大班主题教案:鸟
大班主题教案:小鸟1活动目标:
1.欣赏散文，感知树叶与变化鸟的关系。
2.试着通过阅读图片和标签对图片进行排序，说出图片和标签所表达的中心内容。
活动准备:
1，图片
2、儿童书籍
活动流程:
1.欣赏散文，鼓励孩子在小组面前大胆说出他们在树叶中看到的变化。
1，老师:有一棵很老的树。它正在死去。一天，许多鸟儿飞来，在这棵老树上歌唱。树叶会怎么样？
2.看童书里的图片，讲故事，让孩子理解故事。
老师:图中有哪种树？谁在这里？这只鸟在这棵老树上做什么？
树叶怎么了？飞去哪里？树叶变成了什么？
所有的鸟都飞到哪里去了？这棵老树怎么样了？
二、孩子看图，老师讲故事，用留白的方法鼓励孩子参与讲故事。
第三，引导孩子观察图片和征兆，阅读树叶变成树叶和小鸟饿了的征兆。
老师(指图“→”):树叶飞起来，飞过绿色的湖面，飞啊飞，树叶变成了绿色的小鸟。
(启发孩子选择黑板上的图片，放在对应的“→”标记后面，告诉孩子“叶子飞了，飞过XX，飞啊飞，叶子变成了X色的鸟。(带领孩子完整地阅读黑板上的图片标记)
四、孩子有孩子的书，师生一起读，一起讲故事。
第五，音乐活动《母亲树》。
老师:鸟儿喜欢树妈妈，给树妈妈唱歌。树妈妈也很喜欢小鸟。它也对鸟儿歌唱。让我们扮演小鸟的角色，飞到树妈妈那里和它们一起做游戏，好吗？
不及物动词活动的扩展:
鼓励孩子以绘画的形式模仿故事内容，展示落叶、背景、色彩斑斓的小鸟，并用童话故事中的句型来讲述:树叶飞，飞过XX，飞啊飞，树叶变成了X色的小鸟。
教学反思:
《树与喜鹊》是一篇短小易懂的散文，讲述了从孤独到幸福的过程。让学生知道，只有保护鸟类和植树，我们才能改善我们的生活环境。让学生在课堂上从故事走向生活。“生活中你和你的朋友有哪些开心的故事？”通过分享故事，孩子可以明白，和朋友在一起可以获得更多的快乐。
大班主题教案的由来:鸟2活动:最近我们班“住”了两只鸟，一下子引起了小朋友的注意。于是，我们围绕“鸟”这个主题开展了一系列的活动。
活动目标
1.培养孩子细心观察事物、善于发现问题、主动寻求答案的态度。
2.了解关于鸟类的基本知识，激发孩子的爱鸟意识和环保意识。儿童问题:
为什么鸟会飞？
2.为什么新生的鸟没有羽毛？
我们班的鸟喂它什么？
……
老师提出的问题:
1.这只鸟有名字吗？
2.小鸟的家是什么样的？.....1.“我的问题树”:引导孩子提出自己感兴趣、想知道的关于鸟类的问题，并通过绘画展示出来。老师和家长以文字的形式帮助记录。
2.“鸟的世界”:孩子们画的各种各样的鸟。
3.“小鸟小专栏”:围绕主题展示最近孩子的兴趣点。
4.《美丽的鸟园》:孩子们参观鸟园的记录。语言区域:
提供鸟类书籍和图片，自制书籍和识字卡。
自然角度:
养鸟，各种鸟蛋和羽毛，还有“百鸟树”小朋友捏的橡皮泥作品
艺术区:
多种材料，用不同的材料来表现鸟类的特征。
实际操作区域:
放入常用的木工工具
拼图区:
自制的鸟拼图和象棋，显微镜等。
绩效领域:
