优秀的初步理解除法的讲稿
《对除法的初步认识》优秀讲稿1一、教材。
1.教学内容
对六年制义务教育小学教材第三册第五单元第一课除法的初步认识。
教学内容的地位、作用和意义。
除法的初步理解是教学中的难点。它是在学生学习表(1)中的乘法的基础上教授的。本课的教学“把一个数平均分成几份，求出每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生以后学好除法的其他知识打下基础。3.教学目标根据教学大纲的要求，结合教材特点和学生的实际情况，我制定了以下目标:(1)让学生理解除法的含义，明确“平均分”的含义，知道如何将一个数平均分成几部分，每部分是多少，要用除法计算。⑵认识除法符号，正确读写除法公式。⑶通过操作活动培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
4.教学中的重点、难点和关键
由于缺乏生活经验，学生在以后学习除法应用题时会感到有些困难。为此，这节课的教学重点是理解除法的意义，知道如何把一个数平均分成几部分，每个部分要除以多少；教学中的难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键。
二，口语教学方法
“教学是有规律的，但没有确定的规律，重要的是得到正确的规律。”选择合适的教学方法，可以激起学生强烈的求知欲望，促使他们长期保持学习的热情。为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下教学方法:
1.启发引导法:教师循序渐进，分层次提问，激发学生的兴趣和求知欲，使学生在积极的思考中获取知识，通过教师的适当引导，使学生积极探索新知识。
3.尝试法:通过尝试，让学生探索和发现知识的规律，有利于在探索知识规律的过程中，充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力。
3.演示操作法:视觉演示可以给学生提供鲜明的感性材料，通过各种感官的协同作用，让学生用自己的操作建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
4.谈话方式:
利用师生对话组织教学，不仅可以使学生的思维方向明确，而且便于教师了解学生对知识的理解和掌握程度。
5.练习方法:
通过各种练习，学生可以加深对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技巧，进一步发展思维。
6.讨论方法:
运用讨论法可以降低教学难度，促进学生积极参与接受新知识的过程，培养学生主动参与和密切合作的能力。
第三，理论学习
古人云:“授人以鱼一餐，授人以渔，终身受用。”老师不仅要管教，还要用1管理学习，把教学抛在脑后。重点是教会学生学习方法，让学生享受学习，学会学习。在本课的教学中，学生可以初步学习和掌握的学习方法如下:
1.归纳法:通过例题的教学，通过理解、分析、归纳，推导出除法的含义。
观察法:引导学生仔细观察，学会寻找知识的生长点和解决问题的关键。
3.在实践中学会掌握知识，举一反三解决问题。
通过提问和练习，让学生逐步培养自己的口头表达能力和解决问题的能力。
5.指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。
通过观察比较分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
第四，谈谈教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键之一。根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下教学程序:
(1)理解“平均分”心理学家的研究表明，儿童的认知规律是知觉-表征-概念。鉴于这个特点，我这样设计了这个链接:
1.贴图:8个梨，4个盘子。提问:
(1)老师，这里有八个梨，平均分在四个盘子里。每个盘子里有多少？什么是“平均分”？孩子们，请仔细看老师的分数。(演示:在每个盘子上放一个)
(2)每个盘子放几个？分完了吗？为什么？然后继续分。(演示:在每个盘子上再放一个)
(3)分完了吗？现在你看，每个盘子里有多少梨？他们的号码是多少？这里通过老师的示范，让学生初步感知“平均分”，为学生树立“平均分”的概念打下基础。
4.描述:
这样，一个接一个，每个份额的数字是相同的，这就是所谓的“平均分”通过老师的解释让学生清楚“平均分”的含义。
3.说出学生的名字，说:“平均分”要注意什么？通过谈论，不仅可以让学生进一步明确“平均分”的含义，而且有利于培养学生的数学交流能力。
4.判断。
