幼儿园教学的教学方法和学习方法有哪些？

启发式教学是指教师在教学过程中，根据学习过程的客观规律，最大限度地调动儿童思维和学习积极性的教学方法。

2.情景教学

情境教学法是指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情境，通过适当的方式将幼儿完全带入这一情境，使幼儿在具体情境的不断启发下进行有效的学习。

3.活动操作方法

活动操作法是指教师根据教学目标提供素材，引导幼儿在操作素材的活动中充分运用手、脑、嘴，从而获得经验的方法。操作是孩子喜欢的一种形式，孩子愿意通过操作素材充分表达自己的想法，不仅可以主动，还可以与同伴交流合作。

4.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学和精神病学的相关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想和想象、智力活动、体力活动、习题和音乐的综合应用，巧妙地运用无意识的心理活动，激发个体心理潜能，使幼儿在轻松愉快的情境中学习的方法。

5.发现法

发现法(Discovery method)是指教师在指导学生学习概念和原理时，只给学生一些事实和问题，让学生主动思考，自主探索，自己发现和掌握相应的原理和结论的一种方法。

6、观察指导法

这种方法是针对幼儿在操作活动过程中的情况，教师可以采取随机引导的方法，体现了教师对活动的调控能力。

扩展数据:

教学方法论包括四个层次:教学方法的指导思想、基本方法、具体方法和教学方法。教学方法包括教师的教法(教学方法)和学生的学法(学习方法)两个方面，是教法和学法的统一。

教学方法必须以学法为基础，否则会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期目的。但是，由于教师在教学过程中处于主导地位，教学方法在教学方法和学习方法中处于主导地位。

内涵特征

1.国内外对教学方法的不同定义

由于时代、社会背景、文化氛围以及研究者研究的视角和侧面不同，中外不同时代的教学理论研究者对“教学方法”概念的定义自然也不同。

2.不同教学方法定义的共性。

(1)教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

⑵教学方法是师生共同完成教学活动的手段。

⑶教学方法是教师和学生在教学活动中的行为体系。

3.教学方法的内涵及要点

教学方法是教师和学生在教学活动中为实现教学目标和教学任务所采取的行为模式的总称。

教学方法的内在特征；

⑴教学方法体现了特定的教育教学价值观，指向特定教学目标的实现。

⑵教学方法受具体教学内容的制约。

⑶教学方法要受到特定教学组织形式的影响和制约。

中国教学

1，李秉德教授主编《学习论中的教学方法分类》

根据教学方法的外在形式以及在这种形式下学生认知活动的相应特点，将我国中小学教学活动中常用的教学方法分为五大类。

第一类方法:“以语言为主传递信息的方法”，包括教学方法；谈话方法；讨论法；阅读指导法等。

第二种方法:“基于直接感知的方法”，包括演示法；访问方法等。

第三种方法:“基于实践训练的方法”，包括实践；实验方法；练习方法。

第四种方法:“基于欣赏活动的教学方法”，如培养方法。

第五类方法:“基于引导探究的方法”，如发现法；查询方法等。

2.黄福全教授提出的层次分类模型。

黄福全教授认为，从具体到抽象，教学方法由三个层次组成，它们是:

第一层次:原理教学法。它是教学实践中教学意识方法论解决教学规律、教学思想、新的教学理论观念与学校教学实践直接联系的结果。如:启发式、发现法、设计教学法、注入法等。

第二层次:技术教学方法。向上可以以原理教学法为指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合，形成可操作的教学法，在教学法体系中起中介作用。比如:讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、实践法、讨论法、导读法、实习工作法等等。

第三层次:可操作的教学方法。指学校不同学科教学中带有特殊性的具体方法。比如语文课的分散识字法，外语课的听说法，美术课的素描法，音乐课的视唱练耳法，劳动技术课的工作程序法。

参考资料:

百度百科-教学法