打开小鸟剧场1。请家长带孩子到图书大厦或网上查询有关鸟类的资料，整理后带上。
2.带孩子去社区和鸟人交谈，了解孩子感兴趣的问题并记录下来。
3.家长和孩子一起参加巡演和制作活动。1.组织孩子们参观鸟园。
2.引导幼儿观察幼儿园树上的鸟巢。
3.组织孩子在小区喂喜鹊，挂鸟窝。
4.“爱鸟周”组织孩子们在社区开展宣传活动。
5.幼儿园其他教师和工作人员的积极配合。
活动网络图:
主要活动:
1.奇怪的鸟嘴
2.参观鸟类公园
3.我为鸟儿们建了一个新家
活动一:奇怪的鸟嘴。
活动目标:
1，会用书，图片等资料去看自己想知道的东西。
2、了解喙的不同形状，有各自不同的功能。
3、能讲的更清楚。
活动形式:团体和团体游戏相结合。
活动准备:师生* * *连同收集的书籍、图片、视频，在活动开始前，家长利用各种渠道帮助孩子丰富一些关于“鸟嘴”的知识。
对设计意图中师生互动教育的思考
孩子们在活动区饶有兴趣地阅读鸟类书籍，发现不同的鸟有不同的嘴。时不时问老师“这是什么鸟？为什么它的嘴长这样？”等等。于是，我设计了这个活动，通过自学和相互学习，引导孩子了解鸟类怪嘴的用途。一，
翻翻书和图片，看看不同鸟嘴的用途。
1.引导孩子自由观察书籍和图片，重点观察不同的鸟嘴。
2.在观察过程中，可以引导孩子自由讨论。
第二，可以把自己的发现表达清楚，发挥小组学习的优势。
1.引导孩子互相介绍，告诉对方他们从书本上学到的关于鸟喙的知识。
2.允许孩子互补，有接受不同意见的能力。
第三，师生总结不同鸟嘴的作用。
老师帮助孩子整理杂乱的知识，形成对鸟嘴的正确认识。大部分幼儿都能围绕鸟嘴问题查资料。查阅资料时，有些孩子的注意力会被其他内容吸引。
孩子们可以和父母一起清楚地告诉其他孩子他们学到了什么关于鸟类的知识。
我们班的孩子有能力在活动前围绕问题寻找答案(家长的配合很重要)
老师改变过去，进行这样的活动。老师只展示图片讲解模式，孩子在活动前和活动中表达自己的所学，让孩子在活动前积极收集信息，在活动中互相学习，建立自信心和相互尊重感。
活动2:参观鸟类公园。
活动目标:
1.了解各种鸟类的身体特征和生活习性。
2.激发孩子的爱鸟意识。
活动形式:集体郊游。
活动准备:师生共同制定参观计划，明确参观目的、注意事项、路线；相机；书面信息。
对设计意图中师生互动教育的思考
个别孩子有逛鸟园的经历。带上照片和其他小朋友分享，让小朋友产生参观的欲望。与此同时，孩子们只是从书籍、图片和其他材料中了解鸟类。此时此刻，带孩子去参观鸟园，一方面能让孩子直观地体验到从书中获得的知识，另一方面也能感受到书中没有的新问题。
首先，帮助孩子回忆参观计划，明确参观任务。
1.问题:你想知道什么？如果有我不认识的鸟呢？
2.注意事项:如何照顾鸟类
二、参观活动
1.告诉解说员孩子们的参观计划和路线，并结合事先安排好的路线；
2.参观活动，过程中提醒孩子爱鸟；
3.鼓励孩子礼貌地提问。
第三，组织儿童参观体验
1.请家长帮忙记录孩子口腔就诊的日记；
2.
