对外汉语教学中的儿童教学技巧与游戏

语言学习枯燥乏味，尤其是对处于生长发育期的孩子来说，需要在语言学习中加入新鲜活跃的元素，吸引孩子的注意力，增加学习兴趣。以下是我对对外汉语教学中儿童教学技巧和游戏的认识。欢迎阅读。

(一)让孩子在交流中习得汉语。

1.真爱互动，让学生自然进入交际角色。

在课堂上，老师是沟通训练的策划者，是“语文节目”的导演，是游戏活动的组织者。师生之间真正的情感交流，可以促进课堂交流训练的形成和发展，使学生在自然舒适的语言环境中进行快乐而有内容的语文训练。在这种汉语氛围下，学生会非常愿意回应老师提出的问题，这有利于教学活动的开展。

2.老师和学生交换位置，让学生走上讲台。

大部分班级，学生的语文水平都不是很整齐。班上总有一些学生的语文水平比别人高。这些人就是班里的“小老师”“小翻译”，是老师的好帮手。在帮助别人的时候，他们的中文水平也得到了锻炼。老师要扮演这些角色，分组，每组选一个学生当“小老师”，帮助稍微差一点的学生。这样既能达到促进学习的目的，又能缓解后进生因为小范围练习而产生的紧张和害羞，各有所获。

3.营造轻松的聊天教学氛围。

正式的教学环境可能会让学生感到紧张或拘束，尤其是英语国家的孩子，他们在自己的教室里可以相对自由地说话、走路或吃东西，而这些在中国是不允许的。可以尝试在课前谈论天气、日期等日常话题，营造轻松的聊天教学氛围，既能减轻正式课堂气氛带来的压力，又能让学生分心，在教学过程中让学生的整体兴奋水平保持在良好的状态。

(二)“寓教于乐”，快乐学习的课堂

1.在游戏中练习阅读

图片和卡片是学生阅读的好工具。在初级阶段，教师可以将生活图片、动物图片、植物图片运用到课堂教学中。颜色和图片可以帮助学生更有效地记住图片旁边的汉字。下一阶段，可以改变卡牌游戏的形式。我曾经试过一个游戏，叫“犀利眼”。学生被分为A、b两组，写有生词的卡片在学生面前停留一两秒钟，让学生依靠瞬间记忆快速读出卡片上的生词。快组可以得到一颗星作为奖励，取得了不错的效果。这种方法也适用于新句型的学习和训练。

2.角色扮演有助于学生理解课文。

孩子们经常对课堂上的角色扮演表现出极大的兴趣。利用课文中所学的生词和句型进行角色表演，再现课文中或生活中的一些场景，有利于培养孩子的语言交际能力。比如，在学习“支付”的内容时，我设计了在商店购物的场景，让学生用这节课新学的单词分角色再现。效果出奇的好。学生们不仅使用了课文中学到的“改变”和“包装”等词，还使用了许多他们在生活中听到的词。在模拟支付场景的时候，有一个学生甚至问“你是用信用卡还是现金支付”，真是让人大跌眼镜。

3.用游戏激发兴趣，带动学生思考。

在学习的过程中，课堂游戏可以帮助教师启发学生，发掘他们的学习兴趣，驱动他们的语文思维。老师可以编一些简单的填字游戏，让学生通过朗朗上口的填字游戏来记忆汉字。比如教“诅咒”这个词的时候，“一匹马有两张嘴，又丑又臭。”在教“哥哥”的时候，“小男孩，真调皮，戴着兔子帽，穿着蝴蝶结形状的衣服，一条腿站着，一条腿翘着”。不知不觉中，学生的思维被带动起来，不仅学习了语言，还动了身心。

4.在游戏中加强练习，边玩边学。

反复练习是儿童学习和掌握语言的主要途径。在游戏中练习，既避免了学生的厌烦，又激发了学生的兴趣。一般来说，游戏分为以下几类:

(1)卡类

有些新单词卡片可以让学生一张一张地读，一两轮后抽出一张卡片扣在桌子上进行第三轮阅读，让学生迅速反映出缺的那张卡片是什么。这种游戏考察学生的记忆能力，也能很好的集中学生的注意力。

在问我们去过哪里的句型训练中，我们可以把地名写在卡片上发给每个学生。前一个学生问:“你去哪里了？”学生可以回答“他去过XX。”一轮结束，可以和下一位同学交换卡片。直到大家都记住了卡片上的地名。

在“找朋友”的游戏中，将可以组合成单词的单词卡片无序混合，将学生分成两组，以比赛的形式快速找出可以组合成单词的卡片，看谁同时找到的多。

(2)动作类别

在玩“反感觉动作”游戏时，学生根据老师的指示做出相反的动作。当老师说“大”时，学生用手画一个更小的圆。当老师说“哭”的时候，学生们会会心一笑。

“快速反应”游戏可用于声音辨别和单词练习。把写有新单词的卡片发给学生。老师随意读一个新单词，学生迅速寻找手中相同的卡片。这个游戏非常适合训练学生对发音相近的单词进行语音辨别。

游戏中，老师准备两套相同的卡片，上面写有人物或文字，发给学生一套。学生拿着自己的卡片站在一起，老师把另一套卡片按顺序排好，让学生按照排好的顺序找到自己应该站的位置。

(3)性能类别

一是表演课文中的对话或内容，帮助学生理解课文内容，二是进行言语交际训练。这样的游戏可以锻炼学生的交际能力。比如模拟购物、去医院看病、采访记者等生活场景来练习学生的语言沟通能力。在游戏过程中，学生不仅能获得“成长”的满足感，还能收到提高语言组织能力、语言表达能力和听说能力的效果。

(4)记忆范畴

它可以训练学生的瞬时记忆能力，有助于将短时记忆转化为长时记忆。老师可以在黑板上写很多单词，要求大家在短时间内记住。学生被分成两组。每组选择一名队员。第一组的队员背对黑板，面对大家。第二组的成员擦掉其中一个单词。第一组的学生转向黑板，说出擦掉的单词，并用这些单词造句。老师会把擦掉的单词填上，然后玩下一个游戏。

(5)儿歌

“儿歌游戏”就是把多个单词或句型整合起来，以唱儿歌的形式读出来。最好能重复一两个单词和一两个要强调的句子，让孩子不仅学习单词，还能学习句型，激发兴趣。比如在学习“朋友”这个词的时候，“朋友，朋友，我们都是好朋友，谁是我的朋友？你是我的朋友，他是我的朋友，汤姆是我的好朋友。”儿歌读起来朗朗上口，有一定的节奏感。孩子们一定很喜欢它们。

类似儿歌，我们可以用有节奏的朗读让孩子记住学过的东西。先把生词放在句首，连续读三遍，即三拍，然后用这个词造句，有节奏地读。比如“字典，字典，字典，这是我的字典。”教师要善于总结一拍、二拍、三拍的形式。有很多单词和句子可以用这种方法记忆。

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