大班科学与反思趣味水教案。
科学有趣的大班水教案及对1活动目标的思考；
1，让孩子知道水的基本属性:无色无味，透明，流动。
2.知道水是生命之源，了解水的用途。
3.激发孩子探索水的兴趣，懂得节约用水，保护水资源。
4.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。
5.激发孩子对科学活动的兴趣。
活动准备:
6个脸盆，一些水工具，一些玻璃杯，一些糖，牛奶，录音机，磁带和图片。
活动流程:
一、营造环境，激发兴趣。
孩子们可以自由地玩水，体验水的游戏。会说话的活动————————水怎么会玩？
二、简单介绍一下水的三种状态。
冬天冷水会结冰，这是水的固态。夏天，雨是水的液态，开水散发的气体是水的气态。然后，像魔术师一样，水会变成冰、雨和气体。是不是很有意思？你想知道更多关于水的知识吗？好，我们来研究一下，看看水有什么不同。
第三，探索水的本质
1，猜猜，它们是什么？实验:分别出示1号杯水和2号牛奶，让幼儿猜一猜，看一看。通过观察，很清楚水是无色的，牛奶是白色的。
总结:水没有颜色。
2.尝一尝。味道如何？
实验:让孩子闻、尝1号杯子里的水，告诉他们水是什么味道。然后过来闻一闻，尝一尝2号杯中的牛奶，告诉我它是什么味道。根据孩子的亲身经历，得出水没有味道的结论。
3.看一看。你发现了什么？
实验:将两片糖分别放入杯子1和杯子2中，让孩子观察并比较你看到的东西。为什么？
最后得出结论，水是透明的。
4.抓住它。你看怪不怪
实验:用饮料瓶做一个水槽，下面接一个杯子或者盆。让孩子观察水是如何进入下面的杯子或盆里的，孩子会分辨出是流入的，这样水就是流动的。最后得出结论，水是流动的。
第四，讨论水的用途，教育孩子节约用水。
总结了水的性质后，老师问孩子们:“水可以用来做什么？”让孩子们互相讨论并回答。孩子会根据自己的生活经验说:水可以用来洗脸、洗头、洗脚、洗衣服、洗澡等。老师可以拓宽思路，告诉孩子它还可以灭火、灌溉农田、发电等。，让孩子知道水有很大的用处，人类离不开水，从而导致节约用水。
让孩子们想象一下，如果没有水，我们会怎么样？马桶会怎么样？做饭的时候会怎么样？这样会加深印象，让孩子真正节约用水。
老师问孩子们:“你们见过哪些浪费水的现象？之后应该怎么节水？”孩子们各抒己见，各抒己见，老师总结。
五、做节奏《水龙头不哭》在轻松愉快的氛围中结束活动。
活动扩展:
继续探索该地区水的其他特性。
活动反映:
这个活动新颖有趣。孩子们摆脱了“老师示范，孩子学别人”的陈旧教学模式，真正成为科学活动的主人。我为孩子们提供多种材料，让孩子们在已有生活经验的基础上，通过探索和尝试活动，总结水的本质。在活动中，我没有全靠自己，而是抓住了孩子的心理特点，让他们通过猜、尝、看、抓来观察、发现、思考。充分调动了他们的主动性和积极性，培养了他们的动手能力、探究能力和直觉思维能力。同时，在整个活动中，孩子们都很专注，很感兴趣，没有心不在焉的孩子。让不同的孩子在自身素质的基础上有不同的进步，让孩子体验成功的喜悦。最后一个环节增强了孩子的环保意识。
在活动中，我得到了很多启发:
(1)在日常生活中，教师要善于观察和把握教育机会，从幼儿感兴趣的事情入手，设计符合幼儿年龄特点的活动。
