语言不活跃儿童的ST评估和指导训练计划。

儿童的发展是整体的、全面的。儿童身心发展和学习的特点决定了幼儿教育必须是整体性的，我们的教育目标是促进儿童的体、智、德、美全面发展。同时需要定期对儿童的发展水平进行评估，从而调整教育内容，优化教育行为，促进儿童的全面和谐发展。

定期对幼儿进行整体评价，为幼儿建立客观丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础工作。我园以“儿童的发展过程”作为儿童发展水平的评价标准，定期对儿童的身体发育、认知发展、社会交往、情绪等方面的现实发展水平进行评估。

具体实施的原则和要求:

一、明确评价目的，全面了解儿童发展。

我们应该明确儿童发展评价的目的是了解儿童的发展需求，以便提供更恰当的帮助和指导。要注意全面客观地了解和评价每个孩子的发展及其特点，防止片面性，尤其要避免只注重知识技能而忽视情感、社会性和实践能力的倾向。关注儿童解题时的观察、思考、假设、试错、选择、推理的动态过程；注重幼儿概括能力、学习迁移能力的展示以及幼儿解决问题的兴趣、注意力和能力的程度。在幼儿时期，了解孩子如何获得答案或解决问题比判断孩子的答案或行为结果是否正确更重要。这样的评价可以在一定程度上明确孩子活动和学习的动机、习惯、情绪和创造力。

展览状态。这些正是素质教育目标的重要方面。

第二，对孩子的观察和评价要在自然情境中进行。

教师应该在儿童生活的真实世界中观察和发现，评价是评价在游戏过程中回归儿童自然生活的反映。形成性评价可以在孩子玩耍的过程中随时进行。在真实的游戏场景中，熟悉的素材和玩伴有利于孩子轻松愉快的心情，测试的内容会被带到最高境界。自然生活状态下的评价可以防止儿童因专业化评价而产生的紧张情绪，保证评价的信度和效度。随着社会的发展，我们已经意识到个人力量的单薄和有限，很多活动需要很多团体成员的配合。小组合作活动的形式应成为幼儿园教学活动和游戏活动的正常组成部分；群体合作完成任务的情况，个体在群体活动中的作用和贡献，应该是现代评价的权重之一。

第三，发展评价应强调多重价值取向。

1.答案或解题方法的多样化。应该让孩子对问题有独特合理的答案和解决问题的方法，不要执着于所谓的“标准答案”。在评价的过程中，要鼓励孩子找到不同的、有创造性的解决问题的方法，就像在日常生活中遇到问题一样。

2.表现形式多样化。素质教育精神倡导现代教育要培养具有创造意识、创造情感和相应能力的人。现代评价体系应遵循这一核心精神，允许并倡导儿童在将所学纳入自身认知结构后，选择一种合适的方式来展示或表达自己。

3.评价方法的多样化。一般可以通过日常观察(自然观察和情境观察)、游戏评价、访谈、家长问卷、作业分析、孩子自我评价等方式进行评价。鼓励评估者创新。

第四，对儿童发展的评价应与描述性评价相结合。

教师可以通过个案观察记录、事件观察记录、最终评价记录等多种形式对儿童的发展进行描述性评价。为了更好的体现以人为本的理念，体现幼儿的个性和特点。

儿童发展的评价要求在日常观察记录的基础上，每学年对儿童进行一次或两次终结性评价。主要是对日常收集的评价信息进行汇总，对日常难以观察到的项目进行专项观察或调查，最后对相关信息进行分析综合，形成价值判断。目的是让班内教师更全面、真实地了解班内儿童的实际发展情况，从而制定切实可行的教育目标和策略，及时调整环境和材料的适宜性，更有效地引导儿童的发展。为了实现这个目标，没有必要知道每个孩子在人群中的位置。儿童的发展受到许多具体因素的影响。在一定年龄阶段，在各种因素的交互作用下，一个群体中的儿童往往呈现出多种发展特征，而每一种发展的背后，都有其独特的原因和不同的发展趋势。评价的目的是诊断现状，找出原因。所以横向比较孩子，按照评价结果来排队，没有实质性意义。对于每一个生命早期的孩子来说，无论他在“队伍”中处于什么位置，都无法决定他未来可能的发展。我们提供的评价标准是对一定年龄段孩子的要求，它提供给老师的信息是:哪些孩子在哪些方面没有达到通用标准，需要个别指导和帮助。

具体措施:

1，建立儿童个体成长档案。

2.教师善于在日常生活和各种活动中观察，及时捕捉幼儿的发展点，用图片和活动资料对幼儿的发展进行描述性评价，并做好相关观察记录。收集整理儿童的发育数据，进一步完善和丰富儿童的个体成长档案。

