双减政策下如何进行作业评价

1、同伴互评，构建以作业为圆心以素养为半径的“DU”学习圈。

学生互评可以更好地发挥评价的发展功能，同伴之间年龄相当，有***同语言，因此同伴对自己的评价更容易接受，进而发生改变。南都小学三四年级开展学生互批口算，碰到竖式计算，由同桌为自己批改并讲解错误之处。这样的互评机制形成了以作业为圆心，以数学素养为半径的圆，让学生的问题解决能力、批判性思维得到锻炼。

2、家长评价，构造以联系为方式以沟通为路径的“DU”家校圈。

邀请家长参与评价，能够追踪教育细节，透视学生在学习上的细微变化和发展，尤其是学习情感评价。低年级以单元知识为主题进行拓展，联系生活实际去进行实践作业，并采用家长、教师评价的方式，能够更好地关注学生的个性化表现，相对准确地预估学生发展的需要。三四年级通过回家作业进行即时评价，内容包括写作业的速度、态度以及书写等方面，每天关注学生的学习情感和动机。

3、教师评价，构架以聚合为力量以思考为驱动的“DU”教研圈。

面对同伴之间互评可能会“情感化”，家长评价可能会“失真化”，教师评价则应是每次作业中必不可少的环节，应是画龙点睛之笔，应从更为专业的角度对学生个体或整体加以引导。聚合教研组的思考，教师利用设计并结合多媒体软件，既可以评价学生作业的结果，也可以评价学生的学习过程！