
3×2=()公式:_ _ _ _ _ _ _ _
2×2=()公式:_ _ _ _ _ _ _ _
4×2=()公式:_ _ _ _ _ _ _ _
3×3=()公式:_ _ _ _ _ _ _ _
4×4=(
)公式:_ _ _ _ _ _ _ _
4×1=()公式:_ _ _ _ _ _ _ _
4×3=()公式:_ _ _ _ _ _ _ _
1×1=()公式:_ _ _ _ _ _ _ _
课堂总结:今天我们整理了一个1 ~ 4的乘法公式。希望你能背下来。
课堂教学设计描述
本节是乘法公式教学的第一节，帮助学生理解公式的含义，认识公式的结构，初步知道如何编制乘法公式，为后面5 ~ 9的乘法公式教学打下良好的基础。
这节课一开始采取了师生竞赛的方式，激发学生学习乘法口诀的积极性。在新的课堂上，2的乘法口诀由老师演示，具体指导得到的3和4的乘法口诀由学生操作，逐渐放开。在老师的帮助下，学生们编制了这个公式。老师把这节课要学的公式编好后，引导学生整理，找规律，让学生从整体上掌握公式，方便。
巩固反馈时要注意由浅入深，先按顺序记忆，打乱顺序，核对密码，最后用公式计算乘法公式的个数，逐步提高计算能力。
乘法、加法和减法
教学目标
(1)通过例题，帮助学生掌握乘法、加减法的计算方法，为后面推导相邻乘法公式奠定基础。
(二)培养学生求异的思维能力。
教学重点和难点
重点:掌握乘法、加法、减法的计算方法。
难度:乘除法是两步计算题，第一步算出的数要记在心里，这是学生觉得难的地方。
教具和学习工具
教具:实物图。
教学过程设计
审查准备工作
1.基本功
(1)卡口算(几道题用哪个公式撤)
3×2=4×3=1×2=1×1=
2×4=4×4=3×3=2×2=
2×3=4×2=2×1=3×1=
(2)一个公式说两个乘法公式。
两三场胜利
六(2×3=6，3×2=6)
四选四(4×1=4，1×4=4)
3412 (4×3=12, 3×4=12)
二十四等于八(4×2=8，2×4=8)
(3)列出公式表示的数字
四个二是多少？(2×4=8)
3乘以4是多少？(3×4=12)
被乘数是3，乘数是2，乘积是多少？(3×2=6)
2.引入新课程
老师拿出三盘桃子，每盘三个。
问题:一个* * *，需要多少个桃子，如何连续计算？
有的同学用加法:3+3+3=9。
有的同学用乘法:3×3=9。
老师确信这两种方法都是正确的。哪种方法简单？(第二种方法)
学习新的课程
1.老师又拿出一盘桃子，盘子里只有两个桃子和上面的三个放在一起。
“一个* * *，需要多少个桃子？怎么算？你能想到多少种方法？”分组讨论，然后全班交流。学生可能会提出两种方法。
第一个:把每个盘子里的桃子数加起来。
3+3+3+2=11
第二种:先求前三个盘的个数，加上第四个。
盘子里有两个桃子。
3×3+2=11
这时，老师在第四道菜上加了1个桃子，每道菜是3个桃子，共有4道菜。一个盘子里有多少个桃子？
学生列出公式:3×4=12。
第四盘老师拿了1桃子。现在一套有几个桃子？你能根据上面的公式计算它们吗？
同学们会想:3×4-1=11。
2.乘法、加法和减法的计算方法
看上面两个公式。
3×3+23×4-1有几个运算符号。
有两个运算符号需要分两步计算。同学们，请回忆一下我们是如何算出这个数字的。
第一个公式是3×3+2。先找出3组有多少，然后在第4组加2，即先乘后加。
再看第二个公式，3×4-1。先求4套的数量，然后去掉1。先算乘法，再算减法。所以乘法、加法、乘法、减法的公式要先算，再算加法或减法。
(3)整合反馈
1.审判实践
下面我们用刚才同学总结的方法试着做一下题。
3×2+3=3×2-3=
4×3+4=4×4-9=
试算过程中做两步计算题需要注意什么？(记住第一步的点数，再做第二步)
2.巩固练习
让我们用学生总结的经验来计算一下问题。