3.先调查新入园儿童的发展情况，从而了解儿童的现有水平。

4.每学年定期对幼儿的基本运动技能、行为习惯、语言艺术发展、情绪和社会性发展水平进行评估分析，促进幼儿在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

5.每学期期末，各班对孩子的发展水平进行综合评价，给每个孩子写评语，填写质量报告。

6.每个班级每学年对幼儿的发展水平进行一次总体评价，并填写《园内幼儿实际水平分析表》。

7.定期开展儿童专项活动，考察儿童发展能力，进一步提高儿童活动能力，促进儿童健康发展。

第2章:早期儿童发展评估计划

一、指导思想

本次评价活动以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，以“以人为本”、“全面发展”、“双向成长”为宗旨，根本目的是提高集团教学工作质量，改善教师教学行为。

二、评价的目的

通过评价，了解幼儿能力发展的基本情况和教育教学的实际工作状态，更好地促进幼儿的有效发展，改进教师的教学行为，为下学期教育教学工作的部署提供支持。

三、评价内容:

本学期主要评价孩子的语言理解能力、运动能力、自理能力。

四、评价标准

以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，制定的幼儿园幼儿能力发展标准为主要参考依据。

动词 （verb的缩写）评估对象

我们小班两个班的所有孩子。

不及物动词评估方法

本次评价以园评、年级组互评、班主任自评三级评价的形式进行。其中，幼儿运动能力的发展由幼儿园评估，幼儿语言理解能力由幼儿园掌控，由年级组评估，幼儿自理能力主要由幼儿园和教师自查。

七。具体安排的评估

(1)评估小组的领导成员

团队领导:

副组长:

(2)分工

1，儿童运动能力发展评价

第1类:

第二类:

2.儿童语言理解能力的评价。

以班级间教师互评的方式开展平行班幼儿能力发展评价。详情如下:

小一评估小组:

二级评估小组:

3.儿童自理能力发展的评价

以班级为单位，以具体班主任为主要评价者，开展班级儿童能力发展评价。

负责人:各班主任、任课老师。

(2)内容选择

1，儿童语言理解能力的发展:

本学期幼儿园语言理解能力的评价侧重于幼儿对儿歌及相关词语的理解，具体为:

小班:儿歌《灯台上的小老鼠》达标:能有表情、完整地读儿歌，用简单的动作表达对儿歌的理解(能模仿老师教的动作)。

2、儿童运动能力的发展:

1)单手拿球(直径28 cm的球)了解孩子的手眼协调能力和手指运动的灵活性。

2)双脚跳跃理解幼儿可以双脚并拢向上向前跳跃，动作正确协调。

3)手脚交替爬行，了解幼儿手脚的协调能力和身体爬行的灵活性。

3.幼儿自理能力的发展:各班教师选择3个幼儿一天能学会的自理内容作为本次评价的内容，评价幼儿观察能力的发展。主要类别:自理能力

㈢评价和发展

1.自我评价:班主任确定班级幼儿自理能力评价的具体内容，组织班级教师对幼儿自理能力进行评价，完成评价总结和反思，形成班级幼儿发展评价总结。

2.互评:不同班级的教师对相邻班级幼儿的语言理解能力进行互评，组长写出评价报告，交幼儿园教育处备案。

3.集中评价:由幼儿园确定幼儿体育理解的评价内容，由幼儿园领导担任主要领导，中层和教师代表参与评价，幼儿体育能力评价在集中安排下进行。两个小组的成员将负责汇总总体评价和撰写评价报告，并对评价进行汇总和反馈。

第3章:早期儿童发展评估计划

在二期课改精神的指引下，为了更好地促进每一个孩子健康、和谐、快乐的发展，实现我园健康教育的理念。这学期我想对大班的孩子进行调查，这样可以真实有效的反映整体孩子能力和思维的实际情况。摘要:本文分析了我园幼儿的优势和不足，旨在帮助幼儿园为幼儿的健康快乐成长创造良好的条件，提供改进的依据，从而全面提高幼儿的素质和幼儿园的办学质量。

一、调查的目的

1.通过调查，分析大班幼儿在生活、运动、学习和游戏方面的发展能力。

2.按期完成幼儿园教育教学的常规任务。

3.能够反映幼儿园教育的整体状况，提高幼儿园教育教学质量，保障幼儿全面、和谐、健康、快乐的成长。

二、研究项目

生活:

