幼儿园中产阶级案例精选
幼儿园中班案例分析:幼师如何对待古怪的孩子
指导老师:杨
案例情况:
片段一:叶是个古怪的孩子。她的情绪像天气一样多变。像早上，她会很开心的跑到你身边跟你说早上好，笑的很可爱。但是有时候会无缘无故的生气，撅嘴，上课不认识，经常和身边的朋友说话，老师看到也不听。真的很烦。最重要的是吃的问题。每次一说到吃饭，她就撅着嘴坐在那里等着老师漂亮的脸变丑。陈新笑起来很好看。老师每次都表扬她。陈新今天真漂亮。如果她吃得快，她会更有能力。
第二部分:
还有一个孩子的名字叫朱。平时，他挺活泼的。他能像成年人一样唱很多歌。大人小孩的城市，老师很喜欢他。有一天，老师注意到他在搞小动作，叫他站起来。他只是没有站起来回答老师的问题。老师非常生气，走过去叫醒他。你没有听老师说的话。你在课堂上做什么？他只是闭上嘴让你说。以后再说吧。你通常很好。你今天怎么变得不听话了？像以前一样做好，好吗？你认为那是对的吗？你知道这是错的吗？他点点头，说答案不对。
案例研究:
从以上事件的分析中，我们摸清了孩子的想法，知道如何哄孩子。孩子喜欢听好话，也有自己的脾气。当你生气的时候，他们会生气，会反抗，不会顺着你的意思。所以老师有时候需要冷静下来告诉他们。不要生气地骂人，即使有些孩子可能听不懂，甚至会被吓到。我们也要和他们好好沟通。总的来说，首先要说说他们的很多方面，哪里做得好，哪里坐得不够好，现在被老师批评。你会被老师批评吗？他们都摇摇头。号码
孩子就是孩子，很多东西不懂，需要我们慢慢教，让他们长大后能明白老师说的话。现在我们不能对他们要求太高。毕竟他们是孩子。给他们施加压力不好。我们要的是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步。小孩子不太知道什么是错，什么是对。每次犯错都需要老师指导，教他们怎么做，让他们主动去问自己想说什么，想做什么。不要把心放在心理方面，把自己的快乐和不快乐分享给大家，一起解决。
幼儿园案例研究:
指导老师:杨
儿子快5岁了，在中班。他一直不愿意去幼儿园。
小班哭了一个多学期，下半学期后2.3个月不哭了，愿意去上课。暑假结束，去了中班，不肯去。
我每天都送他去那里。我走的时候，他走到我面前揉了揉眼睛，感觉很压抑。我们走了以后，他就不会主动找小朋友玩了。他不停地搓着手，好像不知道该怎么办。就算我一直跟着他去拿我手里的玩具，我也心不在焉
有时候我自己去拿一个玩具，小女孩抢过来说我不能拿，他就不去争，也不去换另一个玩具。
和小朋友玩游戏(比如猫捉老鼠)，他不知道怎么跑，人一下子就能抓住他，好像对什么都不感兴趣。感觉他在幼儿园很压抑，很可怜。
放学后，我只和同学玩一会儿。别人不注意推他一下，马上就揉眼睛。但是当我回到家，我会跳啊跳。在外面遇到同学，我也会给孩子和他们的家人打电话。
场景一:(在中产阶级的积木区，男孩李晨和两个男孩和一个女孩组成一个小组来搭积木。)
李晨选择用积木建造一座城堡。当他开始搭积木时，其他三个孩子并不配合他，而是站在或坐在他周围看他搭积木。当一个孩子主动和正在搭积木的李晨说话时，李晨立刻训斥道:“别惹我生气，听见了吗，闭嘴！”当一个男孩和一个男孩插话时，李晨立刻对他吼道，“你废话太多了。我告诉你，我会炒你两次，听见了吗？”！当女孩走过李晨搭建的积木时，李晨生气地对她说:“你为什么总是让我的事情变得更糟？你也不听话吗？”在整个转角活动中，只有李进入了积木世界，其他三名参赛者都是旁观者。他们偶尔的打断或参与也被李晨制止了。
场景二:(幼儿园操场上，小朋友们在玩游戏，重现动画片《奥特曼》中的场景。)
李晨喊道:“胜利队的队员们，马上集合！”四个男孩和一个女孩都挤在周围。“站住！我让你解冻，你就可以解冻了！”听了李晨的话，所有的“玩家”都愣住了。李晨把他手里的环形玩具扔到地上，说:“这里着火了”。然后他大喊“火越来越大”“全世界都着火了”。他用手做了一个夸张的手势，说:“现在解冻”。说完，他立刻冲向其他孩子，说着“卡、卡、卡”，用手在每两个孩子中间劈了一下。“队员”们尖叫着跑开了，边跑边喊:“队长来了，队长来了...快跑！”李晨追赶他们，但没有抓住他们。整个游戏活动在追逐中继续...
