小学二年级数学教案第一册范文:长方形和正方形

1.通过运算、比较、归纳，用自己的语言描述矩形和正方形的特征。

2.通过制作长方形和正方形等活动，进一步巩固对长方形和正方形特征的理解。

3.通过“拉-拉”等活动获得学习图形的体验。

【教材分析】

安排矩形和正方形的再认识，目的是让学生通过动手操作，发展并尝试总结矩形和正方形的特点，发挥学生的创造力。教材设计了一个探究活动，鼓励学生在运算中探究矩形和正方形的特征，进而通过思考让学生理解矩形和正方形的关系。

学校和学生情况分析

学生在高一已经直观地认识了长方形和正方形，这节课要在此基础上进一步探究。根据初二学生的年龄特点，我设计了一系列的活动，试图将抽象的知识变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

[教学设计]

学习工具准备:放一个长方形彩纸的信封；三角尺、直尺、剪刀等。；许多信封包含许多矩形、正方形和碎片。

(一)审查进口

老师:同学们，今天老师给你们带来了几个你们曾经认识的朋友。课件展示了几个正方形和长方形。你能说出哪些是正方形，哪些是长方形吗？

很容易发现。)

老师:我们以前只认识这些朋友。你想更好地了解他们吗？

生:对。

老师:现在让我们深入研究一下他们，比较一下谁的眼睛最亮，谁最愿意动脑筋。

(二)独立探索、合作与交流

老师给每个小组一个信封，里面有长方形、正方形和一些碎片。

1.探索他们的特点

老师:我们先来研究矩形和正方形的特点。先在群里研究方法，再操作。

学生活动非常认真热情，老师巡视指导。)

老师:刚才老师发现学生学习很认真。我相信一定会有结果的。我们能谈谈吗？

生1:我们组用尺子量的。测量的结果是长方形的上下两边相等，左右两边相等，正方形的四边相等。

师:长方形的上下两边相等，左右两边相等。我们可以说…

生2:长方形的对边相等。

老师:你真是一个有思想的学生。

S3:我们小组采用了“一折，一折”的方法。

老师:你能边说边上来演示吗？

生3:(大声)对！

生3:先把正方形沿着中间的斜线对折，再对折发现正方形的四条边都相等。矩形横向折叠，上下重叠，纵向折叠，左右重叠，说明矩形的两条对边分别相等。

老师:你的方法真好。哪个组的方法不一样？

生4:笑笑正在用三角尺量角度。我们还用三角尺量出了长方形和正方形的四个角是直角。

老师:很好！刚才同学们通过小组合作，动手操作，仔细观察，对长方形和正方形有了更好的理解。看屏幕。你能代替吗？

课件显示“填写”的内容，学生一起填写并大声说出来。)

(反思课上，让学生选择自己喜欢的方法进行研究。在这个教学环节中，既有师生之间的双边活动，也有学生之间的交流；既要小组合作，又要独立思考，让学生自己思考，自己探索，这样可以大大提高学生的学习积极性和参与度。)

玩游戏

老师:让我们做一个小游戏。让我们同桌一起工作。一个人会说出图形的名字，另一个人会蒙着眼睛摸信封里的图形，然后交换桌子。

学生们在轻松愉快的气氛中玩游戏。)

巩固

老师:同学们，我们已经了解了长方形和正方形的特点。现在，请用一些碎片做一个长方形和一个正方形。

(学生制作，老师巡回指导。)

老师:每个人的作品都合格吗？我们如何测试它？

生1:用三角尺测量四个角是否为直角。

生2:我觉得没必要，打折就好。

生3:(很着急)不行，如果角度不是直角，光是折就检查不出来了。

生4:我觉得他们说的不准确。我们应该衡量和折扣。量好角度，折好下摆。

老师:你能演示一下吗？

(学生在台上演示。)

老师:真好！学生可以利用矩形和正方形的特点制作矩形和正方形。他们之间是什么关系？

(反思巩固练习，立足基础，力求变化。通过游戏和小制作，让学生在创作实践中内化新知识，培养空间观念和创新意识，让不同层次的学生都有所收获。)

4.探究它们之间的关系

老师:这个信封里有一张彩纸。你能猜出什么形状？

生:长方形，正方形，三角形，...

老师:它是什么形状？同学们，请仔细观察。

(老师抽出一部分彩纸。不耐烦的同学喊道:长方形。继续拉。)

生:长方形和正方形。(声音不一样。)

老师继续慢慢拉，学生的答案在长方形和正方形之间徘徊。老师抽出所有的彩纸。)

生:(齐声喊)长方形。

老师:学生们仔细观察了。老师有个问题要考你:你从刚才老师的拉扯中发现了什么？

生:长方形里有正方形。

生:没有！正方形中有一个长方形。

生:没有！长方形里有正方形。

(学生们争论道。)

老师:同学们，想一想。长方形的特点是...

生:对立双方是平等的。

老师:那么，正方形的两边相等吗？

(学生若有所思:是的。)

老师:所以，我们可以说正方形是一种特殊的长方形。

(学生恍然大悟。)

(反思)通过生动、简单的游戏探索矩形与正方形的关系，有助于学生感受图形之间的内在联系，对平面图形有直观的认识。)

(3)总结

老师:学习这一课，你有什么收获？你认为这节课最有趣的部分是什么？和你的同桌交谈。

学生可以自由发言，表达自己的理解和感受。)

教学反思

1.重视学生的动手能力。

在教学中，我注重让学生在观察、操作等活动中获得对平面图形的直观体验。我充分利用课本提供的机会组织教学活动，让学生在数学活动中充分实践，鼓励学生学习。

2.培养学生独立探索、合作交流的能力。

在教学中，教师重视学生的学习过程，充分利用动态的学习材料，精心组织，让学生自主探索，合作交流，充分发挥每个学生的积极性，让每个学生在兴奋愉快的氛围中活动，提高学习效率。

3.缺失与困惑

(1)课堂上，学生的数学语言不够规范，教师未能及时纠正和讲解。老师需要告诉二年级的学生吗？比如这节课，学生说对角线是中间斜的。这是一个需要考虑的问题。

(2)对于学生的精彩表现，老师未能及时给予鼓励性的评价，只是浅尝辄止。

(3)本课适合学生自主探索和操作，但操作时间较长，也会达到教学目的。处理不好，会适得其反。怎么把握，我一直在想。

[案例回顾]

在这门课中，学生通过大量的动手活动来完成，在这些活动中，学生亲身感受和体验。教师可以充分给学生提供机会，让学生在热烈的讨论和大胆的报告中有成就感。学生在活动中亲身感受和体验，使课堂真正具有主动性和自主性，有效改变了传统教学方式和学习方式将学生思维强行带入预设轨道、限制学生思维空间的弊端。学习过程真正成为师生互动的过程，培养了学生自主探究和合作学习的能力，在数学知识和技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面取得了良好的效果。