《我的玩具王国》教学设计
一、引入对话，激发兴趣。
同学们，你们喜欢玩具吗？你家里有什么玩具？一个小朋友也很喜欢玩具，还写了一首小儿歌《我的玩具国》！在黑板上写字。看老师写，老师写一个字，你读一个。好，一起看题目。他的玩具国有哪些玩具？我们去看看吧！
第二，学儿歌，跟着课文读。
(1)自己读课文，借助拼音读儿歌。
请把课本翻到第70页，读一读《我的玩具王国》。听老师的要求:边读边把不认识的单词圈出来，然后在拼音朋友的帮助下认出来。好了，开始读吧！
(2)教师示范阅读，初步学会阅读。
现在听老师说。用小眼睛仔细看，用小耳朵仔细听。看你刚才圈出的单词怎么读。
你认为老师的阅读怎么样？
(3)查儿歌，读儿歌。
谁愿意像老师一样站起来读儿歌？老师给予及时评价:(准确吗？声音大吗？你流利吗？)
第一遍:自己读儿歌，圈出生词。它尊重学生的知识储备，体现了先学后教的理念。第二遍:听老师读儿歌，整理生词。尊重更关注有标记事物的学生的认知规律和兴趣特点；第三次:指学生读儿歌，测试学生的阅读情况。以上三个环节都属于随课文识字，即边读课文边识字，力求呈现知识学习的层次性。
(四)从课文到单词，认识生词。
光看童谣是不够的。童谣里还是有很多词的。现在，它们都出现在大屏幕上。你知道吗？
1，小老师看了。谁想当个小老师带领大家去读？
2.删除拼音识别。你看，拼音朋友太调皮了，一眨眼就跑了。你还认识他们吗？让我们来一场男女比赛，看看是男生读得好还是女生读得好。
第三，分组理解新单词。
我知道所有的词，新的婴儿再次挑战你。它跑到了你桌子洞里的卡片上。组长，快把卡拿出来。你发现了吗？他们也是排队的，每个人都有号！两人同桌读一遍，遇到不熟悉的单词互相教。有什么不知道的，再圈一圈，回头跟老师汇报。
教学相长，学以致用，努力体现自主、合作、探究的学习方式，让每一个孩子都动起来，最大限度地调动学生参与学习的积极性。
你知道所有的新单词吗？还有谁有不认识的字？它是什么号码？
根据学习情况，关键词是:
All，造句，知道是多音字。
当你读这个单词时，你能说什么吗？对了，还是个多音字！北京是中国的首都。
相位可以通过加一，知道是多音字来记忆。课件展示:相处，拍照。你在哪里见过“摄影”这个词？是的，只要我们有心，我们随时随地都可以读书！
言语素养离不开生活，培养学生在生活中时刻关注素养的习惯应该是贯穿素养教学的目标。
地点，多音字。
紧，联系生活情况来记。你能让它绽放美丽的文字吗？老师把书包扎紧。给你的同桌一个大大的拥抱。)
结合课文中的句子来学习。这个单词是什么意思？儿歌里有句话:和睦相处真的很亲。你和谁相处得最多？是的，关系很好，从不打架。这就是和谐。
秘密，构词法，结合图片来记忆。这个字读起来是什么？你能为它造一个词吗？亲密而密集。
课件:看，妈妈紧紧抱着女儿，女儿紧紧抱着妈妈。这对母女是多么亲密啊！这一家三口也很亲。
树叶挨着，树挨着，密密麻麻。
鼓，根据汉字的演变，激发兴趣记忆。
老师，这里有一个甲骨文字。猜猜会是谁(出示甲骨文的鼓)。这是我们今天学的新单词之一。答案揭晓:鼓。你怎麽知道？甲骨文是世界上最古老的文字之一，已有3000多年的历史。这是一种在龟甲或野生动物的骨头上刻字的文字。经过非常长的时间，甲骨文发生了一些变化，形成了我们现在看到的样子。(随意展示“鼓”字的演变。)你看，我们国家的汉字这么有趣，这么精彩。如果你想更多地了解汉字，你可以通过互联网了解它们。
鼓，你能为它造一个词吗？敲鼓。你在哪里见过打鼓？
识字教学应该是汉字教学的一门课程。在课堂上，教师不仅要瞄准“教学生背汉字”这一底线，还要适当渗透汉字文化教育，即让学生认识到汉字在中国的趣味性和可爱性，唤起他们对汉字在中国的深深热爱。
第四，游戏巩固素养。
让我们玩另一个游戏！这个游戏的名字是摘苹果。你看，这密密麻麻的苹果树上挂满了又大又红的苹果，好诱人！想脱下来吗？然后你必须准确地阅读苹果上的字，然后你才能摘它。让我们在一辆小火车里挑选。
你真的很能干。你很快就会摘下树上所有的苹果。
兴趣是初级班不可或缺的元素。有了乐趣，学生学得开心，记得好。“摘苹果”，一个看似简单的小游戏，却让学生感受到了识字的无穷乐趣。
第五，改变语境，认生词。
儿歌读得好，生词碰到下面的句子。谁会看呢？指三个学生读句子。
1.我们班是一个和谐的集体，同学们相处得非常融洽。
2、家具店开张，唱着打鼓真热闹。
3.爸爸骑车带我，我紧紧地抱着爸爸。
单词离不开单词，单词离不开句子。将单词放入新的句子中，在阅读中再次强化理解，达到牢固掌握的目的。对于教学来说，这个环节既是对所学知识的巩固，也是对所学知识的检测。
第七，一起读新单词，结束这节课。
同学们，我们今天学了十七个新单词！老师把新单词依次贴在黑板上，学生大声朗读。)老师贴一个，你读一个。好的，我知道所有的17个新单词。你们都是当今的识字王。