为什么科学启蒙对孩子如此重要？
根据教育部2065438+2007年2月发布的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课程被列为与语文、数学同等重要的“基础课程”。为什么理科班会受到国家这么大的重视？为什么一堂好的科学课对孩子如此重要？
我们来看一下标准的三大变化。
变化一:小学科学课程起始年级调整为一年级。
根据标准的要求，学习分为1-2、3-4、5-6三个等级。小学一、二年级原则上按照每周不低于1课时安排课程。对于低年级要开设科学课，通过小实验、小游戏的体验，对科学知识有感性的认识。
变化二:让学生更多地体验动手的成功和乐趣。
标准明确了T和E在STEM即技术和工程中的重要性，让学生体验“动手”的成功和乐趣，养成通过“动手”解决问题的习惯。
变化三:明确对社会和环境的新责任。
既是科学技术在现实中的应用，也是对科学技术对伦理道德、环境和生活影响的反思。让学生关注身边科技世界的发展，体验科技对个人生活和社会发展的影响。
国家为什么开设理科课程？
早在2001，我国就根据国务院《21世纪教育振兴行动计划》的要求，开始了新一轮的课程改革。当时“自然”的课程改名为“科学”，初始年级由一年级改为三年级。
2065438+2007年2月，教育部发布并要求实施《义务教育小学科学课程标准》。小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础课”，将科学课的初始年级延长至小学一年级。
16年后，我们在课程开发、师资培养、教材建设等方面取得了一定的成绩和进步，但坦率地说，“科学”作为一门独立的新课程，在整个九年义务教育阶段并没有得到应有的重视。
自16以来，国际科学教育研究的发展速度超出了人们的预期。一些非常重要的科学教育文件和著作，如《新一代美国科学教育标准》和《K-12科学教育框架:实践、跨学科概念和核心概念》，提出了一系列科学教育新理念。这些新观念导致了全世界科学教育的剧烈、大规模和深刻的变革。
在这样的情况下，我们在中国的课程和教材自然也会随之改变。如果我们的课程和教材不随着这样的变化和这样的需求而变化，我们真的会落后于世界科学教育改革的潮流，满足不了国家发展的需要，满足不了孩子和老师的需要，所以教材必须修订。
为什么科学启蒙对孩子很重要？
科学是认识世界的方式之一。
从社会发展的角度来看，科学的价值在于它是我们现有的认知方式之一，被实践证明是合理的，给我们带来了很多生活上的便利。
所以，让孩子科学地认识世界是很有必要的！在《美国国家科学教育标准》中明确指出，要科学地认识世界，必须具备三个要素:
事实基础、逻辑关系和批判性思维。
事实依据是指所有的科学结论都应该基于有形的事实证据，尤其是量化的数字依据。在科学领域，一个理论必须有事实支持。不仅是数理生，心理学、经济学、语言学等现代学科都是通过实验获取数据来证明理论的。
逻辑关系是事实依据和科学结论之间的桥梁。简单来说，你可以理解为因果关系。换句话说，这个事实能支持你的结论吗？严密的逻辑思维不仅可以帮助人们在科学上取得成就，还可以避免日常生活中的许多问题。在学校教育没有得到足够重视的前提下，如果家长能够帮助培养孩子的逻辑推理能力，将会有很大的帮助。
批判性思维是一个很中性的词，核心是客观怀疑主义。正是因为人们在不断地争论事实是否支持理论，逻辑是否合理，而当新的事实被发现时，他们就会去验证以前的理论，看是否能证实或推翻以前的结论，看结论中是否有隐藏的假设，然后逐渐建立起我们今天看到的宏伟的科学大厦。
观察事实——用逻辑推导结论——批判地看待结论并加以调整——寻找新的事实，这样的循环构成了一个完整的科学思维体系。
人是群居动物，天性倾向于合作和倾听他人，所以违背我们天性的科学思维方式需要通过刻意的实践来学习。科学思维比科学知识本身重要得多，也是家长科学启蒙的重点。