(2)在设计教学活动时，要以“儿童为主体，教师为主导”的理念，考虑儿童已有的经验和知识，为儿童创造适宜的环境和氛围，让儿童自主学习，提高创造性思维。这样孩子才会有创新精神，提高动手能力。
大班水科学趣味教案与反思的目标2；
1.利用幼儿园的水池，给孩子提供玩水的机会，感知水的特性，巩固对水的认识。
2.引导孩子在水中玩各种材料，感受不同物体的“沉”和“浮”现象。培养孩子的观察、比较、归纳能力。
3.让孩子感受到在水中找到的乐趣，有愉快的情感体验。
4.培养孩子勇敢、自信、合作、沟通的良好品质。
活动准备:
1.老师、孩子、家长共同收集玩水的材料:塑料制品:水果瓶、塑料玩具、小水桶等。木制品:积木、树枝、冰糕棒、树叶等。纸制品:纸板、皱纹纸、报纸、作业纸、纸箱等。泡沫产品和小石头、鹅卵石、小铁块等。并让孩子把材料装在塑料袋里，做好标记，放在玩具柜里。
2.活动前，检查泳池的安全和卫生。池底是否有异物，池水是否干净，池水高度是否合适。
活动中的重难点:感知物体的起伏。
活动流程:
1，感觉游戏。
鼓励孩子和老师一起在泳池里玩(一些胆小的不想在泳池里玩的孩子暂时允许在泳池边玩)。引导孩子看水中的小脚或凉鞋；试试双手捧水；体验手掌平放在水中和手指插入水中的不同感受；体验一下在水中行走的感觉。帮助孩子回忆和再现过去学过的东西，比如因为水是透明无色的，所以能看到水里的小脚，因为水会流动，所以手里拿着的水一会儿就没了等等。鼓励孩子表达自己的感受或发现，如:将手掌平放在水中比将手指插入水中更有力量，在水中行走比在地上行走更慢。
2.听觉游戏。
请把塑料袋里的材料一个一个放入水中。让孩子听，比较不同材料扔进水里的声音；再试一次，听一听，比较不同的材料从高处和低处投入水中的声音。孩子们反复对比实验，互相讨论，得出结论:从高处往水里扔材料比从低处往水里扔材料声音大，重的材料往水里扔比轻的材料往水里扔声音大。让孩子闭上眼睛想象:夏天的暴雨和秋天的雨(毛毛雨)打在水面上发出的不同声音；回想一下“扑通一声来了”这个故事，想象一下木瓜掉到水里的声音，就明白为什么兔子会害怕，会惊慌了。
3.观察，比较，总结游戏。
观察不同物质在水中的沉浮；比较材料的轻、重、厚、薄；感知材料的轻、重、厚、薄与“沉”和“浮”的关系；总结什么样的材料会沉在水里，什么样的材料会浮在水里。
4、触觉游戏。
触摸和感受那些吸水的材料和那些不吸水的材料；那些材料在水中会腐烂，而那些材料在水中会保持完整。
5、整理好材料。
请将水中的材料全部收集在塑料袋中，使水中没有杂物。对孩子进行环保教育，一个一个保护水资源。
注意:在以上每一个游戏中，都允许孩子充分讨论、交流、合作。比如互相提供材料，交流新发现。为了提高孩子的沟通能力，体验分享的快乐，体验“发现学习”的惊喜和乐趣。
活动扩展:
让孩子们把水上游戏材料带回家，并告诉他们的父母今天的“水中发现”。请家长做好记录，第二天交给老师。这样老师就能及时了解孩子的多少和少，有多深和多浅。了解孩子的表达能力；了解孩子对这种活动的兴趣和认可程度；了解孩子在听觉、触觉、记忆力等某些方面的个体差异。以便教师根据儿童的个体差异采取不同的教育策略，找到儿童的兴趣，传播或发现新的教育活动。
大班科学趣味水教案与反思3活动目标
1，在探索的过程中发现问题，并努力寻找答案，感受水的特性。
2.通过小的科学实验，培养主动探索、动手操作和创新思维的能力。