1.自理能力:比如能独立、快速、有序地穿脱下的裤子、鞋子、袜子，能分清左右，能系鞋带，能整理床铺；保护视力，坐、站、走、读、画正确。

2.适应群体:比如能够友好地与同龄人交流，学会使用礼貌用语；能够自觉主动地和幼儿园同伴、老师打招呼；能与同行合作完成一定的任务。

运动:

1，套路训练:比如学会听信号、立正、休息、前进等套路动作。

2、运动能力:比如:半分钟连续跳绳，孩子做操，精神饱满，动作整齐有力，动作协调等等。

学习:

1，语言表达:比如会背儿歌，会讲故事。会看图编故事，能用丰富的语言表达。

2.数字时空:比如知道左右，知道圆的变化；能够根据物体的两个以上特征进行分类、推理、排序并表达分类结果。

3.艺术表现:合作主题画2-3幅，介绍绘画内容。

在游戏方面:

1.操作性探索:比如继续开展区域活动，让孩子在区域内自由探索和发现，感受游戏的乐趣。

2.沟通合作:比如在角色游戏中，尝试讨论游戏的剧情来丰富它。

3.规则意识:比如东西可以放回原处。

第三，研究人员

团队领导:

团队成员:

第四，研究活动的过程

时间:20XX年6月25日上午9点

地点:娃娃“餐厅”

1，每班随机抽取10名儿童，男女相等，每个项目由3名儿童参加。

2.调查和分析:

调查结束后，研究人员根据被测项目的相关数据和具体情况，分析了大班中三个班级的孩子各方面的能力。总结反馈给大班教研组全体老师，组长写书面报告。

第4章:早期儿童发展评估计划

一、评估目的:

为了充分了解孩子的发展和班级的教学情况；为了寻求幼儿教育的发展规律，更有效地开展教学活动，更好地促进集体中每个孩子的发展，幼儿园特别制定了《幼儿发展评价方案》。通过评价，形成儿童发展的评价报告，为下学期的教学工作提供教学依据。

2.评估对象:松滋市机关幼儿园所有幼儿。

三、评价方式:对班级每个孩子的评价与幼儿园抽样测试相结合。

四。评估的具体安排:

1.班级评价班主任根据现场评价和平时观察相结合，对每个孩子进行综合评价，形成班级儿童发展评价总结。负责人:各班主班

2.幼儿园抽样测试:由分科领导和年级领导组成的评价小组，从每个年级组中随机抽取6名幼儿(每班2名，优秀、良好、中等)。根据幼儿园评价标准，最终形成年级组幼儿发展评价报告。负责人:各年级领导。

(1)，年级组长是评价小组的组长，全面负责本小组儿童发展的评价工作。

(2)、评价小组具体分工:

大班成绩评估员:

小班班长和小班主班

中产阶级等级评估者:

大班的领导和大班的主班

小班评分员:

中产阶级的领袖和中产阶级的主要阶层

(3)评估时间:20XX年1月26日-1月27日。

3、评价说明:

1.儿童发展评估是每学期的一项常规工作。希望各位老师做好测评，分析测评结果，为下学期教学提供依据。

2、评价小组要采取客观公正的态度进行评价，给孩子一个宽松的环境，全面分析孩子的发展情况，对班级的发展给予正确的评价。

3.在儿童发展的评价过程中，运用自然观察、情境观察、谈话、作品分析、问答测试、参考资料等方法，全面考察各年龄段儿童的发展状况，从而更好地服务于儿童的教育和发展。

4.每个年级组形成一份儿童发展评估报告。

5、儿童发展水平评价资料归档。(采访网www.mian4.net)

第5章:早期儿童发展评估计划

目的:

1，通过对儿童发展评价标准的探讨和交流，统一三个分园使用评价工具的标准，让发展评价更加科学规范。

2、通过抽样活动，加强分园之间的相互交流和学习，增进了解，进一步引起教师对本班教学质量的关注。

小组评估时间表:

分散评价20XX年6月13-17人员:各班主任。

集中抽样20XX.6.21人员:副主任、各科助理、教研组长、年级组长。

评估表:

1，统一幼儿园儿童发展评价标准。

形式:由副主任、各分支助教、教研负责人、年级负责人集体讨论，统一儿童发展的评价标准，统一游戏和学习工具的测试，形成统一文本，6月9日下发到各分支。

2.分散评估。

形式:各班根据标准对本班孩子的发展进行评估。

3.取样和评估。

形式:抽样人员分为三组进入各分园，根据各班评价结果对相关项目进行抽样，对教师发展性评价状况进行评价或提出建议。

取样人员的具体安排: