北师大版小学二年级数学上册“我们的身体”三个教案
蒂希
一、教材解读《有多少张海报》是北师大版小学数学二年级上册第八单元第一课。本课通过创设“有多少张海报”的问题情境，让学生利用迁移，在已有知识的基础上，主动编制6个乘法公式，在学习过程中感受成功的喜悦，增强信心。
二、学习情境的分析
在1和9短语中，他们已经学会了前5个短语。在学习2到5的短语时，他们都提前背诵了所有的乘法短语。并且会用公式解决简单的问题。我也有一些编公式的经验。
2.学生不会用学过的公式去记忆新知识。
三，教学目标
根据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本课程的教学目标设定如下:
1.知识与技巧:通过6的乘法口诀的编制过程，在探索规律的基础上理解口诀的含义。
2.过程和方法:可以用6个乘法公式进行计算，解决简单实用的问题。
3.情感态度目标:学会类比学习新知识，体验从已有知识中探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。
第四，教学重点
编译并记忆6的乘法口诀，能用公式解题。
动词 （verb的缩写）教学中的困难
新旧知识的关系公式，学会在已知信息中寻求方法。
动词 （verb的缩写）课前准备
课件，乘法卡
第六，教学过程
一，创设情境，激发兴趣的引入
今天老师给大家带了一个好朋友。学生们能猜出他是谁吗？学生们齐声说“青蛙”。很好。让小青蛙和我们一起学数学，好吗？
同学们，在这里你能估计出多少张青蛙的图片？
健康:54。
老师:你是怎么估算的？
学生:一排排数字，一共九个六，用乘法公式算出来的。
老师:很好。我们来探讨一下是否有54张海报。
设计意图:吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学习。
第二，独立合作，探索新知识
1，说一说，试一试。
老师:有什么方法可以快速统计出贴了多少张图片？
健康:一行中的行数。
老师:好，我们一行一行地数吧。(课件展示了一排贴纸)一排有几个？
生:一排六个。
老师:1行是多少个乘法公式？告诉我相应的乘法口诀。(板书)
1×6=6一个六得六。
第2行是几个6列乘法公式。说出相应的乘法口诀。(板书)
2×6=12 262
第3行是几个6列乘法公式。说出相应的乘法口诀。(板书)
3×6=18 3628
第4行是几个6列乘法公式。说出相应的乘法口诀。(板书)
4×6=24 4624
第5行是几个6列乘法公式。说出相应的乘法口诀。(板书)
5×6=30 5630
老师:同学们，你们从这些公式中发现了什么？
生:这五个公式是我在学2-5的公式的时候学的。
设计意图:让他们快速联想到之前学过的公式，并运用到今天所学的内容中。
老师:太好了！你知道下一个公式怎么写吗？
学生:是的，有六排，每排有六张海报，一共有36张海报。
老师:很好！能说出对应的公式和式子吗？
生:对，6×6 = 366636。(板书)
老师:老师忘记了公式“6636”怎么办？有什么方法可以帮助老师记住这个公式？
生:只要记住五，六，三十，再加一个六，就是六，六，三十六。
设计意图:前面几个公式我都学过了，让他们知道是几个的相加，在原来的基础上加个六就行了，为后面找规律做铺垫。
老师:嗯，学生真的很好。那你能在后面补公式吗？(依次给出最后几个公式，写在黑板上)。
学生们很棒。通过我们的合作，我们已经编制了公式。你知道我们今天学了什么吗？
生:6的乘法口诀(板书)
老师:太好了！请一起读这个公式。
2.找到规律
老师:我们刚刚编了6的乘法口诀，同学们表现的真的很好。聪明的孩子通过观察这些公式能发现什么规律？
生1:每个公式都有6。
生2:一乘数增加1，积增加6。
生3:都是六的总和。