(1
)3乘以2是()加上17是()。
3×2+17=
(2)四个三加起来是()，再减五得()。
3×4-5=
(3)被乘数是4，乘数是2，乘积是()，25是()。
4×2+25=
写练习
如果怕忘记第一步，可以在第一步底部画一条横线，记下数字。这些字可以写得小一些，如
做练习册上的下列问题。
4×2+26=4×4+14=3×2+60=
4.思维练习
4+4+4+4+-3=?可以写其他公式吗？
可以写成4×4-3或者4×3+1。
课堂教学设计描述
乘除法是两步计算题。在教学设计中，利用例题帮助学生先理解乘法，再理解加法和减法，有助于学生掌握运算顺序。
在组织练习时，让学生先试用两步计算题，亲身体验容易出错的地方。要引起学生的注意，一定要记住第一步算出的数，然后再算第二步，这样可以培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力。
《2、3、4的乘法口诀》教案模式三一、创设情景:
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你去游乐园，(挂图)
1，场景1:玩跷跷板
问题:你从图中看到了什么？(板书:两个人坐一个跷跷板，四个人坐两个跷跷板)
两个人坐在1的跷跷板上。问:有多少个2？(1 ^ 2)1 ^ 2可以写成乘法公式吗？怎么写(可以)？(黑板12)还能怎么写？(黑板:21)意思是1 ^ 2是2，所以12 = 2可以编制成一个乘法公式，是二取一。这个公式是什么意思？(1和2的乘积是2)
有多少人坐在两个跷跷板上？(4)现在有多少个2？乘法公式怎么写？(22 = 4)还有别的写法吗？(因为还是22)联系乘法公式22推导乘法公式:22是四。这个公式是什么意思？
想一想:21=你用哪个公式？
总结:一或二得二，二或二得四是二的乘法公式，二的乘法公式是求二是多少。
2.场景2:荡秋千
1秋千上坐着3个人(板书)。怎么用乘法来表达？(板书:13=3)
谁会编公式(板书:三选三)
六个人两个秋千(板书)。怎么用乘法来表达？(板书:23=6)
谁能写出公式(板书:二，三，六)
九人三荡(板书)。怎么用乘法来表达？(板书:33=9)
谁会编公式(板书:三取三得九)
想一想:31 = 32 =你用的是哪个公式？
总结:上面提到的“一三得三，二三得六，三三得九”的公式叫做三的乘法公式，三的乘法公式表示的是三加多少。
3.场景三:孩子坐火车。
一辆车四个人，两辆车多少人？三节在哪里？四节在哪里？分组合作，计算并完整地填写表格。
车厢数量1 2 3 4
人数4
1，4 ^ 2，4加3，4加4加，如何列出乘法口诀？
黑板:14 = 4，24 = 8，34 = 12，44 = 16。
交流:你会编4的乘法口诀吗？(14得4，24得8，3412，446。)
想一想:
41= 42= 43=
告诉我你在想哪个公式。
总结:上面提到的“14得4，24得8，34得12”的公式叫做4的乘法公式，4的乘法公式表示的是4加多少。
4.试一试
11 = 1的乘法公式是什么？你能补上吗？
板书:一个一个得一个。
二、形成和应用
1，读2，3，4的乘法公式。
2.想一想，做一做。
(1)问题1
让学生先立一根棍子，然后独立完成。
(2)问题2
你能根据图片列出两个乘法公式吗？他们用的是哪个公式？让学生明白根据一个公式可以列出两个乘法公式。
(3)第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
(4)游戏:找朋友。老师说一个乘法口诀，孩子手写乘法口诀，写对的同学站起来，就是它的好朋友。
三。摘要
同学们，你们今天玩得开心吗？那么你在游乐园学到了什么？说说你对今天表现的满意程度。(鼓励学生互相评价，这是一种评价)
第四，课堂作业
补充练习第3页:1-4