小学五年级英语教学三篇论文
第一条:你的孩子该不该学外语？
年轻的父母希望他们的孩子能流利地掌握外语。从语言学和心理学上来说，童年确实是学习语言的时期。最主要的原因是绝大多数的孩子都有极好的记忆力、模仿能力和试错能力(不怕犯错，犯错没有心理负担，这是学好一门外语极其重要的因素)。然而，有许多孩子没有达到父母期望的水平，甚至失望。还有很多孩子学了英语，你不禁会想，是孩子的发音器官出了问题，还是他的老师出了问题。反正你不会觉得那是标准说法。让我们和年轻的父母讨论一下这两个不同的问题。
先说第一个问题。只要是正常孩子，初始语言能力都是一样的，没有区别。差异是后天形成的。即使一对有语言天赋的夫妇，让孩子从小生活在狼群中，孩子也只能听懂狼的“语言”。一旦过了语言的关键期，他学习人类语言的能力将永远丧失，无法挽回。相反，一对不善言辞的夫妻很可能话很多。我有一个亲戚，夫妻俩都不太会说话，但是一个儿子到处叽叽喳喳，弄得他们不知所措。后来才知道，孩子的语言能力不是天生的，是爷爷给的。他是一个非常有耐心的老人。孩子不懂事的时候，他整天和孩子聊天，直到孩子懂事开始说话。这位祖父扮演了一个极其重要的语言发展专家的角色。这短短的一两年，会在孩子的一生中起到重要的作用。这样的孩子往往语言心理极好，胆子大，敢说话，没有心理障碍。这是学习外语极其重要的条件。如果你的孩子有这样的心理素质，学外语就差不多成功了三分之一。相反，如果你的孩子不太想说话，他就比较内向害羞。那我请你慎重考虑一下，是否要让孩子过早的学习一门外语。如果他感兴趣，那就是另一回事了。如果孩子不感兴趣，不要勉强。如果像绵强这样的孩子学外语，对他来说是一件痛苦的事情。一旦形成学习障碍，他以后看到外语就会头疼，损失会很大。不如顺其自然，以后小学中学的时候和孩子一起学习，可能会更好。
有些家长可能不关注孩子的情况，也不考虑自己的利益，把自己的意愿强加给孩子，导致孩子对学习产生厌烦情绪。这样只有坏处，没有好处，可能会害孩子一辈子。有的家长把孩子送到学校，在外面陪着，孩子却“开飞机”，搞小动作，说话，甚至等下课。何必呢！如果你的孩子没有学好一门外语，你不妨自己找原因。你的选择是正确的吗？是否及时？
第二部分:培养小学生学习英语的积极情感态度。
关键词:英语学习情感态度
正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，将学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。过去在英语教学中，一方面忽视了学生的情感因素，另一方面很多独生子女受到不良社会风气的影响，自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质弱化。课程标准要求我们在英语教学中不仅要关注学生的语言知识和技能，还要关注学生情感态度的发展。课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言综合运用能力，提高人文素质，增强实践能力。
教育教学的过程既是一个“传道、授业、解惑”的过程，也是一个师生情感交流、灵魂碰撞的过程，更是一个学生沐浴教育之爱的过程。德国教育家陀思妥耶夫斯基说:“教育的艺术不在于传授知识和技能，而在于启发、唤醒和鼓舞。”因此，在教育教学过程中，一定要从情感入手，以情感交流，以情感激情，才能打开学生懵懂的心灵，奏响教学艺术的美妙乐章，为此，笔者在英语教学中做了一些探索，愿与大家共同探讨。
第一，建立良好的师生关系
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素。当情感因素被压抑甚至抹杀，人的自我创造潜能就无法得到开发和实现。只有真正的尊重个体，了解学生内心世界的态度，才能激发学生的学习热情，增强学生的自信心。
(1)教师角色的转变。平等对待学生，让每一个学生都感受到你喜欢他，关心他。有时候一个善意的微笑，一个抚摸学生头部的手势，一个鼓励的眼神，都能让他感觉到你对他的关心。教师也要注重自身素质的提高，着装要简洁生动，肢体语言要丰富生动，语言语气要地道。宽容学生的错误，用鼓励的语言让他们感受到学习成功的快乐。只有这样，教师才能与学生建立良好的师生关系。
(2)微笑很重要。老师面带微笑，不走讲台，从容自信，会缩短师生之间的心理距离，加强友谊与合作的桥梁。一位政治家曾经说过:“一个微笑值一百万美元。”的确，当人们见面时，在各种表情中，只有微笑是最有吸引力的，它会给人春风的感觉，并赢得良好的第一印象。
(3)多表扬，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，真诚地表扬、接受和被认可。对于大多数学生来说，你说他能行，他就能行；你说他不行，他就不行。这个原则也符合现在流行的“赏识教育”理论。孩子一旦得到老师真诚的表扬，就会产生积极的力量，因为孩子有一种表达自己的欲望。他们得到的表扬越多，就越希望做得更好。慢慢的，他们的行为习惯、思想表达、知识水平都会更接近老师的期望。总之，不会表扬的老师不会受到学生的欢迎。
第二，通过各种渠道加强师生之间的情感交流。
在英语教学中，要实现师生之间的情感交流，就必须通过各种有效的途径加强师生之间的情感交流。
(1)注意与学生进行情感交流的方式、时间和场合。有些情感交流可以是面向所有人的；有些学生需要单独交流。比如有的同学自尊心强，平时学习好，经常被老师表扬。如果他偶尔犯错，你在全班同学面前批评他，他会觉得很丢脸，自尊心会受到伤害。很长一段时间不会说英语。还有，当一个学生答错了，其他学生就嘲笑他，老师要马上制止这种现象。否则一些胆小自信的同学就更不敢开口了。