生4:如果乘积小于10，则每个公式中都有一个“get”。
老师:太好了！老师用一句话总结了这些同学说的规律，就是一个乘数6不变，另一个乘数依次增加1，乘积依次增加6，所有小于10的乘积相加。
设计意图:让他们自己找出规律，可以更好的让他们记住公式。忘记了公式，记住了规律就可以错过公式。
3、记忆公式
在五分钟内，在小组之间记忆公式。
老师:时间到了，请同桌的两个同学互相提问，一个问前半段公式，一个问后半段公式。(用于密码)
全班一起背6的乘法口诀。
设计意图:通过密码提高他们的积极性，加深公式在他们心中的形象。
第三，巩固小游戏的应用
1，老师:你还记得6的乘法口诀吗？
生:记住。
老师:真的，你能接受老师的测试吗？
生:对！
游戏1:完成乘法公式。(拿出完成的乘法口诀卡)
游戏二:“找朋友”。几个同学拿着产品，其他人拿着计算卡去找自己的“好朋友”。
设计意图:通过这两个游戏，学生可以更牢固地记住6的乘法口诀，将课堂气氛退至点上。
2.展示课件中的练习。
设计意图:记住6的乘法公式后，你会利用公式解题。
第四，课堂总结
老师:谁能告诉我们今天学了什么？
1: 6的乘法公式。
生二:如何记住六、六、三十六？只是在五，六上加一个六。
3: 6的乘法公式，每个公式里都有6。
生4:一乘数增加1，积增加6。都是六的总和。
生5:如果乘积小于10，则每个公式中都有一个“get”。
老师:你说得很好。我们在研究6的乘法时发现了公式的很多特点，也发现了乘数和乘积的变化规律。并且学会用公式解决问题。今天的课就到这里。学生应该在课后把公式背下来！
设计意图:通过总结，让他们进一步记住公式，为以后学习7-9的公式做铺垫。
教学反思:
“贴多少张图”是北师大版二年级上册第八单元的内容。它建立在学生从2到5学习乘法公式的基础上。学生在编写乘法公式方面有一定的经验和能力。因此，在这节课上，我精心构建了公式教学，我认为以下几点是可取的:
1，我为学生提供一个轻松和谐的学习氛围。
2.该课的教学突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识和经验，让学生自主探索，积极参与知识形成的全过程，体验成功的快感。
3.在课堂上，我设计了两个游戏。习题形式丰富多样，体现了一定的趣味性，进一步加强了数学与生活的紧密联系。
当然，这门课还有一些需要改进的地方。比如上课，编公式的时候不要让学生一起讲，要让学生一起讲，防止后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价和鼓励也不够，要加强奖励机制，更好地促进师生互动。
板书设计
6的乘法公式
1×6=6一个六得六。
2×6=12 262
3×6=18 366
4×6=24 4624
5×6=30 5630
6×6=36 6636
6×7=42 6742
6×8=48 6848
6×9=56 6956
偏激
教学内容:北师大版二年级上册第78-79页贴了多少张图(6的乘法口诀)。
教材分析:
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”的开头。它建立在学生从2到5学习乘法公式的基础上。这时候学生在乘法口诀的编制上已经有了一定的经验和能力。教材通过创设“贴多少张图”的问题情境，让学生在已有知识的基础上积极探索6的乘法公式，实现新旧乘法公式的衔接，逐步学会从已知中寻求未知的思维方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。
学习情况分析:
学生初步理解了乘法的含义，学会了2 ~ 5的乘法口诀，知道各口诀的来源和意义，并能应用这些口诀解决一些简单的实际问题。
学习目标:
1.通过6的乘法公式的编制过程，我们可以在探索规律的基础上理解公式的含义。