组织孩子之间的交流。参观过程中，孩子们非常兴奋，不断向讲解员提出自己感兴趣的问题。也有孩子手里一直拿着鸟书，一边参观一边翻着书。途中，孩子的爱鸟意识自然萌发。
组织大班幼儿参观时，要通过事先讨论，让幼儿带着自己的问题去参观，让自己的问题在参观中得到释放。同时也要注意参观后的总结。在家长的配合下，可以通过写日记的方式，引导孩子说出自己的参观经历和感受，引导孩子讨论，让孩子互相学习。
活动3:我为鸟儿们建了一个新家。
活动目标:
1.根据自己的计划和想法，选择不同的材料进行制作活动，培养孩子的动手操作能力和初步创造力。
2.正确使用工具和材料，体验合作的快乐。
活动形式:集体和分散活动相结合。
活动准备:老师和孩子一起准备各种工具和材料，如木工工具、乳胶、针线、剪刀等。幼儿园人力资源。
对设计意图中师生互动教育的思考
本次活动是以我们班当前的主题“鸟”为主题的系列活动。通过前一阶段活动的开展，孩子有了丰富的知识和生活经验。通过交谈、参观、喂食等活动，让孩子对鸟类的种类和习性有了一定的了解。这个活动是一个生成活动。源于小朋友在参观途中发现了很多鸟窝，户外活动时在花园的树上发现了喜鹊窝。然后产生了做鸟巢的欲望。一，
帮助孩子回忆自己的计划，鼓励他们大胆设计不同的制作方法。
问题:你打算给鸟儿建一个什么样的家？需要哪些材料？可能的问题？怎么处理？
第二，介绍活动分组和能帮助孩子的人。
1.介绍孩子和老师准备的资料以及每组活动的地点，提醒孩子尽可能自己解决问题。
2.介绍能在活动中帮助孩子的人。
3.和孩子讨论活动规则。
第三，儿童进行生产活动。
1.请根据自己的兴趣选择自己的素材，自由合作，鼓励合作。
2.观察孩子的活动，适度帮助。
3.请个别孩子介绍作品的独特之处。
四、师生到社区挂鸟巢，进行初步的环境教育。孩子们可以根据自己的计划制作，创造性地使用他们收集的材料，并愿意尝试各种工具。
老师鼓励和支持孩子大胆的想法，打破以前“老师主观认为鸟巢是这样的，应该这样做”的观念。突出孩子的创新和制作过程。在活动中，注意引导孩子实现自己的想法，鼓励合作。
心灵指挥棒:孩子们，你们知道吗，北京的天空中有很多种鸟在飞翔？仔细看看，你能找到多少种。
大班主题教案:鸟3一、主题来源
阳春三月，春意浓浓，万物在温暖的阳光下慢慢苏醒。晚饭后，我带着孩子去后面操场的草坪上寻找春天。当孩子们正兴高采烈地讨论他们的发现时，徐济超拿着一根小羽毛走到我面前，用稚嫩的声音问:“赵老师，这是什么鸟羽毛？”
旁观的孩子们争先恐后地说:“我知道，这是一只燕子的。”“不，这是一只麻雀”...这时，徐济超又抬头问道，“赵老师。有人在一只鸟的羽毛掉下来之前射杀了它吗？”看到孩子们这么关注这一根轻羽毛，想到这么多有价值的问题，我们有一个想法，就是让孩子们了解鸟类，发现它们的秘密，从而关注鸟类，热爱鸟类。于是，我们开始了“鸟”的主题活动。
(分析:孩子会特别关注自己感兴趣的东西，从而产生丰富的联想和疑问。那么在遇到这种问题的时候，大人也要给予相应的关注，让孩子的联想得到实践，让孩子的疑惑得到解决，让孩子在这一瞬间产生的好奇的火花不灭，燃烧不息。)
第二，调查现有的经验
为了了解儿童现有的鸟类知识，我们首先进行了一项调查，让儿童谈论“我所知道的鸟类名称”。孩子们说了许多鸟的名字。当苏的孩子谈起“雕”时，胡马上说出了自己的看法:“我知道，雕的是鹰。”这个观点引起了其他小朋友的争论，有的说:“鹰和鹰的名字不一样，所以鹰不是鹰。”
