幼儿园区域观察记录中班

幼儿园区域观察记录中班通用1区域名称:

施工区

观察对象:

小椴

记录:

顾莉雅

观察重点:

观察孩子与他人的互动。

儿童活动现场记录:

我们班的孩子对积木非常感兴趣。在这次区域活动中，我选择了软软的积木、雪花等积木，让孩子们进行拼接。这次我让小宇也玩积木，小。

平时他在这方面比较弱，我就安排他多在一起工作，锻炼自己的技能。活动期间，他像往常一样开始独自工作。看到别的孩子可以和同龄人打架，文博经常是一个人，不会和同龄人打架。即使他不会打架，也不会和同龄人打架。

行为分析:

孩子对建筑很感兴趣，但在活动中，因为小伙子年纪小，胆子小，缺乏与同龄人合作的机会。对他的要求不能太高，要逐步提升孩子之间的合作技巧。

教师的后续支持:

在任何活动中，都要引导和鼓励孩子及时合作，促进孩子与同伴的合作技能。

幼儿园区域观察记录中班通用2区域名称:

生活区

观察对象:

郝好

记录:

顾莉雅

观察重点:

能安静的参与游戏，有良好的游戏习惯。

儿童活动现场记录:

郝好和几个好伙伴正在活动室的一个角落里玩耍。我的一个同伴不想玩了，去了别的地方。郝好急于把她拽回来。孩子看到浩浩来了，赶紧躲了起来。一个接一个，原来是你追我跑了。他们两个在孩子身上跑来跑去，几个孩子差点把他们撞倒。看到这里，我忙上前制止他们，让他们注意安全。听了我的话，他们又去玩了。所以我试着分散她的注意力。

行为分析:

也许郝好认为逃避很有趣，或者她只是没有乐趣。简而言之，有一段时间，郝好建议玩逃避游戏。看来她今天对抓人很感兴趣。我觉得提醒或者制止或者批评都不是好办法。孩子可能会口服，可能会产生逆反心理。

教师的后续支持:

郝好在各方面都有很强的技能。在称赞杨洋是老师的小帮手的同时，我指出了刚才跑步的不足之处，请大家讨论一下为什么不在室内跑，以及在室内跑的后果。郝好频频点头。

教师注重有效策略的运用，让孩子不露痕迹地愉快理解，投入到另一项活动中。孩子不仅能快乐地理解，将来也能做得很好。

幼儿园班级中的区域观察记录一般3个区域名称:

绩效区域

观察对象:

小雨

记录器:

顾莉雅

观察重点:

孩子是否能相互交流，是否具备必要的沟通能力。

儿童活动现场记录:

又到了地区活动的时候了。在今天的活动中，孩子们非常感兴趣。一进入表演区，孩子们就立刻拿起区域一角的表演器材，开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起服装把自己打扮一番，然后带上动物头饰，来一场动物派对。孩子们的动作也各不相同，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小玉穿上了环保衣服，开始了她的表演活动。玩着玩着，她又变成了小老师、小主人，带领其他小朋友开始了他们的表演游戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发现表演区的小朋友越来越多。此外，孩子们喜欢用那些头饰和服装表演。从中我发现小孩子非常喜欢模仿小动物或者大人。活动中，小宇成了小主持人，可以和小朋友一起做游戏。教师要鼓励孩子做自己的小主人，大胆地和同龄人一起做游戏，促进孩子的合作能力。

教师的后续支持:

应该鼓励孩子成为自己的“小主人”，大胆地与同龄人一起玩游戏，促进他们的合作技能。