场景三:(对话中，孩子们围坐一圈分享，所有“获胜队员”都挨着坐。)
集体谈话时，李晨被老师叫去吃药。李晨马上对身边的队员鲍晓说:“帮我看着座位！”
鲍晓迅速把一只手掌放在李晨的座位上。陈丽在整个活动中没有回来，但是鲍晓直到活动结束都没有把手从座位上拿开。
最近在幼儿园观察的时候，发现一小群中学生，名字叫“胜利队”。目前研究者普遍认为，儿童同伴群体的雏形产生于小学低年级，在中学时代达到稳定状态，因此小学时期也被称为“帮派时期”。在幼儿期，虽然儿童表现出对所属群体的特殊偏好，但由于其群体规范和价值调节往往是外在的，形成的群体基本没有长期稳定性，因此被认为是“尚未形成有凝聚力的同伴群体”。而胜利队的出现，似乎与目前一般理解的儿童同伴群体有所不同，引起了笔者的关注。
案例研究:
从上述事件可以看出，
幼儿园观察记录——关注孩子的表现，但不要勉强...
杰克是一个开朗的男孩，平时喜欢说话，喜欢和老师亲近，有事情的时候喜欢和老师聊天，也喜欢和老师说自己的经历和感受、经历。一天，所有的孩子都移动他们的椅子来玩音乐游戏。这时，杰克从座位上站了起来。我看他表情很不开心，好像在哭，就问:“杰克，你怎么了？”他没有回答我，只是低着头坐着。我摸了摸他的头，发现他看上去没有生病。于是我问坐在旁边的孩子:“杰克为什么不开心？”孩子们都说不知道，我就轻声问正要组织儿童游戏的罗老师:“你刚才批评杰克了吗？”罗老师说:“没有！”于是罗老师也走过去问:“杰克，你怎么了？”杰克现在控制不住自己的情绪，用无可奈何的语气说:“别烦我！”“这时候他眼泪都要流出来了，进卫生间拿毛巾擦眼泪。听到杰克这样说，我们两个老师都感到很奇怪。平时只要有一点小事，杰克都会急着说。今天，好像变了一个人。过了一会儿，杰克从洗手间回到座位上，情绪稍微缓和了一些。后来，我们不再干涉他的情绪，他照常参加音乐游戏。第二天，看他心情不错，我们就问他昨天有什么不开心的。结果他只是笑而不答，好像还是不想说。我们不应该强迫我们的孩子，但我们也应该尊重他们的隐私。
虽然不知道杰克哭的具体原因，但从杰克的情绪变化和平常表现可以猜测，他哭是因为一些小事。他自己认为老师不需要知道，也不需要帮助。也许我想起了一些不开心的事；也许是小伙伴不经意间委屈了他；可能我什么都没做好；可能...
作为老师，关注孩子的各种表现是很正常的，尤其是孩子突然哭的时候(很多时候是孩子喊救命)。老师的第一反应是孩子怎么了？你为什么哭？然后焦急地询问原因，以便及时帮助解决孩子遇到的各种事情。随着年龄的增长和阅历的丰富，孩子也在不断探索和尝试独立，逐渐摆脱对他人的依赖。这给了我一种很棒的感觉:
杰克的表演使我们对他刮目相看。我觉得这是杰克成长的表现。他在努力独立承担和解决一些事情。
2.我觉得老师对孩子的充分关注是非常必要的，但是不要强迫孩子接受老师或者同龄人的帮助，不要强迫孩子说自己不想说或者认为没必要说的话。应该让孩子自己选择，自己支持，自己鼓励，学会解决生活中的一些小矛盾，多给孩子创造锻炼的机会。
幼儿园观察记录——“老师，你能帮帮我吗？”
班上的一个孩子王洪祥，是个又高又胖的孩子，肌肉结实。他走路挺着大肚子，脚甩向两边，手甩着，很有相扑手的架势。他是班里的“小霸王”，经常和别的小朋友打架，第一手就是“重量级”。我在班里总是盯着他，生怕他“到时候就动手”。这一天，我误把他忽略了，我听到了“哇”的一声。我看到他的时候，他又张着大嘴坐在那里，班里的孩子都在嘲笑他。
我生气地走过去问:“王洪祥，谁又邀请你来烦你了？能哭得这么伤心吗？”王洪祥大声哭喊道，“阎晋平打我……”我又问阎晋平:“怎么了？”阎晋平说:“他先打我的！”我一听这两个人的口气，就知道又是一场无头官司。我分不清谁对谁错，原因也一直不清楚。我回到座位上，让班里的孩子都坐下，然后说:“这几天老师发现班里的孩子有一个不好的习惯，不懂得谦虚。他们在一个小幼儿园的中班为了一个小小的案例学习大打出手，也没有找老师解决什么。老师打我，我又打你。这很糟糕。不懂得尊重别人，不懂礼貌。希望孩子可以向老师求助。”在我说了这些之后，许多孩子来找老师解决争端，但只有王洪祥没有来找我。我还是偷偷看着他。正在上课，突然，“砰”的一声，王洪祥跑过来撅着嘴:“老师，你能帮帮我吗？我没惹王浩泽，他就打我！”我看着他胖乎乎的脸，急得通红，心里暗笑:“这小家伙是在等着挨打的机会，好来找老师帮忙！”“我给王浩泽打电话，问为什么，批评了他。我称赞王洪祥在得到老师的帮助和不反击自己方面的进步。当我再次见到他时，我高兴得咧着嘴笑了！
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