3、了解生活中的水资源，产生保护水资源的良好愿望，增强环保意识和助人为乐的良好习惯。
4、对科学活动感兴趣，能积极探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、在活动中，让孩子体验成功的喜悦。
要准备的活动
1，金鱼缸2个(一个放鱼，一个放塑料彩球在饭里)，清水一杯，糖、盐、油、米各一组。
2、手拿一个小塑料筐，一个小孔溶解器，半个透明玻璃杯。
3.课件。
活动过程
1，教师引进项目
给我一杯清水。老师:“看，我今天请了一个好朋友给大家。有很多秘密。现在让我们一起探索水的秘密。”
(2)幼儿猜水里的米饭里有什么？问题:看看这两个金鱼缸。一个装满水，另一个装满米。你知道水里的米饭里有什么吗？你怎么知道的？问题:米里有什么？让我摸摸米饭里有什么。老师:“很奇怪，米里有一个塑料玩具。为什么我们没看到？”
老师总结:别急，小朋友。让我告诉你。水是无色透明的。你可以看到水中的物体。大米是不透明的，所以你看不到里面是什么。除了这个秘密，水还有很多秘密。让我们来看看。
2、儿童尝试。
(1)持水活性。
老师:“老师给孩子们准备了一个带孔的小容器，一个塑料袋，一个小篮子。请选一个盛水，看看会怎么样？”尝试后让孩子讨论。老师:这说明水是会流动的。
(2)溶出实验。
老师:“小朋友，我们来做个游戏。桌子上有糖和盐。拿一些放在你的清水里。然后轻轻搅动它们，看看你会发现什么。”(引导幼儿仔细观察水中颜色和物质的变化，并相互交流)问题:谁来告诉你你发现了什么？老师:“孩子们仔细观察了。糖、盐和水消失了。这些样本被水溶解了。”问题:你在生活中还看到什么可以被水溶解的东西？(味精、化肥、冷颗粒、蜂蜜、染料、冰糖、奶粉、小苏打)
3.引导孩子保护水。
老师:“水是我们的好朋友，但是我们的朋友遇到了麻烦。水又黑又臭，鱼都死了，也影响我们人类的生活。”
问题:那我们如何保护水呢？老师:孩子有这么多方法。现在，让我们把杯子里的水倒进桶里，但是我们不能把水倒得到处都是。
4.转换容器。
老师:“小朋友，你们真是环保又有爱心的好孩子。鸭妈妈有麻烦了。我们看看她遇到了什么困难。”
问题:“让我们帮助他们一起找到盛水的工具。我想把这些工具送给小鸭子，但是能装水的只有几个。小鸭子这么多怎么办？”(把不能盛水的改成能盛水的)
问题:“我们如何改变它们，使它们能盛水？老师:那你可以试着堵住之后再装水。你们都把不能盛水的东西改造成能盛水的工具。那我们来帮小鸭浇花吧。”
5.老师和孩子们一起浇花，结束活动。
活动反思
人们的生活离不开水，孩子们对水非常感兴趣。孩子们在这个活动中的积极性很高，可以大胆尝试使用各种操作材料进行操作。在活动中，我首先让孩子去观察、去发现、去思考，满足他们的好奇心、探索欲和尝试欲，强调以孩子为主体的原则，让孩子边玩边学。
活动一开始，我先展示了我的小嘉宾，水宝宝。让孩子探索水宝宝的秘密，充分调动孩子的情绪。在探索活动(1)中，我通过闻一闻，品一品，猜一猜，感受到了水的特性之一。水无色无味透明。在探索活动(2)中，我给幼儿提供了多种材料，让幼儿在持水活动和溶解实验中感受到水在流动，有些东西会溶解在水中，基本完成了教学目标。
但也有不足之处，就是还缺乏对每个活动环节的时间把握，尤其是对个人操作和集体分享交流的时间分配把握，孩子的自由探索时间应该更长。