为什么科学教育很重要？
一、孩子生活的时代将是信息爆炸的时代，辨别能力不可或缺。什么对你有价值，什么是谣言，一眼看穿的能力，将是孩子生存的基本功。
第二，人类的知识已经积累到现在的水平，而且还在加速积累，这意味着未来的知识一定是密封的黑箱状态。比如手机，很少有人懂它的软硬件原理，会用。我觉得未来的知识也是一样的。具体的知识没有那么重要，只有思维才有价值，而思维能力可以保证孩子在需要理解某个原理，拓展人类知识边界的时候，有相应的能力去做。
第三，科学的思维方式是人类文化的精髓。科技的发展本质上来源于科学思维，这也许是目前人类认识世界最成功的方式，我们有责任让我们的孩子继承它。
理想的科学教育应该是一个金字塔。最底层最核心的是培养孩子的性格，包括好奇心，热情，好玩，勇于尝试，独立思考。让孩子意识到学习是有意思的，如何在明知困难重重的情况下还有勇气坚持下去，也是非常需要家长帮助的。
基于这种性格，方法论的内容，包括逻辑、批判性思维、解决问题的方法等等，是现在大部分学校所教的知识中最肤浅的内容。方法论和品格是我们在教育中更需要重视的。所以，对于一个想要长大步入社会的孩子来说，科学教育对他来说非常重要！
家长如何参与孩子的科学启蒙？
看书，做实验，学会提问。
科普读物
这本教材的修订，让科学课变得和语文、数学两门主课一样重要。所以，孩子科学知识储备的多少就显得尤为重要。除了科学课本，家长还应该给孩子补充课外科普书籍。在中国，像《我们爱科学》《天天爱科学》《博物学》《环球探险》《新十万个为什么》《知识就是力量》这类书都是科学启蒙的好书。
科普阅读的重点，首先是让孩子发现没有被观察到的事实，比如地铁是怎么启动的，地下有动物，鸟不都是住在树上的。第二点是联系现实生活，让孩子有参与感，主动把生活中遇到的现象和书联系起来，让他们认识到书不是一个独立的世界。
还有，家长不要以掌握知识为目标。因为这样很容易让家长陷入一种心理预期，就是我给孩子读了很多书，他应该知道很多知识，能够和其他孩子比较。但家长要注意控制这种心态，培养科学思维能力才是核心目标。
实验
做实验没有你想的那么复杂，也不需要专业的实验设备。实验的本质就是在不知道答案的时候“试一试”。
比如孩子去厨房，看到调味罐里的东西，不是告诉他盐，酸甜，而是直接让他用勺子尝。做实验要牢记科学三要素:事实依据、逻辑关系、批判性思维。
实验来源于生活。
比如人力车拉回来的次数和跑的距离有关系吗？
具体实验过程:
假设:回力车如果多次回拉，会跑很远；实验工具:手机上的定时器；实验步骤:分别拉动1.2.3次，记录轮子转动的时间。
三个要素:
事实:用手表记录实时时间。
逻辑关系:轮子转得久，所以跑得远。是因为拉的次数多，轮子转的时间长吗？
批判性思维:这车如此，其他车呢？
学会提问
提问是训练孩子思维能力的一种核心方法。思考就是思考的过程，通过回答问题来思考是一种很好的方式。孩子3、4岁以后会有很多疑问。大部分家长都会直接回答问题，但是回答不出来还是很苦恼。比较好的方法是，先肯定孩子的问题，然后分解成小问题，反问道。孩子带着问回来的问题自己思考，一步步达到思维训练的目的。问题是由科学的三要素引起的。
这里有一个例子。
干冰和冰箱里的冰。
问:两者都是冰。这两者有什么区别(求真相)。
孩子:干冰会冒烟。
问:所有冒烟的东西都是热的吗(从批判的角度来看)？
孩子(摸)，答:不热，颠覆了孩子的基本认知，孩子开始感兴趣了。
那冰是热的吗？
答:冰很冷。
问:(逻辑插话)桌上的食物冒烟。天气热是因为吸烟吗？
孩子会因为吸烟而意识到热的因果逻辑有问题。但是大人不要直接告诉孩子是因为天热才抽烟的，也不要说生活经验以外的话。
问:还有什么不同？
答:干冰有长长的白毛。挤压它，融化它。
答:像雪一样。
问:为什么冰箱里的冰块上没有白毛？
孩子答不上来，也不会解释。
只是让孩子有个印象。
最后总结一下，问:这两块冰是一样的吗？
答:不，干冰是神奇的冰。