2.能使用6的乘法公式进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助构思图，建立新旧知识的联系，初步学会类比学习新知识，体验从已有知识中探索新知识的思维方法。
学习重点:体验自主探究和编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识中探索新知识的思维方法。
学习难点:了解公式之间的关系，知道一个陌生的公式可以由两个熟悉的公式推导出来。
教具准备:多媒体课件
学习过程:
一，创设情境，激发兴趣的引入
复习旧知识。
师生核对密码，复习2、3、4、5的乘法口诀。
2.情境导入
老师:今天，老师给学生们带来了一位小客人。看，是谁？(课件展示小青蛙)对，就是小青蛙。小青蛙是捕捉害虫的专家，也是保护庄稼的小卫士，所以我们要爱护小青蛙。但是，小青蛙每次遇到数学题总是出错，所以他想和我们的孩子一起学习数学。你愿意吗？
老师:看，小青蛙已经叫上了他所有的好朋友(展示课件)。看到这么多小青蛙，你想问什么数学题？
学生提问。(默认:有多少只小青蛙？)
第二，独立合作，探索新知识
1.估计。
老师:有多少只小青蛙？不用数，你能估计出有多少只小青蛙吗？
健康评估。
2.说并填写。
老师:学生有这么多估计答案。有多少？让我们数一数。为了方便起见，我们使用表格来记录数据。你能理解这种形式吗？第一行是什么意思？第二行是什么意思？1行有几个？(6)2排呢？(12 PCs)后面的会填吗？请打开课本第78页，完成表格，看谁填得又快又正确。
(1)学生独立完成。
(2)交流报告。
老师:你填的成绩谁来看？你是如何快速填写这些数字的？
3.编个公式，找个关系。
(1)补公式。
(课件演示)
老师:1行有6只青蛙。多少个6？怎么用乘法公式表达？你会编乘法口诀吗？
写公式，编公式。
老师:第二行有几个？3排...9排。分别有多少？乘法公式怎么写，怎么补公式？你能独自做它吗？老师相信你能做到。请打开课本第78页，先完成公式，然后根据公式补公式。
学生独立写公式，写出6的乘法公式。
(2)读公式。
老师:男生念一个公式，女生念公式。
看公式和公式。
老师:(展示课件)老师这里也编了。请和大屏幕对比一下，看你的编译和我的一样不一样。
自我检查。
老师:这是我们今天学的6的乘法口诀。(板书题目:6的乘法口诀)请读口诀。
(3)理解意思。
老师:看看这些公式。我们学过哪些？短语“4624”是什么意思？它能算哪个乘法公式？这些新短语是什么意思？
学生交流。
(4)找关系。
老师:请仔细观察，思考这些公式之间的关系。(两个相邻公式的乘积之差是1 6)非相邻公式的乘积有什么区别？(如果非相邻公式前面的数字相差几个，那么乘积就会相差几个六。)
举例说明。
4.想办法，记住公式。
(1)记住公式。
老师:请用这些关系来背公式。老师会给你一分钟。能背出来吗？试试吧，重点是背最后四个公式。
a、学生背诵。
b，老师检查。
全部按顺序背诵(前后)；老师和学生配对密码；同桌查密码。
老师:在刚才背的过程中，你有没有发现那个公式很难记？谁有好的方法教他？万一我忘了六个或八个呢？69呢？
结论:如果忘记了其中一个公式，可以利用公式间的规律推导出这个公式。
(2)引导学生利用点阵图验证6×7的结果。
(课件演示)
老师:同学们，在计算6×7的时候，淘气忘记了他的公式。他用下面的方法计算了6×7的结果。你能理解吗？上面圈出来的这个部分是几个六？(5个六)下面圈了几个六？如何用乘法公式表示(两个六)五个六？两个六怎么样？五个六加两个六加起来是七个六？你能填写下面的空格吗？试一试。
沟通汇报。
老师:想想吧。还有其他填的方法吗？
学生交流。
老师:你学会这个方法了吗？接下来，我们就去智慧岛看看有什么问题等着我们去挑战。你准备好了吗？