投影显示一组数字。
(1)图中的“平均分”是什么？
(2)为什么第二张和第四张图不“平均”？能成为“平均分”吗？学生回答后，老师将幻灯片抽搐成下图。
②将16平均分成4份。每个零件多少钱？
(4)看公式，说出意思。6÷2 = 312÷2 = 612÷4 = 320÷4 = 5以上习题的设计是围绕本环节的重点和难点进行的，符合学生的认知规律，有利于改善学生的数学认知结构，建立良好的数学知识体系。
总结。我们学到了哪些知识？把一个数平均分成几份，每份多少钱？用什么方法计算？通过总结让学生知道他们在这节课中学到了什么。
问题。《小学数学教学大纲》明确指出，要启发学生动脑思考问题，鼓励学生质疑和提出疑难问题，提出自己的独立见解。在这个环节，我先问:“有哪些问题是学生通过这节课的学习无法理解的？”然后老师及时解答或者让学生帮忙解答。
动词 （verb的缩写）巩固练习
众所周知，实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。我在这节课上安排了以下练习。
1.读下面的公式，用钟摆摆，然后填上数字。8÷2=10÷5=12÷3=本练习面向全体学生，通过动手操作巩固对新知识的理解和掌握。
2.在下列公式的方框中填入适当的数字。
(1)将15平均分成三份。每部分有多少？15÷=
⑵将15平均分成5份。每个部分是多少？这个题目的练习会进一步加深对新知识的理解和掌握。
3.根据题目说公式。
(1)将18株树平均捆成3捆。每捆有多少棵树？
⑵小东平均把六只兔子放在三个笼子里。每个笼子里养了多少只兔子？
妈妈买了八个苹果，平均分给了爷爷和奶奶。每个人有几个苹果？讨论:为什么公式是“8÷2”，“2”从何而来。
(4)将10个苹果分给五个人，每人吃多少个苹果？
5]平均给10人五个苹果。每个人吃多少苹果？讨论:以上两个标题是什么？一个是“10÷5”，一个是“5÷10”？以上五个小问题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用数学和四题解决的数学。
(4) (5)两题的提法和计算的比较，有助于学生理解除法的含义。虽然学生不会计算“5÷10”，但让学生先试一试，了解自己的思维水平，拓展思维空间。通过讨论培养学生的互助合作精神。4.游戏。老师展示12花。让学生把12的花平均分成不同的部分，然后列出公式，看谁分的多。本课题的实践是为学生提供从自己感兴趣的事物出发进行观察和操作的机会，让他们认识到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的做法有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造性思维。以上练习是围绕这节课的重点和难点设计的，循序渐进，从“再现性”到“内化”，深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养了学生的创新精神和实践能力。
六、课堂总结
同学们都学得很好，我们对除法也有了“初步的了解”。下节课我们将继续学习除法。评估学生在课堂上的学习情况，并预测下一节课的内容，这使其成为一个承前启后的纽带。
《对除法的初步认识》优秀讲稿2 I .教材分析
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表中除法是学习除法的基础，“对除法的初步认识”是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中是没有这些知识的。学生对除法意义的理解和对除法的兴趣会直接影响到他们以后的学习，所以这一课尤为重要。
教材是从分东西引入的，学生可以通过分东西来理解分的实际意义。例1通过让学生手动划分一些物体，使用相同的量，澄清了“平均分”的含义。例2使学生清楚地看到平均分的过程，直观地理解“平均分”的含义。然后引出除法公式的读、写、意。为了让学生更好地理解“平均分”，在“做一件事”和习题12中安排了一些实际问题，让学生摆好一个钟摆，分一点连一点，然后写出除法公式，再谈谈除法公式的意义。
二，教学目标，重点和难点
教学目标:
1，让学生自己划分对象，明确“平均分”的含义，从“平均分”的过程中清晰直观地理解除法的含义；
2.学生知道除数，能读写除数公式，知道除数公式的含义；
3、国际化操作，培养学生的实践能力和初步的语言表达能力；
4.培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；
5.教育学生热情待人。
要点:通过实际除法让学生知道除法的意义。
难度:理解平均分的含义。
第三，教学设计
(一)、教学设计的指导思想