(2)多使用鼓励性语言，增进师生情感交流。每个人都希望得到表扬和肯定，所以为了增进师生之间的情感交流，教师应该在课堂上多使用语言鼓励学生，在看到学生的一点点进步时，给予及时的肯定和鼓励。当学生回答正确时，教师应给予及时的肯定和鼓励。伟大/精彩/做得好/……即使学生回答错误，教师也要给予及时的帮助和鼓励:再试一次/仔细考虑一下/……教师的话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断增强他们参与交流的信心。
(3)多采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师应该组织尽可能多的学生以结对、小组或团队的方式进行合作。这样在群体中优势和劣势互补，互相帮助，有利于同类的提高。他们共同努力完成老师布置的任务，每个人的努力都能得到认可，这样学生就会感到被重视、被接纳、被尊重，自尊心和自信心也会大大增强。
第三，在课堂教学中培养积极的情感态度。
课程标准指出，将情感态度的发展渗透到日常教育教学中，是实现英语课程情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，教师应尽力将情感态度的讨论渗透到外语学习的内容和过程中。
(一)运用多种教学方法激发学生的学习动机。
有动机的外语学习有很好的学习效果，而无动机的外语学习往往成为负担，学习效果不好。因此，教师应该在英语教学中采用多种教学方法来激发学生的学习动机。比如用游戏来满足孩子爱玩的天性。猜测似乎满足了他们的好奇心，用TPR教学法满足了他们活泼好动的特点。总之，创造各种有利于他们英语学习的活动，让他们参与，让他们享受学习，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。
(二)运用多种教学方法激发学生兴趣。
为了在英语教学中取得好的效果，激发学生的兴趣是很重要的。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者”。为了提高学生的学习兴趣，可以借鉴以下教学方法:
1直观的教学手段。直观教学不仅能给学生留下深刻的感官印象，引起他们的兴趣，而且能使他们迅速形成对事物的正确概念，从而牢牢记住。英语视觉教具:实物、图片、视频、幻灯片、模型、简笔画等。经济实用的是对象和简笔画。使用这两种教学方法，可以大大缩短不必要的讲解时间，快速建立语言与实践的联系。比如教笔、书、铅笔、尺子等单词的时候。，可以直接演示实物，而对于一些知识，可以在黑板上快速画几笔，生动形象，能让学生快速掌握。
2不断改变练习方法。无论哪种教学方法，如果只是重复同样的东西，学生都会感到厌烦。只有运用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。比如两人练习、多人练习、小游戏、猜谜游戏、唱歌等活动都可以产生这种效果。在一些简单的句型上，可以安排学生备课，让他们开口说话，老师也可以给他们适当的帮助。这样学生的积极性会相当高，会很投入，很多学生会和老师争着订下一节课。这样的活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。
总之，在英语教学中关注和培养小学生积极的情感态度，有助于强化学生的学习效果，增强学生学习英语的自信心，培养学生的合作意识，使教学达到事半功倍的效果，使用更多的鼓励性语言，增进师生间的情感交流。
第三部分:选课教学建议
1.古德托克诺
老师可以提前收集相关资料，在课堂上展示给学生看，让他们更多地了解中西文化，拓展课本之外的知识面。同时还可以布置任务，动员学生课后收集相关资料，并在课堂上展示交流。这部分内容只需要学生理解，不要求掌握。
2.歌曲和歌曲
教师应根据课堂教学的实际需要，精心设计和安排与歌谣相关的活动，让学生能够最大限度地利用书中的歌谣和歌曲为词汇和句型教学服务。教师首先需要改变一些传统的观点，即歌谣、歌曲只是用来活跃课堂气氛的，可以用也可以不用。在实际教学中，巧妙运用歌谣和歌曲可以激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提高教学效率。在实际的课堂教学中，歌谣和歌曲可以调节课堂气氛，可以用来巩固和复习所学的词汇和语言，也可以用来呈现和教授新的语言知识。比如第四单元，Let'sstart，有一首歌是龙答形式的:“Whatareyoudoing？我是……”学生边说边拍手，按照节奏做，用接龙答题。通过这种方式，学生可以在短时间内学会Let'slearn中的-ing五个动词短语和Let'stalk中的主要句型。可见，运用巧妙的歌谣和歌曲，可以帮助学生在十分钟内学会需要两节课才能解决的教学内容，教学效率翻倍。
3.故事时间
Storytime其实是一个延伸的、有趣的读物，老师可以对不同层次的学生提出不同的要求。要求优秀的学生描述和表演故事，中等水平的学生录音后读故事，接受能力慢的学生理解故事内容。教师可以充分利用各种多媒体教学手段来呈现和开展故事教学。除了挂图和投影，还有VCD《金色英语》和DVD。VCD和DVD把学生书本上所有有趣的故事制作成精美的卡通故事片，有条件的地方可以充分利用这种教学资源，让小学英语的课堂教学更加丰富和活跃。