第三，应用公式巩固新知识
1.完成公式。(课件演示)
2.教材第79页第1题。
老师:墙上那么多手抄报，老师都晕了。你能计算出有多少吗？
少手抄报？在笔记本上完成它。
教材第79页第4题。
老师:每张图中有多少个正方形？自己完成。
学生独立做，然后交流自己的算法。
教材第79页第5题。
这张图中6×9是什么意思？你能把九个六分成两部分并加起来吗？请完成第79页的问题5。
我想再圈一圈再填。
5.找到生活中的“6”。
老师:6是一个神奇的数字，在我们的现实生活中无处不在。(课件
给我看一根火柴)
老师:这是什么？是的，火柴棒。做一个六边形需要多少根火柴杆？两个、四个或六个怎么样？说说你的想法。
学生们回答。
老师:原来小火柴棍里也藏着数学题。你在日常生活中还能发现哪些同样可以用6的乘法公式计算的东西？
学生引用生活中的例子。
老师:你真是观察力敏锐。学生不仅能发现身边的数学题，还能用我们学过的乘法公式准确计算出来，真的很神奇。
第四，总结评估，拓展延伸
老师:你喜欢这节课吗？你收获了什么？今天这节课，我们不仅学习了6的乘法口诀，还用所学知识探索了新的知识。真的很神奇。老师相信，只要肯动脑筋，聪明的学生会发现数学越来越有趣。
提索
教学目标:
1，通过6的乘法公式的编制过程，在探索规律的基础上理解公式的含义。
2.可以用6的乘法公式进行计算，解决简单的实际问题。
3、借助图形，建立新旧知识的联系，初步学会类比学习新知识，体验从已有知识中探索新知识的思维方法。
教学重点:
在理解的基础上，熟记6的乘法口诀，并加以应用。
教学难点:
正确使用6的乘法公式求积，初步学会举一反三学习新知识。
教学准备:
电子课件、作业纸
教学过程:
首先，创造一个情境
同学们，你们喜欢贴纸吗？今天老师带了好多蝴蝶贴，要奖励给那些认真听讲，开动脑筋，积极发言的小朋友。你有信心得到它们吗？
第二，探索新知识
(1)统计并填写。
1，观察图片。
一排有几个？有多少行？谁能根据这幅图提出一道数学题？
2.揭示话题。
有多少张海报？
3.填写表格。
通过计算和填充来完成作业纸中的表格。老师带了多少海报？
学生报告。
(二)6乘法公式的编制
1.显示晶圆图的第一行。
仔细看，一排有几个？
一排有多少个六？
你能列出乘法口诀并组成乘法口诀吗？
能根据例题写出相应的乘法口诀和公式吗？
学生独立填写作业纸。
学生报告。
一起读6的乘法口诀。
(3)找到乘法公式之间的联系。
仔细看这些乘法公式。你发现了什么？
从上到下，乘积每次增加6；从下到上，积一次减6。
在适当的时候提问:
如果你知道5630，却搞不清楚660是什么？我能想什么？
如果你记得6954，但忘了68，是多少？有什么好办法吗？
总结:
我们可以用这种方法记忆公式。
(4)加强新公式的记忆。
1，一起看公式。
2、男生女生要密码。
在查密码的过程中，你有没有发现哪些单词是我们的新朋友？
3.重点背最后四句。
同桌互相交谈。强化记忆。
(5)初步学会举一反三学习新知识。
算了的话六七是多少？我能想什么？
第三，巩固提高
1，大象过河。
补充6的乘法公式，巩固6的公式。
2.彩色气球。
用6的乘法公式计算并巩固6的公式。
3.淘气的小方块。
感受数学的乐趣，提升学生的学习兴趣。
4.利用点阵图探索6×9的各种方法。
黑板设计:
有多少张海报？
1 61×6=6一个六得六6×1=6。
两个62×6=12
三个63×6=18三个68×6 = 18
4 64×6=24 4624 6×4=24
五65×6=30 5636× 5 = 30
6 66×6=36 6636
7 66×7=42 67 42 7×6=42
八66×8=48 68418 8×6=48
9 66×9 = 54 6954 9×6 = 54