有人说，“鹰和鹰长得一样，所以鹰就是鹰”...在无休止的争论中，有小朋友走到我面前问我:“赵老师，鹰到底是不是？”
我故意摇头:“不知道。今天小朋友问的这个问题很好。回家后，你会寻找这方面的信息，看看谁是对的。”于是，我们首先开始探讨这个问题。在寻找资料的过程中，孩子们终于得到了答案。原来鹰不是鹰，而是同属一科，都是猛禽。
(分析:因为孩子的知识和经验不丰富，很容易把事情搞混，所以对事情有很多看法，导致争吵。但是，我觉得这些论点才是培养问题意识的导火索。有争论就会有质疑。当有疑问的时候，就会有问题。重要的是老师如何去触动这个导火索，如何让孩子的论点变得真正有意义，有价值。)
第三，收集信息，交流和介绍
在父母的帮助下，孩子们收集了许多关于鸟类的信息，包括书籍、图片、识字卡、鸟羽毛和真鸟。
有一天，张欣怡的孩子带来了一张蝴蝶的照片。她向大家介绍:“我带来的这只鸟的名字叫蝴蝶。”这时翁少航马上站起来说:“不，蝴蝶不是鸟。”其他小朋友也争论起来，我引导他们提问:“刚才我们分成两组，一组认为蝴蝶是鸟，另一组认为蝴蝶不是鸟。我们有一个问题，是什么问题？”聪明的王若愚高高举起手:“我知道，这是一个蝴蝶是不是鸟的问题。”经过我的建议，孩子们的问题产生了，他们学会了概括和提炼。今后，他们将深入探讨这个问题。徐济超带来了他的观察，发现:“我发现蝴蝶有触角，而鸟类没有。”赵拿来妹妹的生物书说:“蝴蝶是毛毛虫做的，鸟是从妈妈下的蛋里出来的。”由此我们得出结论，蝴蝶不是鸟。
又是一天早上，龚拿来一本书，他给大家介绍:“有的鸟不会飞，所以企鹅也不会飞。”王凯蒂觉得很奇怪，马上问道:“为什么企鹅不会飞？”这个问题引起了孩子们的兴趣。后来宫一真把自己带的书分享给同伴，才发现原来企鹅的翅膀已经退化了，所以不能飞了。在发现了鸟类的秘密后，虞姬有了一个新问题:“老师，即使我在动物园看到孔雀，我也不会飞。不会飞的鸟多吗？”根据这些问题，孩子们渴望去发现和探索。
(分析:孩子在接受同伴信息的同时也在给予反馈和思考，与他已有的知识和经验发生碰撞。在这种碰撞中，会产生疑惑，会发现问题。只要大人拨一点，孩子自然会问问题。另外，孩子一定要重视，提出问题后想办法解决。然后，孩子会长期保持提问的习惯，也会更深入、更有目的地问自己的问题。)
四。访问和采访
孩子们对一些图片中的鸟不满意。因此，我们带着孩子去参观了我们镇上唯一的一家鸟店。我们一到鸟店，就淹没在一片唧唧喳喳的鸟海里。孩子们充满了兴奋，但更多的是一种新奇，他们迫不及待地伸出手去触摸和拥抱。他们带着鸟店的老人，冲过去问他们感兴趣的问题:
王若愚:爷爷，那只长着绿色羽毛的鸟是鹦鹉吗？它会说什么？
徐冰清:爷爷，这只长尾鸟叫什么名字？
翁少航:爷爷，那只红色羽毛的小鸟叫什么名字？
许家豪:爷爷，这些鸟喜欢吃东西吗？
赵:爷爷，这些鸟关在一起，你想打架吗？
王凯蒂:这些鸟有锋利的嘴。它们会咬我们的手指吗？
虞姬:这些鸟需要经常洗澡吗？
严旭:爷爷，这些鸟食是什么？
……
一次次的提问，被爷爷一次次耐心的回答所满足。结果，孩子们知道许多鸟的名字:凤娇、鹦鹉、八哥和芙蓉；他们也知道，他们应该经常清理鸟笼，给鸟儿插上羽毛。他们也知道那些鸟喜欢活泼，喜欢和同伴住在一起...