1，来源于生活实际，反映知识的形成过程，符合学生大认知规律；
2.在课堂上关注学生各方面的发展，实现三个目标；
3.立足于培养学生的创新意识和自主学习能力；
4.在教学过程中，注意创设情境和氛围。
(二)教学设计的几个层次
1，同数导致平均分
这里安排两个实际操作。一种是将八张数字卡随机分成两张；第二种是把八张数字卡分成两部分，每一部分都有相同的数字。通过第一次动手操作，学生的报告引出“同量”，通过第二次动手操作和老师提问，引出“平均分”。
2.用“平均分”来指导操作。
教师讲完故事后，让学生将六个桃子平均分成三份，并找出每份有多少个。用刚学的“平均分”来指导学生操作。
3、如何求解“平均分”
在最后一次练习中，学生们只被要求试着得到一个平均分，但没有被告知如何得到一个平均分。学生操作后，观看老马的评分过程，模仿老马的评分方法，最后邀请一名学生上台演示，帮助学生求解平均分。
4.将“平均分”的常识抽象成除法公式。
在解决了“平均分”的问题后，老师指出六个桃子被分成三份，每份是两份，可以用除法表示，于是抽象出了除法公式。
5.结合除法公式讲授除法公式的阅读方法及意义。
《对除法的初步认识》优秀讲稿3一、教材
1，教学内容
我说上课内容是北师大版小学数学教材二年级第六单元第一课的“对除法的初步认识”。
2.教学内容的地位、作用和意义。
除法的初步理解是教学中的难点。它是在学生学习表(1)中的乘法的基础上教授的。这节课的教学“把一个数平均分成几份，要求每份少说”是学生学习除法的开始，为学生以后学好除法的其他知识打下基础。
3.教学目标
根据教学大纲的要求，结合教材特点和学生实际，制定了以下目标:
(1)让学生初步了解除法的意义，明确“平均分”的含义，知道如何将一个数平均分成几部分，并通过除法计算出每部分是多少。
(2)知道除数，能正确读写除法公式。
(3)通过操作活动培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
4.教学中的重点、难点和关键
重点是理解除法的意义，知道如何把一个数平均分成几部分，找出每一部分是多少，用除法计算。
教学的难点是理解“平均分”的含义，这也是教学的关键。
二，口语教学方法
恰当的教学方法可以激起学生的求知欲，促使他们长期保持学习和热情，以达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。
1.启发引导法:教师循序渐进，分层次提问，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生在积极思考中获取知识。通过教师的适当引导，学生可以积极探索新知识。
2.试错法:通过尝试，让学生自己去探索和学习规律，同时让学生在探索知识规律的过程中发展思维。
3.演示操作法:直观演示为学生提供了生动的感性材料。
4.谈话法:利用师生之间的谈话来组织教学，可以使学生的思维方向明确，便于教师了解学生对知识的理解和掌握程度。
5.练习方法:通过各种练习加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技巧，进一步发展学生的思维。
6.讨论法:采用讨论法可以降低教学难度，鼓励学生积极参与接受新知识的过程，培养学生主动参与、密切合作的能力。
第三，理论学习
让学生学习和掌握的学习方法有:
1，归纳法:通过例题的教学，通过理解、分析、归纳，推导出除法的意义。
2.观察:引导学生仔细观察，学会寻找知识的生长点和解决问题的关键。
3.在实践中:学会掌握知识，类比解决问题。
4.提出问题，进行练习，让学生逐渐发展口语表达和解决问题的能力。
5.指导学生用语言表达他们的操作过程。
6.通过观察比较分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
第四，谈谈教学过程
根据教材内容和学生所学知识，安排以下教学过程。
(一)理解平均分
这个环节是这样设计的:贴图片，8个梨，4个盘子，问:老师，这里有8个梨，平均分布在4个盘子里。每个盘子里有多少？「平均分」是怎么分的？看老师的分数。通过老师的分数让学生知道“平均分”的概念，并逐一说明，每份都有相同的数字，称为平均分。
(2)揭示话题
像上面一样把梨平均分成几份，把一些物体像这样平均分成几份。为了找到每个部分的数量，我们必须使用后期计算。今天，我们一起来学习除法。
(3)知道分部编号
同学们都知道，加减乘除的每一个运算都有自己的运算符号。同学们知道自己原来的运算符号吗，所以除法也一样。它的运算符号叫除法，通过老师的示范来教会学生读书写字。
(四)栏目计算和解释意义
这部分教学是这节课的重点。为了使学生更好地掌握知识，采用了“边讲边练”的教学方法。
