如何教儿童游戏课——幼儿园玩沙盘游戏初探

《幼儿园教育指导纲要总则》第五条也规定:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，教育并重，关注个体差异，促进每个幼儿个性发展。”游戏是儿童早期特有的学习方式，也是儿童的主要活动。幼儿园游戏一般分为两类，一类是自主性游戏，一类是目的性游戏。我们公园的玩沙游戏是一种自主游戏。实践证明，玩沙盘游戏给孩子提供了最好的机会，让他们自由尝试在压力下无法产生的行为。孩子们喜欢游戏，玩沙游戏比其他种类的游戏更受孩子们的欢迎。玩沙盘游戏是以沙子为基本材料，通过手和成品的操作，创造性地反映对周围事物的印象，由儿童的想象力进行建构和构思的活动。与其他活动相比，它更具有独立性和创造性。它适合儿童的生理和心理特点，对儿童的全面发展具有独特的作用。玩沙盘游戏可以满足儿童的兴趣需求，自由展示他们的天性，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，健全发展他们的个性。根据幼儿游戏的特点、教育功能、幼儿的需求和游戏行为，以及教师对幼儿游戏的指导，我们对玩沙盘游戏进行了初步的研究和探索。一、幼儿园玩沙盘游戏的基本特点1。孩子喜欢玩沙，这是孩子心理发展的需要。他们应该知道一切，包括里面的沙子。其他的东西都有固定的形式和特点，学几次就能认出来，没必要重复。但是，“沙子”就不一样了。虽然看得见摸得着，但是千变万化。没有固定的形式。你可以把它们变成你想要的任何东西。它是无定形的物质，可以随意操作，简单易操作。这个特点满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。表面上是小朋友在玩沙子，实际上是在探索沙子的特性。2.运算操作是孩子主动学习的方法。当沙盘游戏中的各种材料出现在孩子面前时，他们可以主动与材料互动，在摸、摸、玩的过程中发现、探索，并在发现、探索中有所收获。儿童玩沙盘游戏的操作意识表现在以下几个方面；(1)能选择适合操作目的的材料；②手术过程中能够认真积极思考；(3)能克服一定困难完成手术任务。3.强沟通。在玩沙盘游戏的幼儿与同伴、教师的交流中，伙伴之间、师生之间的互动可以激发活动的主动性和积极性。儿童在玩沙盘游戏中的主动交往意识表现为:①根据活动目的主动选择朋友；②在活动中互相合作，互相帮助，相处融洽；(3)能主动用语言表达自己的所见所想，或向老师提出自己不解的问题。4.游戏组合性强的特点，如流沙、可塑性强，激起了孩子们奇妙的想象力和欲望，其中蕴含着无数的游戏。例如，在每个家庭里，孩子们用沙子堆出蛋糕，拿起几根棍子插起来当蜡烛，几个人聚在一起唱生日快乐歌，过一个非常特别的生日。孩子们很好地将角色游戏和沙盘游戏结合起来。此外，孩子还会将建筑游戏、表演游戏、绘画游戏与沙盘游戏相结合，种类繁多。二、幼儿园玩沙盘游戏的条件在一定的时间场合和人物场景中进行。如果没有足够的时空和合适的角色场景，孩子就没有选择，孩子游戏的自主性就体现不出来。在孩子玩沙盘游戏的过程中，一定要做到以下几点:(1)营造有利于孩子玩沙盘游戏的精神环境。促进儿童玩沙盘游戏的精神环境包括心理自由环境和心理安全环境。心理自由的环境是指创造一种氛围，在这种氛围中，儿童可以自由选择活动的内容、方式、速度和时间，而不受教师的支配。心理安全的环境是指建立一个没有批评和指责的环境，各种观念和做法都能得到重视、尊重和赞扬。孩子只有在心理自由安全的环境中，才能充分发展个性，激发探索的主动性和积极性。玩沙活动的场地在室外草坪上的沙池中，空气清新，阳光充足，改变了大部分室内活动“静坐”的状态，符合儿童的年龄特点。动态的视觉和听觉刺激有利于儿童焦虑的替代和转化。