(解析:环境是培养孩子问题意识的源泉。孩子在环境中感受、体验、发现、思考。所以要多带孩子进行实地观察和访谈，在自己的发现中提出问题。)
五、喂养鸽子和小鸡
逛完鸟店后的一天，王若愚带来了一只鸽子，徐济超带来了一只美丽迷人的鸟。教室里增加了两只活禽后，孩子们很喜欢。只要一有时间，他们就去看那些鸟，和它们聊天，为它们保存饼干和饭菜。在喂鸟的过程中，我经常听到孩子们兴高采烈地描述他们的发现，同时，他们不断地提出自己的问题:
虞姬:为什么鸽子经常啼叫？他们饿了吗？
赵清如:鸽子喜欢吃我带的饭。它想吃很多米饭。
赵征:鸽子似乎很不开心，经常四处走动。他们渴吗？
王志远:我发现鸽子必须吃很多食物，但是凤娇鸟吃得少。鸽子怀孕了吗？
王凯蒂:为什么凤娇鸟不喜欢米饭和水？
翁少航:为什么鸟儿不吃我的饼干？
喂食后大约两个星期，星期一早上，我一进教室，几个孩子就来告诉我凤娇鸟死了，许多孩子都沉浸在悲痛之中。他们都来问我:“赵老师，鸟是怎么死的？”它为什么会死？“我把这个问题留给了孩子们，许多孩子说出了他们的猜测:
王凯蒂:我们周日没有在家喂它。我们饿死了吗？
胡:我们是不是两天没喝水就渴死了？
虞姬:我们的孩子制造了太多噪音以至于鸟都死了吗？
苏:那是因为我们没有问养鸟的爷爷怎么养的。我们无法饲养它们，所以这些鸟都死了。
徐志成:是不是因为我们没来两天，小鸟就寂寞了，孤独了？
……
孩子们悲伤的话语深深打动了我，他们对这只他们在一起两周的小鸟充满了感情。后来，他们都建议把这只鸟埋在地下，种些花来陪伴它，这样它就不会寂寞了。
(分析:小孩子特别喜欢小动物，也特别喜欢自己喂。在饲养的过程中，由于缺乏生活经验，他们往往会把自己的一些生活习惯与动物联系在一起，所以会出现一些意想不到的问题，这些问题往往会成为他们日后探索的东西。教师要让孩子多观察实践，多倾听孩子的问题，寻找有价值的教育机会，让孩子的问题真正成为开启其智慧的钥匙。)
六、提倡爱护和保护鸟类。
在一系列的探索活动中，孩子们深切感受到了鸟类对自然和人类的益处。鸟类是人类的好朋友。
他们自发组成了一个爱鸟团队:有的做起了鸟窝，准备放在大树上给鸟住；有的画了海报，准备介绍如何爱护鸟类；有的在设计保护鸟类的标语，准备贴在树上和街道上，让大家一起行动；一些人打起了宣传旗帜...在这些行动中，孩子们也遇到了许多问题。
在做鸟巢之前，虞姬有一个疑问:“鸟巢是什么材料做的？”孩子们想了很多，有的说是铁做的，有的说是铅丝做的，有的说是纸箱子做的。根据孩子们的能力，我们选择用纸盒子做。孩子们从家里带来了各种各样的包装盒。在做这件事的过程中，王凯蒂和赵征发现了一个新问题:“鸟要去哪里？小鸟是怎么呼吸的？”于是，他们想到了给鸟巢开门窗，开了各种形状的门窗。当鸟巢完成后，孩子们想把它挂在树上，但他们发现正在下雨。徐志成着急地说:“赵老师，这些燕窝要受潮腐烂了。我们该怎么办？”
另一个新的问题出现了:“我怎样才能让鸟的家不被淋湿？”孩子们又开始动脑子了。
徐济超说:“在鸟巢上撑一把小伞。”
王凯蒂说:“把燕窝放在茂密的树叶下，以免淋湿。”
王志远说:“鸟巢上套个塑料袋，雨就进不来了。”……
(解析:问题在孩子的探索中产生，在孩子的探索中解决。同时，在解决问题的过程中，出现了新的问题和新的探究行为。其实孩子一直在重复这个过程，会促使孩子更积极地提问，更深入地探索。