这一轮提问结束了。经过长期的交流，孩子一定能提出自己的问题，体验思考的乐趣。
总结一下提问的出发点。
问真相:你看到了什么？你发现了什么？比较不同之处。
问原因:出现这种情况的原因是什么？A的发生一定会导致B的发生吗？还有什么会导致B的发生吗？
q可能性:是这样的。还能是什么？
理科教育要冷静。
如果孩子学得慢是正常的，家长和老师需要放安心，三分教育七分等待。孩子处理信息的方式和我们不一样，所以大人不用担心。可能当时没什么反应，后来会刺激。只要继续用科学的思维方式去引导，不纠结结果，慢慢就会有积极的作用。我们播下科学思维的种子，遵循儿童认知发展的规律，一定会让儿童感受到科学的魅力。
科学老师应该准备好了
2065438+2007年6月，浙江省教育厅专门组织了一次9月初一科学教师培训，全省数百名科学教师参加。卖鱼桥小学科学教研室主任吴建中也参加了这次培训。他从事教学超过20年，在科学教学领域非常有经验。
培训会上，省教研员、理科高级教师都对新教材进行了解读，并上了几堂示范课。
本次理科课程改革分为三个阶段:1-2年级、3-4年级、5-6年级，具有连续性和详细的阶段知识。“理科课程大多是学习阶段的改革，内容上的改革很少。”
吴老师说，把原来四年要教的内容分散到六年，把适合低年级孩子学习的简单内容放到一二年级，每一段内容都会深入挖掘。
这些对于理科老师来说并不难。最大的挑战应该是我们面对的学生变化很大。
“现在的理科老师都很熟悉三年级孩子的学习特点。一年级的孩子年龄较小，学习特点不同。如何教，对理科老师来说是个挑战。”一位从教十几年的小学科学老师说，为了让科学老师尽快了解低年级孩子的特点，区里专门在一所小学上了几节课，都是给一二年级学生上的。
“老师布置了任务，玩了一个游戏。一个一年级的孩子站起来说，我不想玩了。”老师说孩子无拘无束，这对理科老师的要求很高，很考验他们的教学能力。课前，教具的准备要更加充分，让学生感受到乐趣，这是一节课的开始。
一位民办小学的科学老师说:“前两周，要培养孩子的科学套路。这方面做不好，下一节课可能会乱。两周后，按照课本内容。”
小牛顿在科学启蒙教育行业精耕细作15年，以“做孩子有价值的教育，做社会有责任的企业”为宗旨，专注于“3-12岁儿童科学启蒙教育”，注重学生科学素养的培养和综合能力的提升。
经过几年的实践，在国内发展了1000多家代理合作单位，每年学习小牛顿科学课程的学生超过5000万人。
随着国家的发展，基础教育领域的科学教育越来越受到国家的重视。2017年发布了《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《新课标》)，要求从2017年9月起，小学一年级开设科学课程，重视实验教学，增强学生的问题意识。同时，新课程标准指出，小学科学教育是以科学为核心课程的跨学科研究，强调与其他学科的融合。
在这种背景下，小牛顿的科学课程已经成为市场需求，成为成千上万学生的必修课。
科学课程是提高学生科学素养和人文素养的重要课程。科学课程不仅是一门学科，也是学校科学教育的核心载体和资源。科学教育不仅体现在科学课上，还延伸到语文、数学、美术等其他学科，便于学生形成完整的知识链。
此外，理科课程不仅适合公立学校，还可以广泛应用于校外市场。小牛顿扎根科学启蒙教育行业数年，始终不敢忘记自己的教育使命。正因如此，他一直致力于在全国普及科学启蒙教育，争创中国科学启蒙教育第一品牌，为中国的素质教育和科技强国梦不懈努力！
少年牛顿精英儿童教育力争成为中国儿童教育第一品牌，为“培养人才”而生。
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以上内容综合自:中国教育新闻网、四川新闻网、本报和杭州都市快报。
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