如何利用本地资源开发儿童游戏纸

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，把周围的自然环境、社会环境和人文环境作为幼儿发展的重要资源。我们园是农村中心幼儿园。根据周边环境，发挥农村优势，实现低成本、高质量的学前教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神，推进农村学前教育课程改革，优化学前教育质量，提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。因此，我们根据区域活动的新理念，结合园区的环境，挖掘当地一切可利用的资源，开展丰富多彩的具有地方特色的区域活动，让每一个孩子在活动中得到自主、快乐的发展，真正体现了陶行知先生倡导的“生活乡村教育要用生活环境”的教育思想。一、地区活动中当地资料的收集我们非常重视地区活动中当地资料的收集，我们的资料主要通过以下渠道收集。途径一:通过孩子收集。儿童收集的地域活动素材主要通过收集、走访等活动收集，儿童收集的素材主要是自然素材。比如春天来了，我们带着孩子去竹山采集山上的竹壳和竹叶。夏天带孩子去溪边捡石头。秋天，引导孩子在行走中带回落叶、树枝、野稻草进行活动，了解秋天，秋游。同时，引导孩子收集水果和种子，以及稻穗、麦秆、玉米皮、各种豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳、芦苇等丰富活动区域的材料。途径二:通过父母收集。家长收集的区域活动资料主要由活动区域内的家长制作或提供。比如在“趣味吸管玩具”区的开发过程中，我们动员家长们制作吸管玩具。父母通过自己的制作做了很多草编玩具，有草席、草绳、草锤等。我们还动员家长收集了布条、竹制品、羊毛、劳动工具等一系列物资。路径三:通过老师收集。通过教师收集区域活动素材，主要是通过教师自身及其潜在的引导作用来实现的。比如老师利用课余时间为活动区收集制作素材。比如在“水果宝贝”区的一角，老师收集了一些松果等野果，在编织区收集了棕榈叶等编织材料。同时通过老师的作用，引导孩子和家长收集适合活动区的资料。路径四:通过社会征集。通过社会征集民间故事、歌谣等素材，将当地广为流传的传说、歌谣、民间游戏运用到活动区，同时利用民间手工艺人的工艺水平，让孩子们了解传统手工艺制作。二、区域活动中就地取材的运用(一)植物资源的运用我们在幼儿园专门开辟了种植区，种植一些简单易种植的蔬菜和农作物，让孩子们了解蔬菜和农作物的生长特点，了解它们的生长环境和生长过程，并指导他们做好观察记录。老师还组织孩子们采摘、采摘、挖掘，带领孩子们烹饪、品尝蔬菜，让孩子们既能体会到劳动的收获，又懂得珍惜劳动的果实。我们还将收集到的劳动成果展示在自然角落，供孩子们观察、比较、鉴别、分类，并巧妙利用老师和孩子们收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等:在艺术区，给种子贴上“五官”标签，做成种子玩偶，或者将种子、石头、外壳粘贴起来；蔬菜水果的创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃，小动物，小玩具等。做稻草人，草帽，鸟窝等。用稻草；表演区用树叶、杂草、野花编织头饰和服饰；操作区让孩子跟大人学习用竹签编织竹篮、席子等竹制工艺品；运动区利用竹制玩具开展多种体育锻炼活动，如竹竿跳、草绳跳、竹竿接力等。(2)动物资源的利用，对于本质上是“神秘”动物的幼儿来说，尤其具有探索性。春天，我们把蝌蚪带到自然的角落，老师和孩子们一起探索蝌蚪的生长变化过程。孩子们一到幼儿园，就去自然角看蝌蚪。他们会发现，蝌蚪先长后腿，再长前腿，再蜕尾巴。对于每一个发现，孩子们都会互相告知，并把这个变化写在自然角落的记录纸上。还可以让孩子探索蝉、蚯蚓、蟋蟀、蜗牛、蚂蚁、家禽和家畜，观察这些动物的特征，充满好奇心，提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索成果，并与同伴分享。(3)自然材料的使用自然资源的使用突破了以往的观赏价值，教师旨在将教育目标融入其中。农村最不可缺少的就是沙、石、木。于是我们把泥巴搬进了“泥巴玩耍区”，让孩子们揉成各种生动有趣的动物和水果。在“作业区”放置大小不一的木块、竹片、竹筒，让孩子用这些材料搭建桥梁、桌子、房子，可以促进孩子进行各种探索活动。我们还将当地的民俗带入区域活动，动员家长收集以前人们使用的劳动工具和生活用品并在区域内展示，并创建了“勤劳农场”认知区，让孩子们了解农具的名称和功能以及农场生活，还让他们了解传统手工艺制作，学习民歌和游戏，让孩子们在各种区域活动中懂得协商和谦逊，愿意与人交流，学会帮助、合作和分享。三、地域活动中乡土材料的放置(1)材料放置的目的在材料中隐含了教育目标，这是地域活动的一大特点。换句话说，开展区域活动时投入的材料应该是有目的的。比如在中产阶级的艺术区，我们投放了种子、石头、竹块、球拍等许多具有地方特色的材料，开展了贴种子、画石头、印竹子、装饰球拍等活动。通过孩子们对材料的操作和使用，体现了就地取材带来的乐趣，达到了教学目的。(二)物资运送的层次性我们在区域活动中注意到了物资运送的层次性。比如在小班给“作业区”的小动物喂食时，老师准备的材料都是经过深思熟虑和提炼的。在幼儿操作前期，老师提供小动物纸箱，幼儿通过自己的双手给小动物喂各种水果。然后给孩子提供小勺子给小动物吃。最后，为孩子们提供筷子，让他们尝试用筷子夹东西。这种材料能够适应儿童不断提出的新要求和新挑战，是可发展的，可以帮助儿童不断探索和尝试，积累各种经验，提高能力。(3)材料的丰富性提供材料的丰富性可以体现在两个方面:教师为孩子提供多样、充足的材料，满足孩子自由选择的需要。比如大班举办的“趣味编织角”，我们提供了各种编织材料，如棕榈叶、稻草、竹壳、丝带、皱巴巴的纸、羊毛、纸板等。，是在活动中根据幼儿的意愿添加和满足的，体现了活动区活动的自主性特征。环境是孩子成长的摇篮，农村是广阔的天地。丰富多彩的自然和当地材料为农村儿童提供了宝贵的教育资源。在今后的活动中，我们将本着“以儿童发展为本”的理念，充分利用当地及园区独特的自然、地理、文化等本土资源，为农村儿童提供更广阔的创作空间。