满足儿童游戏的时空。(二)提供有利于儿童玩沙盘游戏的操作材料。在保证孩子有足够时间运动的同时，也要给孩子提供充足的玩沙材料。除了提供一些玩沙的工具，比如铲子、水桶、手推车等。，老师也要和孩子一起准备足够的辅助材料，如小树枝、木板、塑料空瓶、小动物玩具、汽车等。另外，我们认为水也是玩沙最好的辅助材料。通过提供适当的辅助材料，激发孩子的建构兴趣，丰富主题情节，引导孩子“玩”到更高的境界，而不是干扰孩子的活动。(3)注意孩子相关知识和经验的积累。儿童游戏往往与儿童已有的知识和经验密切相关。玩沙活动的内容越贴近幼儿的相关生活，相关体验越丰富，幼儿的表现就会越积极主动。由于家庭和生活环境的影响，孩子们对建造钱球广场有着极大的兴趣，他们经常在玩沙子时自发地建造它。因此，教师要根据孩子的实际情况，加强孩子的相关生活体验，如钱球广场的树木、椅子、灯光、喷泉等，有意识地引导孩子观察自己熟悉的环境，给孩子提供钱球广场的各种图片，增加孩子的感性认识，让孩子在活动中玩耍、想象、交流、探索。从小班到中班再到大班，由于孩子年龄的增长和知识经验的积累，大班的孩子玩的沙盘游戏比小班和中班的主题更多，内容情节更丰富。三、教师玩沙游戏的指导在玩沙的过程中，教师也要当好孩子的参谋和助手，根据需要提供适当的帮助。在引导孩子玩沙的时候，老师要时刻知道自己应该在哪里，扮演好观察者和指导者的角色。1，观察者引导孩子，首先要了解孩子，要了解孩子，就要观察，老师观察的目的是了解孩子在活动中的需求和表现，了解投入的材料是否合适，是否能促进孩子的发展，观察游戏中遇到了哪些困难，是否解决了，是如何解决的？在此基础上进行分析，从客观实际出发，给予孩子适当的帮助，给孩子提出有效的建议。如果老师观察到孩子们在建完游泳池后似乎无事可做，我会以游客的口吻说:“今天游泳太累了，我需要休息。服务员哪里可以换？”“晚上游泳比较凉快，但是公园那么黑，不方便。我该怎么办？”通过引导，孩子们想出了很多好主意，分头行动。有的在“游泳池”旁种树，有的装太阳伞，摆桌椅，卖冷饮，建卫生间，装电灯；有的孩子还想到在“公园”的各个景点建厕所。孩子们的游戏加深了。观察要有目的性和连贯性，反复观察才能正确估计孩子的活动水平。2.指导老师在充分观察和分析儿童游戏后，教师应该在什么时候以什么方式参与儿童游戏，应该给予哪些儿童帮助，应该给予什么样的帮助？经过反复研究，我们的做法是:①个别指导，教师要针对不同的孩子进行具体指导，在面向所有孩子的同时，重点指导一两个孩子，使目标落实到每个孩子身上，在原有的基础上促进孩子的发展。要降低对能力差的孩子的要求并提出建议，及时对能力强的孩子提出更高的要求。2 * * *参与活动。孩子得到的反馈越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的体验。如果老师只提供一些材料，不与孩子交流，不回应孩子，会影响孩子的探索热情。为了激励孩子进行有目的的活动，老师要表现出欣赏，加强欣赏。此外，教师对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可以促进幼儿活动的不断完善，获得更好的教育效果。例如，陈辰和温温堆起了一座很高的山。陈辰在山脚下挖了一个洞，把小怪物放了进去。温温看到了它，开始挖一个洞，但在很短的时间内，他们所有的洞穴都倒塌了。第二次尝试后，孩子们泄气了。这时，老师参与了他们的游戏。成功后，陈辰说:“老师，我现在知道了，山。温温说:“老师，我知道最好从上面挖一个洞，以免坍塌。玩沙盘是童年幸福、自由和权利的象征。丰富多彩的形式不仅能促进孩子身心的健康发展，还能增长知识，开发智力，培养能力。也给我们带来了很多欢乐！