《对除法的初步认识》优秀讲稿4一、教材
我说上课的内容是人教版二年级数学教材第二册第二单元第一课的“对除法的初步认识”。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表中除法是学习除法的基础，“对除法的初步认识”是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中是没有这些知识的。学生对除法意义的理解和对除法的兴趣会直接影响到他们以后的学习，所以这一课尤为重要。
二，谈教学目标
根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，制定了以下目标:
1，让学生知道除法的意义，明确“平均分”的含义，知道如何将一个数平均分成几部分，通过除法计算出每部分是多少。
2、知道除数，能正确读写除法公式。
3、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，培养学生的实践意识。
第三，谈谈教学中的难点和重点
要点:通过实际除法让学生知道除法的意义。
难度:理解平均分的含义。
第四，谈谈教学过程
根据教材内容和学生所学知识，安排以下教学过程。
(一)尽量“平均”
第一个环节:一分。
请闭上眼睛，用手将18棍子分成两部分。你的左手和右手有多少根棍子？(这个环节的设计一是为了提高课堂的吸引力，二是让学生觉得自己是随机分的，两点不对等。当然也不排除有同学拿到两个相等的分。)
2.现在，请仔细睁开眼睛，注意老师的要求:
分成两部分，每部分有相同的根数。
分成三部分，每部分有相同的根数。
分成6份，每份都有相同的根数。
分成9份，每份都有相同的根数。
(这个环节我特意选了18棒子，因为18的因素很多。从把18棍子分成2份到9分，难度依次增加。为了让学生充分体验活动，学生无论用什么方法都可以自己分开就好，不会打分的学生可以向同学和老师寻求帮助。这个环节的主要目的是让学生感受到每一份都有相同根数的现象，也就是什么样的情况叫做平均分。让学生有一个感性认识。同时，帮助学生逐渐回忆上学期学过的同一个加减法。)最后，老师和学生一起总结:如果我们分享根数相同的木棒，这种方法叫平均分，意思是每份的根数相同。
比如说第二个环节。
展示课件(葡萄、西瓜、苹果)，分组讨论，确定哪一组是平均分。
(设计意图:本层次安排了观察、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支持下建立平均分的直观模型，向学生展示现实生活中的所见所闻，将生活与数学联系起来，在学生感到“一样多”的基础上总结平均分意味着什么，符合儿童的思维特点，是学生在交流中相互学习、相互补充、调动学生。
第三个环节，表演出来。
1的小朋友，我们把下面的梨平均分成三盘吧。你在每个盘子里放多少梨？
(设计意图:学生对平均分有初步了解。在这个环节中，我们通过练习让学生进一步理解平均分，练习对平均分的理论理解，让学生在自主探究和合作交流中构建自己的理解体系，同时获得积极的情感体验。)
学生将12火柴分成四份，可以共用多少份？
(设计意图:该环节巩固了表演的第一环节，让学生充分学习平均分，在实践中掌握平均分的知识，通过份数的变化观察分数的结果，深刻理解“平均分”，为理解除法积累丰富的知识)
总结:这两点平分秋色。像这样，把六个梨平均放在三个盘子里或者取12的每四根火柴为一份，找出每根是多少份或者分成多少份。像这些问题，我们需要用一种新的方法——数学中的除法来计算。今天这节课，我们将学习“除法的初步认识”。老师指黑板，读题目“除法的初步认识”，教授除法知识。
第四个环节，想一想。
1.画出我们刚刚看过的图片，写出公式。
(设计意图:此环节即时巩固所学知识，让学生在平均分的基础上掌握除法。通过学生的亲自操作和教师的示范相结合，让学生清楚地看到平均分的过程，直观地理解除法的意义。这有利于学生的思维从行动——建立表象——抽象思维，使学生在探索知识形成的过程中培养能力，发挥主体性。)
2.练习。
(1)球平均放在两个盒子里，每个盒子里放几个球，填真题答案。
(2)的公式。用棍子挥一下，再灌几下。
(3)12火柴分成几堆有多少种不同的方法？(先打一分，再写公式)
(4)比较一下，看谁写的最多。你能写出多少个公式？
(设计意图:学习不仅要用自己的大脑思考，还要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的手去操作，也就是用自己的身体去体验，用心去感受。因此，我在这个环节设计了多种形式的练习，调动学生的各种感官参与，充分发挥学生学习的主动性，给学生留下充分的时间和空间，增强学生的前后体验和理解，发展学生的创新意识和实践能力，感受生活中处处有分工。